初中生科学模型认识调查 被引量：2

1

作者 祝钱 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第12期13-18,共6页

对成熟问卷进行优化调整,依据探索性和验证性因子分析证明其结构的科学性。然后通过优化调整后的问卷,从模型多维表征、模型实物等同、模型功能价值以及模型可改变性等四个维度展开调查。最后针对上述发现,提出“作好元建模教学的设计... 对成熟问卷进行优化调整,依据探索性和验证性因子分析证明其结构的科学性。然后通过优化调整后的问卷,从模型多维表征、模型实物等同、模型功能价值以及模型可改变性等四个维度展开调查。最后针对上述发现,提出“作好元建模教学的设计和实践”“将元建模知识融于日常的科学教学之中”“让学生真正参与到科学知识的建构中来”三大实践建议。 展开更多

关键词 科学模型 模型认识 科学建模 元建模 调查研究

在线阅读 下载PDF 职称材料

高中化学认识思路结构化的教学实践

2

作者 黄清辉 张贤金 吴新建 《教学与管理》 北大核心 2025年第25期57-61,共5页

高中化学课程教学承载着立德树人的育人使命,学科教学内容是促进学生化学核心素养培育的重要载体。学科教学内容结构化在落实立德树人、促进学生全面发展等方面发挥着重要作用,而化学认识思路结构化是教学内容结构化中最重要的一种形式... 高中化学课程教学承载着立德树人的育人使命,学科教学内容是促进学生化学核心素养培育的重要载体。学科教学内容结构化在落实立德树人、促进学生全面发展等方面发挥着重要作用,而化学认识思路结构化是教学内容结构化中最重要的一种形式。基于认识模型、学科大概念、跨学科融合等认识思路结构化培养路径,逐步提升学生知识、思维、观念的结构化水平,增进其对学科本质的理解与认识,促进学生由“浅层学习”走向“深度学习”,推动学科核心素养向纵深方向发展。 展开更多

关键词 认识思路 结构化设计 高中化学 认识模型 学科大概念 跨学科融合

在线阅读 下载PDF 职称材料

初中生数学认识信念量表模型的进一步研究 被引量：1

3

作者 唐剑岚 黄国稳 周莹 《广西师范大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心 2008年第1期58-61,共4页

基于模型内在结构分析、复核效度检验和多组验证因素不变性研究,进一步确认了初中生数学认识信念的量表包含5个因素:知识结构性、知识稳定性、学习能力、学习速度和学习方式。检验模型假设与数据之间的拟合程度表明,量表的因素模型与数... 基于模型内在结构分析、复核效度检验和多组验证因素不变性研究,进一步确认了初中生数学认识信念的量表包含5个因素:知识结构性、知识稳定性、学习能力、学习速度和学习方式。检验模型假设与数据之间的拟合程度表明,量表的因素模型与数据之间有较好的拟合。 展开更多

关键词 数学认识信念模型 复核效度 多组验证性因素分析

在线阅读 下载PDF 职称材料

建构认识模型 提升“宏微结合”素养——以“离子反应”教学为例 被引量：3

4

作者 唐琛 王慧 +1 位作者 于少华 孙敏 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第10期50-54,共5页

以“离子反应”教学为例,创造真实的实验情境,激发学生的认知冲突,引导学生自主探究实验。从单一电解质溶液到多种电解质溶液,从宏观现象的预测到微观本质的分析,从定性解释到定量分析,层层深入,让学生逐步构建离子反应的认识模型,提升... 以“离子反应”教学为例,创造真实的实验情境,激发学生的认知冲突,引导学生自主探究实验。从单一电解质溶液到多种电解质溶液,从宏观现象的预测到微观本质的分析,从定性解释到定量分析,层层深入,让学生逐步构建离子反应的认识模型,提升学生“宏微结合”素养,同时实施多样化评价,为开展认识模型建构的课堂教学提供实践参考。 展开更多

关键词 宏微结合 核心素养 离子反应 认识模型 高中教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于“模型认知”的元素化合物教学认识 被引量：8

5

作者 卓高峰 魏樟庆 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第12期32-35,共4页

从物质的性质认识模型、物质的转化认识模型、两种认识模型的教学认识三个角度,系统地认识物质的性质、物质的转化、化学反应规律等,探索"模型认知"在元素化合物教学中的应用。

关键词 核心素养 认识模型 模型认知 元素化合物 化学教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

例谈有机合成认识模型在单元复习中的应用 被引量：5

6

作者 黄素雯 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第8期77-81,共5页

基于有机化合物的结构特点、学生认识和解决有机合成问题的思维机制，尝试在教学中创设有机合成认识模型。分析学生在有机化学学习过程中的认识脉络、认识角度及水平，揭示教学过程中需以建构学生的有机合成认识模型为目的，在高二的有... 基于有机化合物的结构特点、学生认识和解决有机合成问题的思维机制，尝试在教学中创设有机合成认识模型。分析学生在有机化学学习过程中的认识脉络、认识角度及水平，揭示教学过程中需以建构学生的有机合成认识模型为目的，在高二的有机单元复习课上，布置学习进阶的教学规划，选取具有认识发展空间的情景素材，设置恰当的驱动性问题，展开促进学生科学思维发展认识活动，提出基于有机合成认识模型进行单元复习教学的措施。 展开更多

关键词 有机合成 认识模型 单元复习课

在线阅读 下载PDF 职称材料

认识模型与认识的本质 被引量：1

7

作者 王铁林 《江汉论坛》 CSSCI 北大核心 1989年第2期30-33,共4页

何为认识的本质?目前,哲学界众说不一。本文试图从一种新的角度来对此问题发表一点看法,希祈引起多向度思考。一、模型、模型化方法与认识模型近年来,哲学研究者逐渐认识到,认识论的深化关键在于方法论模式的转换。至今,信息方法、系统... 何为认识的本质?目前,哲学界众说不一。本文试图从一种新的角度来对此问题发表一点看法,希祈引起多向度思考。一、模型、模型化方法与认识模型近年来,哲学研究者逐渐认识到,认识论的深化关键在于方法论模式的转换。至今,信息方法、系统方法、控制方法、黑箱方法、发生学方法等基本上都被研究者们确认为探索认识论问题的有效方法。然而,模型化方法在认识论研究中尚少见有人提及, 展开更多

关键词 认识模型 模型化方法 唯物主义认识论 认识活动 发生学方法 主客体相互作用 系统方法 能动反映 认识论问题 方法论模式

在线阅读 下载PDF 职称材料

认识模型的建构和演化

8

作者 于桂芝 《求是学刊》 CSSCI 北大核心 1991年第2期12-15,共4页

关键词 认识模型 实践模型 理论模型 实践活动 系统原型 内化 假说 理性思维 危机 认识活动

在线阅读 下载PDF 职称材料

模型认知:知识模型与认识模型——“NH_(3)→N_(2)H_(4)→NxHy”单元复习教学的思考

9

作者 李发顺 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第7期89-92,共4页

以NH_(3)、N_(2)H_(4)和NxHy等物质为载体,融入NH3的空间结构、物理性质、化学性质(弱碱性、氧化性、还原性)及制备方法等学科知识,建立氮氢化合物内容的知识模型。从NH_(3)→N_(2)H_(4)→NxHy,以熟悉物质的结构和性质关系为原型,类比... 以NH_(3)、N_(2)H_(4)和NxHy等物质为载体,融入NH3的空间结构、物理性质、化学性质(弱碱性、氧化性、还原性)及制备方法等学科知识,建立氮氢化合物内容的知识模型。从NH_(3)→N_(2)H_(4)→NxHy,以熟悉物质的结构和性质关系为原型,类比、预测、求证N_(2)H_(4)的知识,迁移NxHy的认识,建立“原型-类比(模仿与创新)-求证”的氮氢化合物认识模型,加深与巩固“结构决定性质”的学科思想。 展开更多

关键词 知识模型 认识模型 氮氢化合物 单元教学 迁移推理

在线阅读 下载PDF 职称材料

高中化学教学内容结构化设计的实践探索 被引量：1

10

作者 黄清辉 张贤金 吴新建 《教学与管理》 北大核心 2025年第7期55-57,共3页

高中化学课堂教学应坚持从“知识本位”向“素养本位”转变的教学理念,精心策划教学内容,以促进学生从掌握学科知识向培养学科核心素养转化。实现这一转变的关键在于对化学教学内容进行结构化设计。通过运用思维导图、认识模型和项目任... 高中化学课堂教学应坚持从“知识本位”向“素养本位”转变的教学理念,精心策划教学内容,以促进学生从掌握学科知识向培养学科核心素养转化。实现这一转变的关键在于对化学教学内容进行结构化设计。通过运用思维导图、认识模型和项目任务等结构化途径,帮助学生构建知识之间的联系、清晰认识思路以及掌握核心观念,从而推动学生对化学学科的深度理解。 展开更多

关键词 高中化学教学内容 结构化设计 思维导图 认识模型 项目任务

在线阅读 下载PDF 职称材料

促进学生微观认识发展的“物质构成奥秘”主题教学研究 被引量：6

11

作者 周冬冬 王磊 +5 位作者 黄燕宁 王严 赵志平 蒋俊波 陈涛 耿茜 《化学教学》 CAS 北大核心 2015年第2期24-29,共6页

在梳理“物质构成奥秘”主题教与学的已有研究的基础上，挖掘学生问题产生的根源，将“物质构成奥秘”主题的教学定位于促进学生微观认识发展，并提出“物质构成奥秘”主题的认识模型，在初三年级进行该主题新授课的单元整体结构化教学... 在梳理“物质构成奥秘”主题教与学的已有研究的基础上，挖掘学生问题产生的根源，将“物质构成奥秘”主题的教学定位于促进学生微观认识发展，并提出“物质构成奥秘”主题的认识模型，在初三年级进行该主题新授课的单元整体结构化教学设计与实施研究，并对教学效果进行了检验。在此基础上，提炼促进学生微观认识发展的“物质构成奥秘”主题的有效教学策略。 展开更多

关键词 物质构成奥秘 认识模型 单元整体教学 微观认识发展 教学策略

在线阅读 下载PDF 职称材料

深化认识论研究的基本思路

12

作者 欧阳康 《陕西师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1991年第3期32-38,共7页

由“行为的合理化”而突出的“认识的科学化”提出了深化认识论研究的任务,以强化人类活动的主体性效应。应把认识作为主体观念地掌握客体的自觉能动活动,多方位建构多项式和多级中间变量的复合认识模型,在知情意与真善美利的具体历史... 由“行为的合理化”而突出的“认识的科学化”提出了深化认识论研究的任务,以强化人类活动的主体性效应。应把认识作为主体观念地掌握客体的自觉能动活动,多方位建构多项式和多级中间变量的复合认识模型,在知情意与真善美利的具体历史统一中揭示现代人类认识中的主体性原则,在个人的意识思维活动和社会文化交往的统一中揭示认识活动的内在机制,从认识运动的时间特性方面展开认识活动的过程研究和规律研究。 展开更多

关键词 认识论 主体性效应 认识科学化 复合认识模型 主体性原则 认识活动的内在机制 认识过程 认识规律

在线阅读 下载PDF 职称材料

理解“模型认知”素养的不同视角 被引量：17

13

作者 陈进前 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第4期108-113,共6页

“模型认知”是化学学科核心素养的重要方面,应从化学模型、认识模型两个视角理解其内涵。从化学模型视角看,“模型认知”包含运用化学模型表征的能力、运用化学模型解释和论证的能力、运用化学模型预测和验证的能力、构建和优化化学模... “模型认知”是化学学科核心素养的重要方面,应从化学模型、认识模型两个视角理解其内涵。从化学模型视角看,“模型认知”包含运用化学模型表征的能力、运用化学模型解释和论证的能力、运用化学模型预测和验证的能力、构建和优化化学模型的能力等;从认识模型视角看,“模型认知”包含运用认识模型将知识认识化、思路化、功能化,运用认识模型助推能力的发展,学习过程中运用认识模型进行自我评价、自我调控等。 展开更多

关键词 模型认知 化学模型 认识模型 核心素养 课程标准

在线阅读 下载PDF 职称材料

“模型认知”是重要思维方式 被引量：33

14

作者 陈进前 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第5期9-15,共7页

“模型认知”是重要的化学学科思维方式,要从化学模型、化学认识模型等视角理解“模型认知”的内涵.从化学模型视角看,“模型认知”包含运用化学模型化学表征的能力、运用化学模型解释和论证的能力、运用化学模型预测和验证的能力、构... “模型认知”是重要的化学学科思维方式,要从化学模型、化学认识模型等视角理解“模型认知”的内涵.从化学模型视角看,“模型认知”包含运用化学模型化学表征的能力、运用化学模型解释和论证的能力、运用化学模型预测和验证的能力、构建和优化化学模型的能力等;从化学认识模型视角看,“模型认识”包含运用化学认识模型将知识功能化,基于化学认识模型发展学生的自我评价、自我调控能力等. 展开更多

关键词 模型认知 化学模型 化学认识模型 化学学科核心素养

在线阅读 下载PDF 职称材料

鲁科版新教材“方法导引”栏目分析与教学实施建议 被引量：4

15

作者 严文法 刘贝贝 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第5期31-35,51,共6页

鲁科版新教材新增设的"方法导引"栏目,是外显化学学科思维过程与方法、促进知识向能力和素养转化、承载学科核心素养教育价值的特色栏目。在分析鲁科版新教材"方法导引"栏目编排特色与内容的基础上,探讨该栏目在支... 鲁科版新教材新增设的"方法导引"栏目,是外显化学学科思维过程与方法、促进知识向能力和素养转化、承载学科核心素养教育价值的特色栏目。在分析鲁科版新教材"方法导引"栏目编排特色与内容的基础上,探讨该栏目在支撑师生教与学活动方面的主要价值,并结合栏目的整体设置为教师教学与评价提供相关建议。 展开更多

关键词 化学教材 方法导引 栏目分析 水溶液主题认识模型

在线阅读 下载PDF 职称材料

初中化学学科内容的整体理解 被引量：5

16

作者 罗月旺 邹国华 张贤金 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第11期3-9,共7页

《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育化学学科教学)》指出,“学科整体理解”能力是教师提高学科教学能力的基础。简析了教师对“化学学科理解”存在的问题,基于学科本原性问题及其结构化认识的思考,建构了“学科整体理解的认... 《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育化学学科教学)》指出,“学科整体理解”能力是教师提高学科教学能力的基础。简析了教师对“化学学科理解”存在的问题,基于学科本原性问题及其结构化认识的思考,建构了“学科整体理解的认识模型”。在“学科整体理解的认识模型”指导下,建构了初中化学课程标准五个一级学习主题的整体理解模型,并对其基本内涵作阐述。以“溶解现象”为例,提出学科整体理解认识模型指导下的教材单元内容的解构与重构思路。 展开更多

关键词 学科整体理解 学科内容 认识模型 初中化学 教材单元

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于提高制造业技术创新能力的并行工程 被引量：1

17

作者 彭建超 李永军 胡昌林 《兵工自动化》 2006年第1期78-78,共1页

基于提高制造业技术创新能力的并行工程,其模型包括认识模型、描述模型和处理模型。实施过程包括将原串行工作流程的过程重组与优化、组成集成产品开发团队、建立支持用户工作的协同工作环境及实施并行工程的途径。

关键词 技术创新能力 并行工程 制造业 集成产品开发团队 认识模型 协同工作环境 描述模型 过程重组 工作流程

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于项目式学习的高三化学反应原理专题复习——以“二氧化碳催化加氢生产甲醇”为例 被引量：9

18

作者 林波 杨洁 陈向阳 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第12期58-64,共7页

以热点时事"碳达峰""碳中和"为背景,在高三二轮化学反应原理专题复习中开展"二氧化碳加氢制甲醇"项目式学习,从认识反应入手,进一步探究提高反应速率、CO_(2)转化率和甲醇选择性的方法,优化设计反应适宜... 以热点时事"碳达峰""碳中和"为背景,在高三二轮化学反应原理专题复习中开展"二氧化碳加氢制甲醇"项目式学习,从认识反应入手,进一步探究提高反应速率、CO_(2)转化率和甲醇选择性的方法,优化设计反应适宜条件。在项目式学习中体验科研过程,以大概念为核心,建构反应焓变、催化剂、反应速率与化学平衡图像等认识模型,提高信息理解与整合应用能力,提升抽象概括与演绎推理思维水平,发展化学学科核心素养。 展开更多

关键词 项目式学习 认识模型 二氧化碳加氢 碳治理

在线阅读 下载PDF 职称材料

产业技术更新系统与机制

19

作者 孟笑然 《科学管理研究》 CSSCI 北大核心 1994年第3期33-36,共4页

产业技术更新系统与机制孟笑然山西省科技发展战略研究所３０年代末期，熊彼特用重大技术创新周期来解释康德拉捷夫经济长波现象［１］。７０～８０年代，经济学界对熊氏学说的研究日趋热烈，其余波至今未息。近来熊氏“创新”概念为国... 产业技术更新系统与机制孟笑然山西省科技发展战略研究所３０年代末期，熊彼特用重大技术创新周期来解释康德拉捷夫经济长波现象［１］。７０～８０年代，经济学界对熊氏学说的研究日趋热烈，其余波至今未息。近来熊氏“创新”概念为国内有关研究广泛使用。熊氏所研究的，... 展开更多

关键词 产业技术进步 新系统 更新过程 认识模型 科学技术 技术创新 生产要素 物质生产 新生产业 经济系统

在线阅读 下载PDF 职称材料