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马克思主义关于教育同生产劳动相结合的思想在我国实践的反思
被引量：
1
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作者
靖国平
胡定荣
《湖北大学学报（哲学社会科学版）》
1991年第6期103-108,共6页
当前,面对着世界新技术革命的挑战和国际形势的变化,我们迫切需要进一步认识马克思主义教劳结合思想的基本涵义,并积极探索新时期在我国进一步贯彻实施马克思主义教劳结合思想的意义和措施。 一、如何认识马克思主义教劳结合思想的本质...
当前,面对着世界新技术革命的挑战和国际形势的变化,我们迫切需要进一步认识马克思主义教劳结合思想的基本涵义,并积极探索新时期在我国进一步贯彻实施马克思主义教劳结合思想的意义和措施。 一、如何认识马克思主义教劳结合思想的本质涵义 长期以来,理论界对马克思主义教劳结合思想的本质涵义研讨不够,探究不深。其主要原因有二。一是过分局限于马克思、恩格斯关于教劳结合的直接论述,处处引经据典、缺乏从精神实质上、动态上和整体全面上把握其本质特性;二是将教劳结合更多地看作是实践性、操作性方面的问题,从而忽视了理论上的探讨。由于理论研究上存在着简单化、模糊化倾向,
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关键词
教劳结合
教育与生产劳动相结合
认识马克思主义
现代教育
思想的本质
教育发展
学校教育
模糊化倾向
贝勒斯
涵义
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题名
马克思主义关于教育同生产劳动相结合的思想在我国实践的反思
被引量：
1
1
作者
靖国平
胡定荣
出处
《湖北大学学报（哲学社会科学版）》
1991年第6期103-108,共6页
文摘
当前,面对着世界新技术革命的挑战和国际形势的变化,我们迫切需要进一步认识马克思主义教劳结合思想的基本涵义,并积极探索新时期在我国进一步贯彻实施马克思主义教劳结合思想的意义和措施。 一、如何认识马克思主义教劳结合思想的本质涵义 长期以来,理论界对马克思主义教劳结合思想的本质涵义研讨不够,探究不深。其主要原因有二。一是过分局限于马克思、恩格斯关于教劳结合的直接论述,处处引经据典、缺乏从精神实质上、动态上和整体全面上把握其本质特性;二是将教劳结合更多地看作是实践性、操作性方面的问题,从而忽视了理论上的探讨。由于理论研究上存在着简单化、模糊化倾向,
关键词
教劳结合
教育与生产劳动相结合
认识马克思主义
现代教育
思想的本质
教育发展
学校教育
模糊化倾向
贝勒斯
涵义
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
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被引量
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1
马克思主义关于教育同生产劳动相结合的思想在我国实践的反思
靖国平
胡定荣
《湖北大学学报（哲学社会科学版）》
1991
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