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题名概念教学浅议
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作者
田俊荣
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机构
清河县教师进修学校
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出处
《沧州师范学院学报》
1999年第2期89-90,共2页
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文摘
概念是人脑对感性材料进行抽象的产物,在人们的思维中只有对某一事物的本质属性有了较完整的反映时,才能说形成了这一类事物的概念.比如小学生抽象思维水平比较低。
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关键词
概念教学
概念的外延
本质属性
类事物
自然数
单位“1”
化简方法
新概念
公约数
理解概念
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名浅谈优化小学数学概念教学
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作者
纪金高
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出处
《青海教育》
2000年第11期44-44,共1页
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关键词
数学概念
概念教学
小学数学
小学生
概念的外延
本质属性
理解概念
概念的内涵
钝角三角形
形成概念
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名明确“电动势”概念的逻辑方法
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作者
张建国
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出处
《青海教育》
2000年第10期40-40,共1页
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关键词
非静电力
反电动势
逻辑方法
概念的外延
势差
能量转换装置
中学物理
单位电荷
正电荷
数学表达式
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名词义之间的关系与同义词、反义词的构成
被引量：8
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作者
陈满华
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机构
北京中国人民大学对外汉语教学中心
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出处
《汉语学习》
CSSCI
北大核心
1994年第2期32-36,共5页
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文摘
词义之间的关系与同义词、反义词的构成──兼与石毓智先生商榷陈满华所谓词义之间的关系是指词与词的基本意义（概念意义）之间的各种关系，如并列、对立、交叉等关系。毫无疑问，词的概念意义之间的关系与同义词、反义词等的构成有密切联系。但是，在词义关系的研究中，...
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关键词
反义词
同义词
词义关系
属概念
矛盾关系
反义关系
对立关系
概念外延
概念的外延
概念之间的关系
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分类号
H136.2
[语言文字—汉语]
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题名社会科学与人文科学有区别吗
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作者
朱红文
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出处
《设计艺术研究》
1994年第4期95-95,共1页
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关键词
科学与人文
人文科学
社会科
科学与社会
概念的外延
方法论
必要性
沙文主义
主要观点
独立性
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分类号
J
[艺术]
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题名间接证法质疑
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作者
龙朝阳
杨德敏
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出处
《安顺学院学报》
1999年第4期12-15,17,共5页
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文摘
什么叫做间接证法?间接证法的外延是什么?对这两个问题的回答,众多的初等数学研究教材或数学专著的答案很不一致,表现在以下三个方面:(1)对间接证法的界定不一致;(2)间接证法的外延不“同一”;(3)同一本专著里,间接证法的定义及其外延不和谐。 就间接证法概念的外延来看。
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关键词
间接证法
论题的真实性
直接证法
同一法
原命题
证明方法
中学数学
等价命题
概念的外延
角平分线
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分类号
O141
[理学—基础数学]
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题名略论汉语名词形式的单一性之逻辑的局限性
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作者
蒙钢
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机构
广西南宁明迪翻译有限公司
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出处
《现代语文（下旬．语言研究）》
2011年第5期13-14,共2页
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文摘
所谓＂汉语名词形式的单一性＂主要是指汉语的专有名词与普通名词在语用中形式上的无差异性。由此,其所担负的实体概念的外延的实质的差别没有得到很好的反映,一旦能够体现普通名词的可数性的量词被省略,如泛指时,就易导致出现专有名词与普通名词的混用,即单独概念与普遍概念的偷换。这会使我们对事物的认识变得模糊不清,继而作出错误的判断、推理和论证。
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关键词
汉语名词形式
单一性
专有名词
普通名词
概念的外延
准确性
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分类号
H146
[语言文字—汉语]
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