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题名从被组织到自组织:“超重和失重”教学设计
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作者
陈姝洁
王宇鹏
邢红军
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机构
首都师范大学教师教育学院
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出处
《中小学课堂教学研究》
2024年第10期34-37,共4页
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文摘
文章以物理概念与规律教学的步骤为基础,结合教学过程的自组织转变理论对“超重和失重”进行教学设计。教师先引导学生借助科学方法完成对超重的推导,再让学生之间相互讨论,诠释超重的本质。最后,让学生应用科学方法自主探究失重现象及其本质,从而促进学生认知从被组织向自组织转变。这不仅彰显了教学过程中不同阶段教师的主导作用与学生的主体地位,而且为促进学生的认知发展提供了有益启示。
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关键词
教学设计
物理概念与规律
自组织转变理论
物理关键能力
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名例说速解选择题的几种有效方法
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作者
程梦辉
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机构
安徽省合肥一中
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出处
《中学生数理化（高二数学、高考数学）》
2020年第9期3-6,共4页
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文摘
在高考试卷物理模块中,选择题的占分比例约为44%。求解选择题,得分容易,失分也很容易。怎样才能快捷正确地求解选择题呢?显然除了要对物理知识有一个全面深刻的理解和掌握,解题方法的选用也很重要。下面就介绍几种速解选择题的有效方法,期望对同学们的复习备考有所帮助。一、直接判断法考生在审读试题后,就应该立刻联想出与试题相关的物理知识,只要对相关物理概念与规律理解正确,就能迅速确定正确答案。
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关键词
复习备考
物理知识
失分
解题方法
高考试卷
速解
选择题
物理概念与规律
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名中学生学习物理思维障碍及其成因
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作者
严小菊
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出处
《青海教育》
1997年第9期39-39,共1页
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关键词
思维障碍
学习物理
中学生
物理概念与规律
物理教学
研究对象
数学方法
物理问题
功能原理
问题与研究
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名核心素养的“形”与“成”
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作者
黄文澜
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机构
成都高新三岔镇兴隆九年义务教育学校
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出处
《四川教育》
2019年第36期49-49,共1页
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文摘
在教学中,教师要重视实验探究,重视概念与规律的生成,重视培养学生核心素养。―、态度与责任初中物理新教材将长度和时间的测量放在第一节课,目的在于让学生了解测量工具对人们认识生活起到的作用。这个知识点是学生学习物理的启蒙篇。
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关键词
核心素养
第一节课
学习物理
测量工具
实验探究
初中物理新教材
概念与规律
态度与责任
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名初中物理教学非智力因素培养七要
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作者
陈志英
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出处
《青海教育》
1998年第4期40-40,共1页
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关键词
非智力因素培养
初中物理教学
学习物理
组织学
发展前景
物理概念与规律
培养学生
浮沉条件
教学过程
物理实验
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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