“植物细胞的吸水和失水”探究式实验教学 被引量：1

1

作者 刘丽娜 《生物学教学》 北大核心 2010年第4期26-27,共2页

本文以探究＂植物细胞的吸水和失水＂教学实践为例,论述了如何通过课前合理分组、课堂有效组织和适当拓展、课后进一步提升等四个方面,激发并维持学生的探究热情,提高探究实验的教学效率。

关键词 探究实验 植物细胞吸水和失水 实践

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对“植物细胞的吸水与失水”实验的探索 被引量：1

2

作者 张圣萍 薛晓燕 《生物学教学》 北大核心 2011年第4期51-52,共2页

近几年江苏高考生物学试卷,实验考查占了相当大的比重。因此,高三复习中一定要让学生动手去做实验,不能还停留在课堂对实验知识的讲解上!在近两年的高三教学中,笔者设计并改进了部分实验,

关键词 实验 植物细胞 失水 吸水 生物学 高三

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利用“葱”动态演示“植物细胞吸水和失水”实验 被引量：7

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作者 樊景新 《生物学教学》 北大核心 2010年第8期52-52,共1页

本文用＂葱＂作材料对经典演示实验＂植物细胞吸水和失水＂进行了改进,学生可以动态地观察到实验现象,达到了教学目的。

关键词 葱 实验改进 细胞吸水和失水

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“探究植物细胞吸水和失水”的几点做法 被引量：3

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作者 单维霞 姜菲 《生物学教学》 北大核心 2008年第1期22-22,共1页

高中《生物》第4章“细胞的物质输入和输出”的第1节安排了一个实验探究“植物细胞的吸水和失水”。这个探究活动与以往旧教材中的“观察植物细胞的质壁分离和复原实验”不同，不再是以实验来验证教材的知识内容，而是通过探究，让学生... 高中《生物》第4章“细胞的物质输入和输出”的第1节安排了一个实验探究“植物细胞的吸水和失水”。这个探究活动与以往旧教材中的“观察植物细胞的质壁分离和复原实验”不同，不再是以实验来验证教材的知识内容，而是通过探究，让学生自己发现原生质层相当于半透膜，发现细胞壁的全透性，这样可使学生很好地领悟科学的思维方法，培养学生创新、质疑的科学态度。 展开更多

关键词 植物细胞 失水 吸水 实验探究 科学态度 《生物》 质壁分离 探究活动

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我看见了植物细胞的吸水和失水

5

作者 艾银东 《生物学教学》 北大核心 2002年第11期26-26,共1页

关键词 植物细胞 吸水 失水 中学 生物实验

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“探究植物细胞吸水和失水”实验的教学设计 被引量：1

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作者 苗秀丽 《生物学教学》 2013年第8期26-27,共2页

引导学生从生活现象中发现植物细胞具有通过渗透作用吸水和失水的现象，在探究现象发生原因的过程中重点学习实验探究的一般方法和基本步骤。

关键词 植物细胞 吸水 失水 合作探究 实验教学

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蚌兰是观察气孔和探究植物细胞吸水及失水的好材料

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作者 谢国富 《生物学杂志》 CAS CSCD 2007年第2期79-79,共1页

关键词 植物细胞 实验材料 气孔 蚌 失水 吸水 紫鸭跖草 多年生草本

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“植物细胞的吸水和失水”实验的改进

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作者 岑东照 《生物学教学》 北大核心 2010年第6期40-40,共1页

“植物细胞的吸水和失水”是高中的一个探究性实验。教材中利用一些常见的生活现象，让学生提出问题，然后通过用紫色洋葱的外表皮制成临时装片观察植物的质壁分离与复原现象，最后得出结论：原生质层相当于半透膜。当细胞液的浓度小于... “植物细胞的吸水和失水”是高中的一个探究性实验。教材中利用一些常见的生活现象，让学生提出问题，然后通过用紫色洋葱的外表皮制成临时装片观察植物的质壁分离与复原现象，最后得出结论：原生质层相当于半透膜。当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时，细胞失水，原生质层和细胞壁都出现一定程度的收缩，但由于原生质层比细胞壁的伸缩性大，原生质层就会与细胞壁分离开来，出现质壁分离现象； 展开更多

关键词 探究性实验 植物细胞 失水 吸水 质壁分离 原生质 细胞壁 生活现象

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“探究成熟植物细胞是否通过渗透作用和吸水”的教学设计及实施

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作者 赵广宇 陈亮 《生物学教学》 北大核心 2004年第8期27-28,共2页

根据对教材的分析，我们将本节知识内容与验证性实验进行重新设计，通过创设探究情境，诱导学生提出探究课题：成熟的植物细胞是否通过渗透作用失水和吸水。再引导学生探寻实验原理、设计并实施实验方案，最终通过分析实验结果得出有关... 根据对教材的分析，我们将本节知识内容与验证性实验进行重新设计，通过创设探究情境，诱导学生提出探究课题：成熟的植物细胞是否通过渗透作用失水和吸水。再引导学生探寻实验原理、设计并实施实验方案，最终通过分析实验结果得出有关结论。这样将教学活动组织成在教师引导下师生共同参与的探究学习过程，通过探究活动，使学生体验科学探究的过程， 展开更多

关键词 “探究成熟植物细胞是否通过渗透作用和吸水” 教学设计 中学 生物学 学生

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“植物细胞吸水原理”探究式学习的教学设计

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作者 林静 《生物学教学》 北大核心 2002年第2期20-21,共2页

关键词 植物细胞吸水 原理 探究式学习 教学设计 中学生

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失水-吸水过程中集球藻的生理生化特性研究 被引量：2

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作者 饶本强 李敦海 +2 位作者 吴沛沛 沈银武 刘永定 《水生生物学报》 CAS CSCD 北大核心 2011年第2期340-347,共8页

荒漠结皮藻类广泛分布于干旱、半干旱地区,经常面临生存水源的短缺。以一种从荒漠结皮中分离的典型绿藻-集球藻(Palmellococcus sp.)为材料,研究其在失水-吸水过程中的某些生理生化特性。即在温室模拟条件下设置相对湿度分别为0%(极度失... 荒漠结皮藻类广泛分布于干旱、半干旱地区,经常面临生存水源的短缺。以一种从荒漠结皮中分离的典型绿藻-集球藻(Palmellococcus sp.)为材料,研究其在失水-吸水过程中的某些生理生化特性。即在温室模拟条件下设置相对湿度分别为0%(极度失水)、43%(适度失水)和98%(水合,对照),测定不同失水处理对集球藻光合活性、膜脂过氧化产物丙二醛含量、细胞内可溶性物质含量和抗氧化酶活性的影响,并测定蒸馏水、BBM培养基、0.2 g/L蔗糖溶液、0.2 g/L蓝藻多糖、0.2 g/L脯氨酸和2.5 mmol/L氯霉素及50μmol/L敌草隆进行吸水处理时对失水藻体光合活性的恢复效果。结果表明,与对照处理相比,集球藻在失水过程中光合活性迅速降低,SOD和CAT活性大量升高,细胞内可溶性糖含量和可溶性蛋白含量明显增加,并且膜脂丙二醛含量出现大量积累。不同的失水-吸水处理发现,外源蔗糖和胞外多糖吸水对集球藻的光合活性有较好的恢复作用,添加脯氨酸和氯霉素吸水时光合活性也获得了一定程度的恢复,采用敌草隆吸水时则出现光合活性的明显抑制。研究结果对于更好地理解荒漠结皮绿藻对干旱的生理适应机制提供了有意义的参考。 展开更多

关键词 结皮绿藻 集球藻 失水-吸水 光合活性 细胞可溶性物质 抗氧化酶活性 膜脂过氧化

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细胞吸水原理演示实验 被引量：1

12

作者 白宏锋 朱慧荣 翁旭蕾 《生物学教学》 北大核心 2007年第11期45-45,共1页

关键词 演示实验 吸水原理 毛细胞 植物根部 质量分数 土壤溶液 《科学》 溶质

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论植物细胞与周围环境间的水分交换 被引量：1

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作者 赵可夫 《山东师范学院学报》 1959年第2期104-112,共9页

植物細胞与周圍环境間水分交换問題,在最近几年中曾引起了我国植物生理学界比较广泛的注意和讨论,一方面因为这个問題在植物生理教学中以及生产实践和科学研究中十分重要,再者由于植物細胞与周圍环境間水分交換这一問題本身尚存在着不... 植物細胞与周圍环境間水分交换問題,在最近几年中曾引起了我国植物生理学界比较广泛的注意和讨论,一方面因为这个問題在植物生理教学中以及生产实践和科学研究中十分重要,再者由于植物細胞与周圍环境間水分交換这一問題本身尚存在着不少意見不一致和值得重新探討的地方。 展开更多

关键词 吸水力 水分交换 渗透压 植物细胞 吸水过程 公式 植物生理学 动态平衡 渗透现象 吸水能力

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盆花夏季浇水四注意

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《林业与生态》 2003年第8期33-33,共1页

关键词 盆花 根系吸水 细胞原生质 正常生理活动 呼吸作用 裂缝闭合 水分代谢 植物细胞 温度骤降 细胞壁

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在探究活动中发展学生的批判性思维品质 被引量：3

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作者 陈樱樱 郑晓蕙 《生物学教学》 北大核心 2016年第6期21-22,共2页

本文以＂植物细胞的失水和吸水＂探究活动为例,分析如何在探究活动的各个环节发展学生敢于质疑、求真务实、积极思考、判断评价等批判性思维品质。

关键词 生物学教学 探究活动 批判性思维品质 植物细胞的失水和吸水

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对高中“质壁分离”实验的探索 被引量：6

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作者 张丽 张松 俞佩芳 《生物学教学》 北大核心 2006年第11期44-46,共3页

关键词 生物学实验教学 质壁分离 高中 植物细胞 溶液处理 新教材 吸水原理 实验材料

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围绕“渗透作用”组织探究性教学活动

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作者 陈洁 《生物学教学》 北大核心 2015年第10期23-26,共4页

围绕渗透作用这一核心知识,以生活化的实验为背景展开一系列的探究性教学活动：渗透装置的导入、萝卜条实验的分析、植物细胞失水和吸水的操作、实验现象的分析和总结。通过层层推进的互动教学,最终揭示细胞选择性控制物质进出细胞的规律。

关键词 渗透作用 细胞失水和吸水 探究性教学

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循序渐进 激发感知

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作者 梁松清 《广西师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2000年第S3期74-90,共2页

关键词 组织学 生物学知识 “五步教学法” 植物细胞吸水 质壁分离 培养学生 实践能力 教学目标 知识的理解 教学过程

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启发式教学方法的运用

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作者 蒋渭棠 周小平 《生物学教学》 1987年第4期5-6,共2页

在教学实践中,教师应根据不同的教学内容和学生的实际,采取灵活多样的方法,进行启发式教学。下面就几种启发式教学方法,谈谈我们的看法。一、激疑启发激疑启发首先要使学生生疑,进而使学生在提出问题和解决问题中不断发展智能。例如高... 在教学实践中,教师应根据不同的教学内容和学生的实际,采取灵活多样的方法,进行启发式教学。下面就几种启发式教学方法,谈谈我们的看法。一、激疑启发激疑启发首先要使学生生疑,进而使学生在提出问题和解决问题中不断发展智能。例如高中生物教材中关于“渗透吸水的原理”一段,是绿色植物新陈代谢的一个主要内容。在教材中有一个分组实验:观察植物细胞的质壁分离和复原。按传统教法,总是先讲授教材内容,然后让学生分组做实验,去验证渗透吸水的原理。而我们却改为先让学生做分组实验,使学生在实验中观察到,把洋葱表皮细胞浸在30％蔗糖溶液中,细胞的液泡就逐渐变小,原生质层和细胞壁就逐渐发生了分离。 展开更多

关键词 渗透吸水 启发式教学方法 原生质层 高中生物 质壁分离 植物新陈代谢 传统教法 植物细胞 蔗糖溶液 激疑

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