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“3+2+1”研究性教学模式探索——以扬州大学动物组织学与胚胎学为例
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作者 刘鹏刚 陈兵 +3 位作者 孙敬 陈帅 秦涛 殷俊 《现代畜牧科技》 2025年第1期161-164,共4页
“3+2+1”研究性教学是基于理论课堂教学、实验教学与实践教学相互融合的新型教学模式。随着科学技术的不断发展,课程改革和课程建设的不断创新,全国涉农高校的动物组织学与胚胎学理论课与实验课教学手段,相较之前经验和方法得到了极大... “3+2+1”研究性教学是基于理论课堂教学、实验教学与实践教学相互融合的新型教学模式。随着科学技术的不断发展,课程改革和课程建设的不断创新,全国涉农高校的动物组织学与胚胎学理论课与实验课教学手段,相较之前经验和方法得到了极大的丰富和提高。如数字教材、虚拟仿真及线上线下混合教学已经被广泛采纳并受到好评。然而,近年,随着慕课、微课和金课的逐渐成熟和完善,理论课堂的学习气氛越来越好,每个学生的主动参与度越来越高。该课程前期未开展教学改革的2020年和2021年学生平均成绩为74.9分;开展教学改革的2022年和2023年学生平均成绩为83.7分,该课程的学生平均成绩提升8.8分,提高率为11.75%。因此,该研究为后续教学改革和课程建设提供宝贵的参考意义。 展开更多
关键词 “3+2+1 教学模式 课程实施 成果成效 反思心得
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知识生产模式的转型与大学的发展——模式1与模式2知识生产的联合 被引量:27
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作者 安超 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第9期46-50,共5页
随着全球化、电子信息化带来的知识形态的转变,科学知识的生产已经产生了模式2生产模式,即应用导向、跨学科导向、异质性互动导向、实践性反思导向以及多维评价导向的生产模式,这势必给高等教育科学知识的生产带来新的挑战。大学的发展... 随着全球化、电子信息化带来的知识形态的转变,科学知识的生产已经产生了模式2生产模式,即应用导向、跨学科导向、异质性互动导向、实践性反思导向以及多维评价导向的生产模式,这势必给高等教育科学知识的生产带来新的挑战。大学的发展需要模式1和模式2两种生产模式的强强联合,要"学科语境"与"跨学科语境"并重,处理好专精与通博的关系;要"学术语境"与"应用语境"并重,处理好"象牙塔"与"服务站"的关系;要"学术使命"与"社会责任"并重,处理好"教学"与"研究"的关系。 展开更多
关键词 知识生产方式 模式1和模式2知识生产 学科语境
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基于新型“2+1”定向培养的铁路人才培养模式研究
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作者 原方方 张亚琼 +1 位作者 李文举 李文辉 《郑州铁路职业技术学院学报》 2024年第2期51-54,共4页
在开展新型“2+1”定向培养背景下,高职院校系统化培养铁路运输技术技能人才有助于提升铁路运输人才培养质量、缩短人才岗前培养期、实现校企双方资源共享、提升服务产业能力。鉴于此,探索构建系统化培养铁路运输技术技能人才培养模式,... 在开展新型“2+1”定向培养背景下,高职院校系统化培养铁路运输技术技能人才有助于提升铁路运输人才培养质量、缩短人才岗前培养期、实现校企双方资源共享、提升服务产业能力。鉴于此,探索构建系统化培养铁路运输技术技能人才培养模式,主要策略为优化人才培养方案、重构课程体系、创新教学模式、优化教学策略、构建三维评价体系。 展开更多
关键词 新型“2+1”定向培养 产教融合 人才培养模式 铁路运输
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知识生产模式转变下高校新工科教研建筑设计研究
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作者 包莹 赵倩 +1 位作者 刘骁 裴越 《建筑与文化》 2024年第4期61-63,共3页
科技和工业发展催生的知识生产模式呈现出不同的时代特征,深刻地塑造着产业格局、人才培养模式和教育形式,进而对高校发展提出更高的要求。教研建筑作为高校人才培养的重要场所,应积极适应知识生产模式的新特点,通过物理空间的设计助力... 科技和工业发展催生的知识生产模式呈现出不同的时代特征,深刻地塑造着产业格局、人才培养模式和教育形式,进而对高校发展提出更高的要求。教研建筑作为高校人才培养的重要场所,应积极适应知识生产模式的新特点,通过物理空间的设计助力国家培养综合化创新型人才。文章结合知识生产模式转变的新特点,从促进跨学科交流、应用导向、开放社区和功能设计等角度,探讨了高校工科教研建筑设计如何应对新模式的要求,以期为我国高校新工科建设、工科教研建筑设计的优化提供有价值的参考。 展开更多
关键词 知识生产模式 跨学科 弹性化设计 新工科背景
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知识生产模式变革下的高校学科建设逻辑
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作者 白强 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2024年第6期52-59,I0004,共9页
知识生产模式变革衍生出知识创新的主体融合逻辑、应用创新逻辑、文化开放逻辑、系统交互逻辑,已经深刻解构高校学科建设的传统组织逻辑、价值逻辑、文化逻辑和动力逻辑,形塑高校学科发展新样态。唯有建构问题中心的学科组织逻辑、理论... 知识生产模式变革衍生出知识创新的主体融合逻辑、应用创新逻辑、文化开放逻辑、系统交互逻辑,已经深刻解构高校学科建设的传统组织逻辑、价值逻辑、文化逻辑和动力逻辑,形塑高校学科发展新样态。唯有建构问题中心的学科组织逻辑、理论创新与应用创新并重的学科价值逻辑、开放创新的学科文化逻辑、协同交互的学科动力逻辑,才能顺应知识生产模式变革逻辑,推动高校学科在服务国家发展战略、支撑经济社会高质量发展中担当使命,焕发生机,走向卓越。 展开更多
关键词 知识生产模式 学科建设 知识创新 学科组织
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江苏里下河地区1稻2鸭共作模式生产技术 被引量:2
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作者 吴俊 朱凌宇 +6 位作者 张家宏 寇祥明 王守红 韩光明 王桂良 徐荣 毕建花 《浙江农业科学》 2017年第9期1616-1617,1625,共3页
1稻2鸭是实现水稻、水禽种养一体化的生态种养模式,收获1季稻、养成2期鸭,在江苏里下河地区推广应用潜力巨大。根据多年示范推广实践经验,制定1稻2鸭共作生产技术规程,为该模式的应用推广提供技术支持和生产指导。
关键词 12 共作 模式 生产技术 江苏里下河
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发现、发明、创新、学习和知识生产模式 被引量:15
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作者 胡志坚 周寄中 熊伟 《中国软科学》 CSSCI 北大核心 2003年第9期92-95,共4页
知识生产过程是知识经济社会中起始和重要的阶段。发现、发明和创新、学习活动是这个阶段中的四个要素。本文首先分别对这四个要素进行分析,然后在对这些要素进行集成中概况出知识生产的一种模式以及在知识生产模式之间进行比较。
关键词 发现 发明 创新 学习 知识生产模式 知识经济
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Th1/Th2细胞模式与肿瘤相关性的探讨 被引量:8
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作者 王长印 李萍 +1 位作者 董振芳 卢志明 《山东医药》 CAS 北大核心 2011年第31期25-26,共2页
目的观察Th1/Th2模式与肿瘤的相关性及细胞因子对Th1/Th2分化的影响,为肿瘤的免疫治疗提供依据。方法选择胃癌患者78例(胃癌组)和健康体检者80例(对照组),采用酶联免疫斑点法检测两组Th1、Th2、Th1/Th2水平;对照组35例行外周血单个核细... 目的观察Th1/Th2模式与肿瘤的相关性及细胞因子对Th1/Th2分化的影响,为肿瘤的免疫治疗提供依据。方法选择胃癌患者78例(胃癌组)和健康体检者80例(对照组),采用酶联免疫斑点法检测两组Th1、Th2、Th1/Th2水平;对照组35例行外周血单个核细胞培养并分为A、B、C组,A、B组培养过程中分别加入IL-12+抗IL-4单抗(终浓度分别为4μg/L和10 mg/L)、IL-4+抗γ-IFN单抗(终浓度分别为20μg/L和10 mg/L),C组不干预,检测各组Th1/Th2细胞的比率。结果胃癌组中Th1明显低于、Th2明显高于对照组,Th1/Th2明显低于正常组,P均<0.05;与C组比较,A组Th1细胞阳性率升高,Th2细胞阳性率降低,Th1/Th2值升高;B组Th1细胞阳性率降低,Th2细胞阳性率升高,Th1/Th2值降低(P<0.05)。结论胃癌患者血清呈现Th2优势的分化状态;IL-12+抗IL-4单抗可改变此状态;此为进一步提高肿瘤的免疫治疗效果提供了理论依据。 展开更多
关键词 胃肿瘤 胃癌 Th1/Th2细胞模式 细胞因子
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肉鸽养殖“2+4”生产模式下种鸽的能量需要研究 被引量:16
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作者 王修启 李世波 +4 位作者 詹勋 束刚 刘松慧 饶崇行 许合金 《粮食与饲料工业》 CAS 北大核心 2009年第4期45-46,共2页
在3个组混合日粮蛋白水平相同,代谢能分别为12.13、12.25、12.01 MJ/kg,混合日粮组成为50%颗粒料+50%混合原粮条件下,试验全期3个组乳鸽平均日增重、21日龄平均体重、种鸽平均日采食量差异均不显著(P>0.05)。结果表明:代谢能12.01 MJ... 在3个组混合日粮蛋白水平相同,代谢能分别为12.13、12.25、12.01 MJ/kg,混合日粮组成为50%颗粒料+50%混合原粮条件下,试验全期3个组乳鸽平均日增重、21日龄平均体重、种鸽平均日采食量差异均不显著(P>0.05)。结果表明:代谢能12.01 MJ/kg的日粮基本能够满足"2+4"生产模式下种鸽能量的需要。 展开更多
关键词 代谢能 种鸽 乳鸽 2+4”生产模式 饲料
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全价颗粒料在肉鸽“2+4”生产模式中的应用 被引量:11
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作者 王修启 李世波 +3 位作者 詹勋 杨伟钧 刘松慧 饶崇行 《粮食与饲料工业》 CAS 北大核心 2008年第6期40-41,共2页
选取36对健康种鸽随机分为3个处理,每个处理3个重复,每个重复4对种鸽,每对种鸽哺育4只乳鸽(即"2+4"生产模式),进行为期18d的试验,观察全价颗粒饲料对种鸽和乳鸽生产性能的影响。结果表明,各组乳鸽平均日增重相差不大;与对照... 选取36对健康种鸽随机分为3个处理,每个处理3个重复,每个重复4对种鸽,每对种鸽哺育4只乳鸽(即"2+4"生产模式),进行为期18d的试验,观察全价颗粒饲料对种鸽和乳鸽生产性能的影响。结果表明,各组乳鸽平均日增重相差不大;与对照组相比,试验组Ⅰ和试验组Ⅱ料重比和乳鸽死亡率降低,但种鸽啄毛率分别是对照组的2倍和5倍。 展开更多
关键词 肉鸽 全价颗粒料 2+4”生产模式 生产性能
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“2-3-1型阶梯式”人才培养模式探讨——以茶叶生产加工技术专业为例 被引量:1
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作者 于龙凤 安福全 《现代农业科技》 2014年第8期328-329,共2页
人才培养质量是衡量一所学校水平的最重要标志,创新人才培养模式的本质就是为了找到适合本校教育发展的方法和途径。该文以茶叶生产加工技术专业建设为例,通过与合作企业共同实施"2-3-1型阶梯式"人才培养模式,在教学组织形式... 人才培养质量是衡量一所学校水平的最重要标志,创新人才培养模式的本质就是为了找到适合本校教育发展的方法和途径。该文以茶叶生产加工技术专业建设为例,通过与合作企业共同实施"2-3-1型阶梯式"人才培养模式,在教学组织形式、课程改革、师资队伍建设、实训基地建设等方面进行探索与实践,以促进人才培养质量的提升。 展开更多
关键词 2-3-1型阶梯式 人才培养模式 专业建设
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高职教育工学结合的有效途径——“2+1”模式的创建与实施 被引量:12
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作者 戴裕崴 杨玉兰 胡如祥 《天津职业院校联合学报》 2007年第4期28-30,共3页
通过对高职教育"2+1"模式内涵、总体设计思路、课程体系构建、校外实训基地建设等方面的论述及案例分析,解决了"2+1"模式以往的只注重"1"、"2""1"脱节等问题,使高职教育"2+1&qu... 通过对高职教育"2+1"模式内涵、总体设计思路、课程体系构建、校外实训基地建设等方面的论述及案例分析,解决了"2+1"模式以往的只注重"1"、"2""1"脱节等问题,使高职教育"2+1"模式成为遵循教育规律、落实工学结合、"2""1"融会贯通的可操作模式,充分体现了以人为本和能力本位的高职教育新理念。 展开更多
关键词 高职 2+1模式 创建与实施
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高职工程造价专业“2+1”人才培养模式课题调研分析 被引量:7
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作者 徐理 谭玲 《高等建筑教育》 2008年第6期43-47,共5页
建立以能力为本位的人才培养模式是高职教育发展的必然要求。本课题调研工作是在高职"2+1"人才培养模式的理论研究基础上,主要针对工程造价人员的知识结构、能力结构与素质结构开展。通过调研分析,工程造价专业的实践教学环... 建立以能力为本位的人才培养模式是高职教育发展的必然要求。本课题调研工作是在高职"2+1"人才培养模式的理论研究基础上,主要针对工程造价人员的知识结构、能力结构与素质结构开展。通过调研分析,工程造价专业的实践教学环节十分重要,其人才的能力与素质培养是重点。该调研成果对工程造价专业人才培养方案的制订与完善起着重要的作用。 展开更多
关键词 2+1”人才培养模式 实践教学 能力 素质
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1T 2F模式下针织服装功能性评价及应用研究 被引量:4
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作者 沈雷 洪文进 唐颖 《针织工业》 北大核心 2014年第8期60-62,共3页
随着科技不断进步,针织服装产业飞速发展,在功能性设计的基础上,提出以功能因子为重点,传统(T)、时尚(F)、功能性(F)为核心的现代针织服装功能性评价方法。通过对功能性针织服装市场需求的分析,多角度剖析其营销策略,反映出在科技时代... 随着科技不断进步,针织服装产业飞速发展,在功能性设计的基础上,提出以功能因子为重点,传统(T)、时尚(F)、功能性(F)为核心的现代针织服装功能性评价方法。通过对功能性针织服装市场需求的分析,多角度剖析其营销策略,反映出在科技时代下针织服装功能性评价和市场有机结合应用的重要性。指出在新模式设计下,功能因子选用和性能优选评价将成为功能性针织服装市场营销的新动力。 展开更多
关键词 功能性 针织服装 1T2F模式 评价 市场策略
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知识生产模式转型驱动下研究型大学改革路径研究 被引量:27
15
作者 陈乐 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第3期10-18,60,共10页
知识的价值边界在知识经济时代被极大地拓展,知识的生产、传递、交换、消费日益成为社会发展的关键动力。而伴随着知识经济、高等教育大众化与普及化、信息技术革命等现代社会的多重特性,知识生产模式正从传统的"模式1"向&qu... 知识的价值边界在知识经济时代被极大地拓展,知识的生产、传递、交换、消费日益成为社会发展的关键动力。而伴随着知识经济、高等教育大众化与普及化、信息技术革命等现代社会的多重特性,知识生产模式正从传统的"模式1"向"模式2"转型。新模式与传统模式具有多重本质性差异,知识范式的转型或将成为以知识为本质属性并兼具知识生产密集性特质的研究型大学结构性变革的外驱力。在转型时代,研究型大学应保持改革的敏锐性、主动性、自觉性与前瞻性,悦纳知识范式转型、积极与弥散性知识生产机构开展互动与合作、基于自身优势建构具有内在独特性的知识生产体系、控制知识生产者的生产过程、改革并完善评价体制机制以驱动知识生产与人才培养等多重职能的整合性发展,从而继续处于社会知识生产体系的中心并对其发挥持续性、根本性影响。 展开更多
关键词 知识生产 模式转型 研究型大学 改革路径
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高职汽车类专业“2+1”订单培养模式探讨 被引量:6
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作者 许均锐 罗宇飞 孟国强 《广东交通职业技术学院学报》 2010年第2期102-104,共3页
当前,高职院校为提升毕业生就业质量,广泛与企业合作办学,实施专业"2+1"订单人才培养模式。文中根据当前部分高职院校已实行的订单培养模式情况,进行了可行性的探讨研究,分析了针对不同企业,建立各具特色的"2+1"订... 当前,高职院校为提升毕业生就业质量,广泛与企业合作办学,实施专业"2+1"订单人才培养模式。文中根据当前部分高职院校已实行的订单培养模式情况,进行了可行性的探讨研究,分析了针对不同企业,建立各具特色的"2+1"订单培养模式,并提出了存在的问题和应对思路。 展开更多
关键词 高职院校2+1 订单培养 模式探讨
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知识生产模式Ⅱ下的校所研究生联合培养:理论基础与实践启示 被引量:3
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作者 罗英姿 马冰 顾剑秀 《中国农业教育》 2015年第3期1-4,共4页
知识生产模式的转变对大学人才培养和科学研究提出了新的要求。知识生产模式Ⅱ理论不仅为校所研究生联合培养奠定了理论基础,也提供了改革方向。校所研究生联合培养的应用性、跨学科性、组织多样化与异质性以及质量控制的多样性都回应... 知识生产模式的转变对大学人才培养和科学研究提出了新的要求。知识生产模式Ⅱ理论不仅为校所研究生联合培养奠定了理论基础,也提供了改革方向。校所研究生联合培养的应用性、跨学科性、组织多样化与异质性以及质量控制的多样性都回应着知识生产模式Ⅱ的诸多特征。随着知识生产模式的进一步转变,校所研究生联合培养在导师配置与课程设置方面应更具有跨学科性;质量保障与评估机制方面应更多体现质量控制形式的新扩展,创新联合培养质量评价标准,采取综合性的、多维度的质量控制办法;校所联合研究生培养机制应伴随知识生产模式的转变而进行与之相适应的改变,力图不断优化研究生培养质量,长效推进校所合作的研究生培养途径。 展开更多
关键词 知识生产模式 校所合作 研究生联合培养
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职业教育新模式“准员工2+1”人才培养探讨 被引量:2
18
作者 柏晶 尹睿 《继续教育研究》 北大核心 2016年第1期79-81,共3页
职业教育普遍采用的"准员工2+1"模式被证明是一种有效的专业人才培养模式,这一模式推动我国职业教育人才培养能力,然而目前高职教育在具体实施这一模式时还存在与企业合作不够深入、学生管理漏洞多、企业对学生实习重视不够... 职业教育普遍采用的"准员工2+1"模式被证明是一种有效的专业人才培养模式,这一模式推动我国职业教育人才培养能力,然而目前高职教育在具体实施这一模式时还存在与企业合作不够深入、学生管理漏洞多、企业对学生实习重视不够等多种问题。职业院校必须在发挥"准员工2+1"人才培养模的优势效能的基础上,进一步结合"准员工2+1"教育模式实践,探究其中隐含的问题,并针对这些问题提出优化策略。 展开更多
关键词 “准员工2+1 模式 人才培养
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体育教育专业人才“1+2”分流培养模式的探索与实践 被引量:2
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作者 龙建新 刘兵 +3 位作者 谭洁 邹利江 童颖智 谢军 《宜春学院学报》 2016年第12期108-111,共4页
在对市场需求、地方社会经济发展需要和自身实际情况进行理性分析的基础上,提出体育教育专业人才"1+2"分流培养模式,即以培养体育师资为主流,以考研深造、行业就业与创业为人才分流的两大分方向进行人才培养的模式。旨在提升... 在对市场需求、地方社会经济发展需要和自身实际情况进行理性分析的基础上,提出体育教育专业人才"1+2"分流培养模式,即以培养体育师资为主流,以考研深造、行业就业与创业为人才分流的两大分方向进行人才培养的模式。旨在提升专业办学实力、学生社会竞争力和服务地方社会的能力,拓宽学生就业出路。在人才培养方案的设计、教学监控与管理、长效机制和动态效果评价等方面采取相应措施,保障体育教育专业人才"1+2"分流培养模式的实施。从学生专业竞赛、就业、考研环境和成绩、服务社会等方面对体育教育专业人才"1+2"分流培养模式的实施成效进行检视,认为取得了较好的效果,同时还要不断完善,要紧贴实际,理性思考,认真理解人才培养的规律和主动把握社会需求,根据社会形势探索和创新体育教育专业人才的培养。 展开更多
关键词 体育教育 1+2”分流培养模式 人才培养模式改革
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高职院校实施“2+1”人才培养模式的问题与策略 被引量:9
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作者 潘艳珠 《中国成人教育》 北大核心 2010年第6期67-69,共3页
"2+1"人才培养模式对提高高职学生的实践操作能力和岗位适应能力具有一定的成效,但目前改革中还存在着课程体系改革不到位、课程资源开发不到位、学生"1"阶段的指导和管理不到位等问题。解决上述问题需从加强"... "2+1"人才培养模式对提高高职学生的实践操作能力和岗位适应能力具有一定的成效,但目前改革中还存在着课程体系改革不到位、课程资源开发不到位、学生"1"阶段的指导和管理不到位等问题。解决上述问题需从加强"2+1"模式改革的前期试点和准备,按照工作逻辑整合课程体系、开发教学资源,制定和完善"1"阶段学生实习的规定和实施细则、规范顶岗实习指导和管理等方面着手。 展开更多
关键词 高职院校 2+1”人才培养模式 工学结合 顶岗实习
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