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勤工俭学与校园经济概念辩析─—兼与程兆祥同志商榷
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作者 康杰 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1994年第2期53-54,共2页
勤工俭学与校园经济概念辩析─—兼与程兆祥同志商榷康杰东北师范大学自改革开放以来,特别是社会主义市场经济体制的理论在我国得以确立之后,整个社会把抓经济建设作为当前的主要任务。这一社会大趋势也波及到教育领域,开展勤工俭学... 勤工俭学与校园经济概念辩析─—兼与程兆祥同志商榷康杰东北师范大学自改革开放以来,特别是社会主义市场经济体制的理论在我国得以确立之后,整个社会把抓经济建设作为当前的主要任务。这一社会大趋势也波及到教育领域,开展勤工俭学活动一直是我国学校直接参与社会经济... 展开更多
关键词 勤工俭学活动 校园经济 概念辩析 发展校办产业 育人功能 学校 社会主义市场经济体制 张云鹏 教育经济效益 教育事业
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人性概念辩难 被引量:14
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作者 王海明 《人文杂志》 CSSCI 北大核心 2003年第5期1-10,共10页
人性是人生而固有的普遍属性 :它既包括人区别于其他动物的人之特性 ,又包括人与其他动物共同的人之动物性。人性是“体”与“用”的统一体 :人性的“体” ,亦即人性的质之有无 ,完全是生而固有、一成不变的 ,是必然的、普遍的、不能自... 人性是人生而固有的普遍属性 :它既包括人区别于其他动物的人之特性 ,又包括人与其他动物共同的人之动物性。人性是“体”与“用”的统一体 :人性的“体” ,亦即人性的质之有无 ,完全是生而固有、一成不变的 ,是必然的、普遍的、不能自由选择的 ,因而是不可言道德善恶的 ;人性的“用” ,亦即人性的量之多少 ,在一定的限度内 ,是后天习得、不断变化的 ,是特殊的、偶然的、可以自由选择的 ,因而才是可以言道德善恶的。人性依其能否言道德善恶的性质 ,分为两类。一类是不能言道德善恶的 ,如知情意、眼鼻耳等等 ,是心理学等科学的研究对象 ,是心理学等科学的人性概念。另一类是可以言道德善恶的 ,亦即人的伦理行为事实如何的本性 ,如同情心和妒嫉心等等 ,是伦理学的研究对象 ,是伦理学的人性概念 展开更多
关键词 人性 概念辩析 本能 属性
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档案与文化浅识(一) 被引量:3
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作者 胡绍华 《档案管理》 北大核心 2001年第2期19-20,共2页
关键词 档案文化 概念辩析 档案信息资源开发 文化建设 元文化
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从“民营”到“民有”是历史性的质的飞跃——学习江总书记“5·31”讲话的一点体会
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作者 崔荣法 《中共浙江省委党校学报》 2002年第4期24-25,共2页
关键词 "民营" "民有" 中国 民营企业 概念辩析
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