-
题名提高概括水平 增强迁移能力
- 1
-
-
作者
陈娴
-
机构
江苏省南通中学
-
出处
《化学教与学》
2010年第9期10-11,共2页
-
文摘
学生在两种活动中概括出共同原理，是引起学习迁移的关键。在教学中，教师要让学生学会化学基本概念、原理的概括，学会化学物质性质的概括以及化学解题方法或模式的概括，最终达到提高迁移水平的目的。
-
关键词
概括水平
迁移能力
概念原理
解题方法
-
分类号
G632.41
[文化科学—教育学]
-
-
题名3-6岁幼儿在分类实验中概括能力的发展
被引量：12
- 2
-
-
作者
吕静
庞虹
汪文鋆
卢琬君
-
机构
杭州大学心理系
-
出处
《心理学报》
1987年第1期1-9,共9页
-
基金
联合国儿童基金会的资助
-
文摘
本研究通过设计不同性质的分类实验,探讨3-6岁幼儿抽象概括能力的发展。我们根据年龄将幼儿分为四个组,每组80人,共320人。通过实验获得以下几点。①幼儿在各种不同性质的分类实验中可表现为四级不同的水平,如从根据表面的个别特征进行分类发展到根据内部的本质特征进行分类,从一维角度的分类发展到从两维角度来分类等。⑦达到各个水平的年龄不是截然划分的,而是互相交织的,随着年龄的增加,低级水平的人数不断减少,高级水平的人数不断增加。所以年龄阶段之间既有质的变化,又有量的变化。③对于不同性质的分类材料,各年龄所达到的概括水平也不同,分类材料的难度越大,概括水平越低。④儿童概括水平的高低受教育条件的影响。
-
关键词
儿童
概括水平
分类材料
抽象概括能力
百分比
年龄阶段
几何图形
能力发展
不同性质
物体
-
分类号
B
[哲学宗教]
-
-
题名小学儿童语词抽象概括能力的发展
- 3
-
-
作者
卢婉君
-
机构
杭州大学心理系儿童智能发展研究组
-
出处
《应用心理学》
1986年第2期24-27,5,共5页
-
基金
联合国儿童基金
-
文摘
一、目的为了要了解儿童的思维怎样从具体形象思维发展到抽象逻辑思维,怎样从具体形象的概括逐步发展到词的概括、概念的概括,以及各年龄阶段儿童抽象概括的特点,在研究3—6岁儿童抽象概括能力的发展的基础上,在语词与数概念能力方面拟定了一些实验项目,以期了解7—12岁儿童在不同水平的语词与数概念方面,其概括能力发展的年龄特点。本文着重总结7—12岁儿童在语词概括能力方面的年龄特点,并探明儿童在实物图片概括。
-
关键词
个别儿童
概括水平
抽象概括能力
小学儿童
成语
词汇
寓言故事
能力发展
句子
分类概括
-
分类号
B84
[哲学宗教—心理学]
-
-
题名关于小学低年级学生学习准备水平的心理诊断
- 4
-
-
作者
C
A
茨韦特科夫
唐武
-
出处
《应用心理学》
1986年第3期54-54,共1页
-
文摘
在小学的心理诊断中,习惯上认为是对心理发展障碍的诊断、是测定“学生的成熟性”和对掌握知识水平的日常诊断(提出评价)。众所周知,只有当教师了解到学生发展到什么样的阶段、每个人善于做什么和他们熟悉课程情况的时候,教导工作才能进行得更富有成效。
-
关键词
心理诊断
学习准备
小学低年级学生
学生发展
新材料
知识水平
学习方法
概括水平
成熟性
教师
-
分类号
B84
[哲学宗教—心理学]
-
-
题名谈简单应用题数量关系的概括训练
- 5
-
-
作者
卞正国
-
出处
《青海教育》
北大核心
1996年第6期48-48,共1页
-
文摘
谈简单应用题数量关系的概括训练卞正国概括是形成与掌握概念、规律不可缺少的思维过程根据学习迁移规律，对已有知识的概括水平越高，就越容易揭示没有认识过的某些新联系；规律揭示得越基本、越概括，往往越容易形成正迁移。概括数量关系的训练，要注意阶段性，要在学生...
-
关键词
简单应用题
数量关系
学习迁移规律
引导学生
认知结构
直观教学
思维过程
正迁移
数量组成
概括水平
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
-
-
题名小学生概括段意的两个有关因素
被引量：3
- 6
-
-
作者
时蓉華
锺啟泉
-
机构
华东师范大学
-
出处
《心理学报》
1965年第3期190-197,共8页
-
文摘
問題 在小学语文教学中,概括课文的段落大意,要求学生把课文段落中的主要內容用简练的言语、以标题的形式概括出来,这是一项极为复杂的分析综合活动。概括段意是在对字、词、句理解的基础上,进一步理解课文篇章的结构。此项任务通常是在阅读教学的总结阶段进行的。
-
关键词
小学生
小学语文教学
阅读教学
理解课文
总结阶段
标题
逻辑层次
概括水平
分析课文
课文内容
-
分类号
B
[哲学宗教]
-
-
题名表象训练在垫上技巧教学中的运用
被引量：1
- 7
-
-
作者
刘震
-
机构
青岛建筑工学院体育教研究室
-
出处
《山东体育科技》
1998年第4期41-43,共3页
-
文摘
１前言表象是人脑对过去感知过的事物形象的反映，表象训练是指有意识地在头脑中重现已经形成的技术动作形象或者形成新的技术动作形象。在体育教学过程中，教师以适当的、生动的语言指导学生有意识地系统地在头脑中重复再现原已形成的动作技术表象，能使表象进程中相应动...
-
关键词
表象训练
技巧教学
技术动作
动作表象
成套动作
概括水平
体育教学过程
运动心理学
实验组
动作形象
-
分类号
G808.1
[文化科学—体育训练]
-
-
题名消除学习数学知识的心理障碍发展小学生思维品质
- 8
-
-
作者
乌桂芝
-
出处
《青海教育》
北大核心
1995年第3期45-46,共2页
-
文摘
消除学习数学知识的心理障碍发展小学生思维品质乌桂芝小学生学习数学知识的过程，就是他们的智力、特别是思维能力积极活动的过程。然而学生智力活动中的某些缺点或弱点，如，日常概念的干扰，旧有知识的障碍，习惯性思维的影响等，却可能成为他们学习过程中的心理障碍。...
-
关键词
心理障碍
数学知识
学生思维品质
小学生
习惯性思维
学习过程
概括水平
抽象思维能力
抽象阶段
产生错误
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
-
