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发展创造性思维的深度学习探索——以“植物生命活动的调节”为例
1
作者
刘丹丹
《生物学教学》
2022年第5期26-29,共4页
创造性思维的发展是生物学学科发展以及学生生物学学科核心素养发展的重要组成部分。本文从“植物生命活动的调节”的教学实践出发,借系统性思维、适应性学习、科学实践与应用以及科学史的拓展应用对发展创造性思维的深度学习进行探索。
关键词
教学实践
创造性思维
植物生命活动的调节
在线阅读
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职称材料
“植物生命活动的调节”单元教学设计
2
作者
郑方方
《生物学教学》
2021年第10期36-38,共3页
本文从生物学学科核心素养的角度阐述了“植物生命活动的调节”单元的教学目标,围绕单元核心问题分析了单元教学过程。旨在辅助高中教师采用“情景创设”“问题驱动”和“探究引领”的形式提升学生综合素质,着力培养学科核心素养。
关键词
植物生命活动的调节
单元教学设计
核心素养
高中生物学
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职称材料
题名
发展创造性思维的深度学习探索——以“植物生命活动的调节”为例
1
作者
刘丹丹
机构
安徽省太和中学
出处
《生物学教学》
2022年第5期26-29,共4页
文摘
创造性思维的发展是生物学学科发展以及学生生物学学科核心素养发展的重要组成部分。本文从“植物生命活动的调节”的教学实践出发,借系统性思维、适应性学习、科学实践与应用以及科学史的拓展应用对发展创造性思维的深度学习进行探索。
关键词
教学实践
创造性思维
植物生命活动的调节
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“植物生命活动的调节”单元教学设计
2
作者
郑方方
机构
上海市松江二中
出处
《生物学教学》
2021年第10期36-38,共3页
基金
上海高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地(基础教育教材)项目,No.2020基01-01-49
上海高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地(生命科学)项目,No.2020基01-01-22。
文摘
本文从生物学学科核心素养的角度阐述了“植物生命活动的调节”单元的教学目标,围绕单元核心问题分析了单元教学过程。旨在辅助高中教师采用“情景创设”“问题驱动”和“探究引领”的形式提升学生综合素质,着力培养学科核心素养。
关键词
植物生命活动的调节
单元教学设计
核心素养
高中生物学
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
发展创造性思维的深度学习探索——以“植物生命活动的调节”为例
刘丹丹
《生物学教学》
2022
0
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职称材料
2
“植物生命活动的调节”单元教学设计
郑方方
《生物学教学》
2021
0
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