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题名概念获得之过渡性学习的研究综述及其启示
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作者
王沛
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机构
西北师范大学教育科学学院
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出处
《西北师大学报（社会科学版）》
北大核心
2002年第1期95-99,共5页
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文摘
概念获得之过渡性学习 是关于人类认知（尤其是人类学习）的起源及其发展规律的心理学研究领域。目前，国内外研 究者以儿童为对象，以守恒概念及其变式──数学等值概念为研究中介，系统探讨了概念获 得之过渡性学习者的认知特征。在此基础上，发现可资作为教育干预依据的心理机制和可行 性思路，提出了数学教改的一些建议。
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关键词
概念获得
过渡性学习
概念分析
守恒概念
数学等值概念
人类
认知
教育
数学教育
改革
心理机制
可行性
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Keywords
acquisition of concepts
transition learning(lea rner)
conceptual analysis
conservation concept
concept of equal value in mathema tics
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分类号
G442
[哲学宗教—发展与教育心理学]
O1－4
[理学—基础数学]
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题名现代认知心理学关于概念获得的某些研究
被引量：3
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作者
乐国安
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机构
中国人民公安大学
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出处
《心理科学进展》
1985年第4期1-7,共7页
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文摘
人是怎样获得一个概念或掌握一个概念的?这个问题历来是心理学在研究人的思惟和学习时所关心的问题。现代认知心理学对这一问题也有一些研究。什么是概念?有的认知心理学者提出,人们用以表现一个范畴的心理结构便叫做概念(Moates等,1980,P.208)。概念是抽象的,它代表一类事物。
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关键词
现代认知心理学
概念获得
掌握概念
相关属性
规则
肯定性
实验者
卡片
正方形
检验假设
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分类号
R
[医药卫生]
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题名双语儿童概念获得的研究
被引量：3
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作者
双语儿童概念研究协作组
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出处
《心理学报》
1983年第2期162-168,共7页
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文摘
思惟和语言的关系,长期以来是一个争论的问题。很多心理学家、语言学家、心理语言学家曾致力于这一问题的探讨,得出的结论常迥然不同。苏联心理学家把思惟与内部语言联系起来,视思惟、语言为同一过程。持语言相对论的Whorf(1956)认为思惟依赖于语言。瑞士心理学家Piaget(Piaget和Inhelder,1969)
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关键词
双语儿童
概念获得
心理学家
语言学家
测验结果
语言发展
控制组
实验组
方言
训练程序
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分类号
B
[哲学宗教]
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题名德语文献中的“Gemeinschaft”
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作者
蒋永康
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出处
《社会》
1984年第4期21-21,共1页
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文摘
德文Gemeinschaft,在社会学中一般译为“共同体”,“社区”和“团体”。从几本联邦德国和民主德国的社会学辞典来看,此词并不强调“地域”,而注重内在的联系.现把此词在德语文献中使用的历史作一归纳。1799年,德国理论家和艺术家施莱马赫首先用此词把“共同体”同“社会”区别开来。另一位评论家和艺术家(?)勒对此用法加以推崇。1881年,滕尼斯在《公社与社会》(“公社”即为Gemeinschaft)一书中,首先把这一词用于社会学中。1887年他进一步把Gemeinschaft 和“社会”进行对比分析.从两种不同的意志(本质意志和选择意志)来解释这两种不同的社会关系。此后这一概念获得广泛的使用。
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关键词
社会学
共同体
概念获得
意志
社区
社会生活
社会关系
联邦德国
民主德国
艺术家
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分类号
C0
[社会学]
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题名教学模式
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出处
《华东师范大学学报（教育科学版）》
1986年第4期38-,共1页
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文摘
本刊今年第2期刊登的'资料':《教学模式种种》,因有些译名欠妥,现重新刊登予以更正,并向读者致歉. 属于'信息处理模式'(Information Processing Modes)的有: (1)概念获得模式 (Concept Attainment Model) (2)归纳思维模式 (Inductive Thinking Model) (3)探究训练模式 (Inquiry Training Model)
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关键词
概念获得
归纳思维
训练模式
TRAINING
模式种
处理模式
探究模式
角色扮演
ORGANIZER
先行组织者
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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