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题名欣赏型探究4D模式在初中英语读后活动中的应用
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作者
钟振国
汪辰静
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机构
杭州师范大学中国教育现代化研究院
浙江省台州市白云中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024年第9期58-62,共5页
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基金
浙江省“十四五”研究生教育改革项目“英语教学理论与案例分析”(课题编号:研究生课程思政示范课程163)的阶段性研究成果。
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文摘
读后活动是学生在新的情境中输出语言、表达思想的过程。发端于社会建构论的欣赏型探究,强调欣赏包容地学习、对话建构地合作以及诗意积极地创新,为读后活动设计带来了新的思路。本文通过课例,探讨了基于欣赏型探究4D模式读后活动四个阶段的实践策略。研究发现,4D模式能加强读后活动与学生经验和文本主题的结合,促进语言的迁移和创新。
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关键词
初中英语
阅读教学
读后活动
欣赏型探究
4D模式
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名欣赏型探究及其对我国教育改革与发展的启示
被引量：9
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作者
张新平
陈志利
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机构
北京师范大学
南京师范大学
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出处
《现代教育管理》
CSSCI
北大核心
2013年第7期1-4,105,共5页
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基金
北京师范大学"985工程"基地项目"世界一流教育学科与中国教育创新"(9852013gr005)
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文摘
欣赏型探究是一种聚焦探寻组织优势,围绕优势进行梦想、设计和付诸实施的组织变革理论。基于组织的积极趋向性、意象导向性和信仰动力性的假定,欣赏型探究提出了"发现、梦想、设计和实现"的过程主张,强调遵循建构论、同步性、诗意性、期望性和乐观性的原则。欣赏型探究对转变我国教育改革与发展的思维观念,推动策略联盟和实现城乡教育一体发展以及发现组织亮点,促成学校变革愿景实现等,具有诸多启迪。
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关键词
欣赏型探究
教育改革
教育发展
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Keywords
appreciative inquiry
education reform
deucation development
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分类号
G40-032
[文化科学—教育学原理]
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题名美术欣赏教学与主体性教育
被引量：3
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作者
覃小坚
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机构
广西壮文学校
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出处
《广西大学学报（自然科学版）》
CAS
CSCD
2002年第z1期162-164,共3页
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文摘
通过对传统美术欣赏课的剖析,理性地提出了建构美术主体性教育的模式,并初步论述了以主体性教育为理论的探究型美术欣赏教学.
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关键词
主体性
主体性教育
探究型的美术欣赏教学
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Keywords
mainbody education
researchful teaching
artappreciation
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分类号
G64
[文化科学—高等教育学]
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题名“情感理解”取向下家校合作的现实省思及路径重构
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作者
杨烁星
王国东
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机构
南京师范大学教育科学学院
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出处
《教学与管理》
2023年第24期38-42,共5页
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基金
江苏省教育科学“十四五”规划课题“美学视野下校园教育生态优化的实践研究”(D/2021/02/49)的研究成果。
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文摘
作为构建现代学校教育治理体系的重要根基,家校合作面临着技术理性的僭越与情感理解的消弭,可见的真实对立与隐藏的虚假合作,学校的单边主导与家长的被动参与,学校的功利旨归与家长的工具属性,家长的超常越位与学校的被迫缺位等现实困境。纠偏家校合作中的情感虚无、功利索取与单边主导的技术理性倾向,需要我们开展共享式理解、变革性对话、情感性共鸣和欣赏型探究。
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关键词
家校合作
情感理解
欣赏型探究
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分类号
G459
[文化科学—教育技术学]
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