目的探讨以病例为基础的学习(case based learning,CBL)联合概念图在肾内科临床实习教学中的应用和效果。方法选取2022年1月—2023年12月新疆医科大学第二附属医院肾内科70名实习医师,依据不同教学模式分为两组,各35名。2022年1—12月...目的探讨以病例为基础的学习(case based learning,CBL)联合概念图在肾内科临床实习教学中的应用和效果。方法选取2022年1月—2023年12月新疆医科大学第二附属医院肾内科70名实习医师,依据不同教学模式分为两组,各35名。2022年1—12月实施传统教学,为A组;2023年1—12月实施CBL联合概念图教学,为B组。比较两组实习医师的考核成绩、教学效果、教学满意度。结果B组理论知识、临床实践考核成绩均高于A组,差异有统计学意义(P均<0.05)。B组提升学习积极性、自主学习能力、团队合作能力、临床解决问题能力的实习医师比例均高于A组,差异有统计学意义(P均<0.05)。B组的教学总满意率为94.29%(33/35),高于A组的74.29%(26/35),差异有统计学意义(χ^(2)=5.285,P=0.022)。结论将CBL联合概念图应用于肾内科临床实习教学中,不仅能够提升教学质量,使教学内容更加贴近临床实际,增强学习的实践性和针对性,还能激发实习医师的学习兴趣和内在动力,促使其更加积极主动地投入到学习中,提升学习效果和效率。展开更多
文摘目的探讨以病例为基础的学习(case based learning,CBL)联合概念图在肾内科临床实习教学中的应用和效果。方法选取2022年1月—2023年12月新疆医科大学第二附属医院肾内科70名实习医师,依据不同教学模式分为两组,各35名。2022年1—12月实施传统教学,为A组;2023年1—12月实施CBL联合概念图教学,为B组。比较两组实习医师的考核成绩、教学效果、教学满意度。结果B组理论知识、临床实践考核成绩均高于A组,差异有统计学意义(P均<0.05)。B组提升学习积极性、自主学习能力、团队合作能力、临床解决问题能力的实习医师比例均高于A组,差异有统计学意义(P均<0.05)。B组的教学总满意率为94.29%(33/35),高于A组的74.29%(26/35),差异有统计学意义(χ^(2)=5.285,P=0.022)。结论将CBL联合概念图应用于肾内科临床实习教学中,不仅能够提升教学质量,使教学内容更加贴近临床实际,增强学习的实践性和针对性,还能激发实习医师的学习兴趣和内在动力,促使其更加积极主动地投入到学习中,提升学习效果和效率。
