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早花基因在植物教学及遗传育种中的应用 被引量:2
1
作者 沈火林 王志源 《生物学杂志》 CAS CSCD 1992年第5期1-3,共3页
不同植物在开花时间上总是存在一定的差异,这种差异有其本身的遗传基础,也与温度和(或)光周期有密切关系,这些性状可能以数学遗传或质量遗传方式遗传下去。深入研究表明植物均不同程度地存在早花基因,Gottschal和Wellensic报道了豆类中... 不同植物在开花时间上总是存在一定的差异,这种差异有其本身的遗传基础,也与温度和(或)光周期有密切关系,这些性状可能以数学遗传或质量遗传方式遗传下去。深入研究表明植物均不同程度地存在早花基因,Gottschal和Wellensic报道了豆类中的早花基因,报道认为早花基因是隐性等位基因;Murfet报道了在豆类中的早花基因为一个显性一个隐性组成;Bernard报道了大豆的早花基因为两个隐性等位基因;Coyne和Mattson鉴别出了菜豆的三种开花时间基因;Pinihus报道了春小麦中的一个显性早花基因;Ttai讨论了水稻上的复杂开花基因。 展开更多
关键词 早花基因 植物教学 植物遗传育种
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在植物教学中培养学生思维能力 被引量:1
2
作者 泉似汹 《课程.教材.教法》 1983年第4期25-27,共3页
一、按照思维特点进行培养思维是人类认识客观事物的高级阶段,是人脑对认识对象的概括反映。中学生的思维特点,是抽象逻辑思维逐步占主导地位。对初一学生来说,他们的思维特点还处在由具体形象思维向抽象逻辑思维逐渐过渡的时期。因此,... 一、按照思维特点进行培养思维是人类认识客观事物的高级阶段,是人脑对认识对象的概括反映。中学生的思维特点,是抽象逻辑思维逐步占主导地位。对初一学生来说,他们的思维特点还处在由具体形象思维向抽象逻辑思维逐渐过渡的时期。因此,在教学中要加强分析综合,对照比较,抽象概括,判断推理等能力的综合训练。 展开更多
关键词 思维特点 学生思维能力 抽象逻辑思维 抽象概括能力 植物教学 光合作用 分析综合 引导学生 综合训练 初一学生
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论园林植物教学中的几种实践实训方法——以园林植物栽培与养护为例 被引量:4
3
作者 王惠兰 《南方园艺》 2009年第4期68-69,共2页
关键词 园林植物栽培 植物教学 养护 实训 创新能力 社会发展 中等职业学校 人才需求
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浅谈计算机在植物教学中的运用
4
作者 刘玉芬 《现代农村科技》 2015年第11期73-74,共2页
将计算机应用于植物教学中,把抽象的知识化形象、微观化宏观、动静结合,能更直观、有效的向学生传递知识,对学生更具有吸引力,能更好的调动学生学习积极性,激发学生的学习兴趣,从而提高学习效率,优化教学过程。
关键词 植物教学 计算机 微观 兴趣 优化
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挑战教学模式在植物化学保护实践教学中的应用
5
作者 林美珍 顾晓军 +1 位作者 黄劲飞 肖顺 《智慧农业导刊》 2025年第9期151-154,158,共5页
传统植物化学保护实践课中出现学生对农药种类繁多识别困难的畏难情绪、对农药生物测定设计性实验项目的连续失败受挫感,以及对运用植保无人机(UAV)等智慧农药施用手段仅能观摩无法动手实践抱有遗憾等问题,我们有效利用大学生的争强好... 传统植物化学保护实践课中出现学生对农药种类繁多识别困难的畏难情绪、对农药生物测定设计性实验项目的连续失败受挫感,以及对运用植保无人机(UAV)等智慧农药施用手段仅能观摩无法动手实践抱有遗憾等问题,我们有效利用大学生的争强好胜心理,在实践教学中引入不同的挑战模式。农药种类多采用“限时分组PK式挑战”强化学生记忆;设计性实验项目耗时长采用“分段闯关式挑战”增强学生的自我肯定;高端农业智慧设备学习采用“人机大赛PK式挑战”拉大差距提高体验感。挑战模式教学法的课后问卷调查结果表明,大部分学生的实践学习内动力被充分激发出来,主动求知意识、表达交流能力及团队合作意识均得到明显提高。 展开更多
关键词 植物化学保护实践教学 挑战教学 限时分组PK 闯关挑战 人机大赛
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校企合作在农学专业植物学教学中的应用与实践 被引量:1
6
作者 林令尚 张龙 刘巧泉 《农村科学实验》 2024年第18期175-177,共3页
该文聚焦于校企合作在农学专业植物学教学中的应用与实践,通过剖析校企结合的教学模式,强调了这种合作对学生实践能力和教学质量的提升及产学研紧密结合的推动作用。该文提出了校企合作在农学专业植物学教学与实践中的关键原则,如教育... 该文聚焦于校企合作在农学专业植物学教学中的应用与实践,通过剖析校企结合的教学模式,强调了这种合作对学生实践能力和教学质量的提升及产学研紧密结合的推动作用。该文提出了校企合作在农学专业植物学教学与实践中的关键原则,如教育为本原则、灵活调整原则、规范性原则等,同时提出了一系列实践策略,如建立实践教学平台、融合课程与实际工作、以项目为驱动的学习及加强资源共享,旨在为农学专业植物学的教学改革提供新的视角和策略,为社会培养出更多优秀的专业人才。 展开更多
关键词 校企合作 农学专业 植物教学
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植物学数字化教学资源共享平台的研究与建设 被引量:3
7
作者 武玉珍 冯睿芝 陈红星 《安徽农业科学》 CAS 2013年第15期7010-7010,7013,共2页
介绍了利用现代信息技术建设的数字化教学资源对植物学教学的作用,即在提高学生的积极性、理论联系实际、丰富教学材料等方面起到了不可替代的作用,在一定程度上降低了教学难度,提高了教学效果,分析了植物学数字化教学资源存在的问题,... 介绍了利用现代信息技术建设的数字化教学资源对植物学教学的作用,即在提高学生的积极性、理论联系实际、丰富教学材料等方面起到了不可替代的作用,在一定程度上降低了教学难度,提高了教学效果,分析了植物学数字化教学资源存在的问题,并探讨了植物学数字化教学资源建设的原则。 展开更多
关键词 数字化 教学资源 植物教学 教学效果
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浅谈多媒体技术与《植物学》教学的整合方式 被引量:5
8
作者 邱东萍 丁鸿 齐丽霞 《广东农业科学》 CAS CSCD 北大核心 2010年第9期249-250,共2页
针对多媒体技术特点,结合《植物学》课程的理论教学及实践教学实际,在教学中尝试进行改革与探索,总结了几种较适合大学师生的多媒体教学方式,以期为植物学教学提供借鉴。
关键词 多媒体技术 植物学》教学 整合
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论植物分类教学中学习策略的培养 被引量:2
9
作者 钟秋平 徐淑庆 《教育与职业》 北大核心 2007年第23期124-125,共2页
学习策略作为学生学习素质的重要组成部分,决定着学习能力的强弱。我们要在植物分类教学中有意识地培养学生的学习策略意识,让学生掌握学习策略,学会有效地学习,获得可持续发展的能力。
关键词 学习策略 元认知 植物分类教学
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福建农林大学教学植物园探析 被引量:4
10
作者 兰思仁 朱里莹 +1 位作者 董建文 邓传远 《福建林业科技》 北大核心 2014年第2期127-131,共5页
在探讨大学教学植物园特征的基础上,以福建农林大学教学植物园为例,提出了在建设大学教学植物园过程中的思考:①如何利用"一园多区"的构园理念来实现生物多样性保护;②如何立足于本土地域特色;③如何树立自身专类园品牌;④如... 在探讨大学教学植物园特征的基础上,以福建农林大学教学植物园为例,提出了在建设大学教学植物园过程中的思考:①如何利用"一园多区"的构园理念来实现生物多样性保护;②如何立足于本土地域特色;③如何树立自身专类园品牌;④如何更好地进行教学、解说和宣传。 展开更多
关键词 大学教学植物 就地保护 迁地保护
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以二维码标牌为媒介的教学植物信息库创建与应用 被引量:2
11
作者 宋爱林 方彦 《安徽农业科学》 CAS 2017年第9期214-217,共4页
结合校园植物标牌及教学需求,阐述了一套兼具二维码标牌管理和特色数字资源库功能的系统设计思路和实现方法,该系统通过手机和PC 2个版本为师生提供服务,达到辅助教学和增加图书馆数字馆藏的目的。
关键词 二维码 教学植物 标牌 信息库
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在植物学教学中加强安全教育 被引量:1
12
作者 马三梅 《生物学教学》 北大核心 2006年第1期16-16,共1页
关键词 植物教学 安全教育 过敏现象 食物中毒 生活
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植物生产实验教学中心管理模式探讨 被引量:2
13
作者 汤丽梅 邹菊花 +1 位作者 徐小彪 李保同 《安徽农业科学》 CAS 北大核心 2010年第24期13021-13022,13051,共3页
在分析植物生产实验教学管理中存在的不足的基础上,探讨了植物生产实验教学中心管理体制与运行机制的改革与实践,以期实现人、财、物等资源共享,为培养高素质创新型人才提供重要的平台。
关键词 植物生产实验教学中心 管理模式 运行机制
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高校植物学教学改革探索与实践 被引量:8
14
作者 张秀玲 《安徽农学通报》 2009年第15期206-207,共2页
阐述了多媒体技术在植物学及实验教学中的应用,对高等院校植物学教学方法进行了探讨,认为植物学教学过程中合理利用校园植物资源,多媒体技术及启发式教学等方法引导学生在主动的探索研究中获取知识。
关键词 现代教育技术 植物教学 实践
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浅论案例教学法在种植专业植物保护教学中的运用 被引量:5
15
作者 马成云 马淑梅 《农业与技术》 2009年第1期184-185,共2页
近年来以就业为导向的办学思路已为越来越多的高等职业院校所接受,怎样开展以工作过程为导向,把学习于具体的典型工作任务紧密相结合、造成教学内容、教学方式不脱离工作实际,使学生对所学的职业典型工作任务能够有所了解,更好的胜任职... 近年来以就业为导向的办学思路已为越来越多的高等职业院校所接受,怎样开展以工作过程为导向,把学习于具体的典型工作任务紧密相结合、造成教学内容、教学方式不脱离工作实际,使学生对所学的职业典型工作任务能够有所了解,更好的胜任职业工作任务,提高学生的职业能力,教学方法的改革和完善,就是其中的一个重要内容。本文旨在从案例教学法在种植专业植物保护课程的实施运用中探讨提出一些改革思路。目的是为从事植物保护教学的老师提供教学依据。 展开更多
关键词 植物保护教学 案例教学
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高师植物学实验教学改革要立足于培养创新型教师 被引量:2
16
作者 李青芝 李淑梅 《生物学教学》 北大核心 2008年第5期14-15,共2页
本文从实验教学内容、教学模式、设计实验、开放实验室等方面,结合新课改提出的教师教育观,总结了高师植物学实验教学改革中培养创新型中学生物教学教师的实践体会。
关键词 植物学实验教学 中学生物学教学 创新型教师
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主题式教育在高师植物学课程思政教学中的应用 被引量:3
17
作者 王小平 陈全战 +1 位作者 周泉澄 毛善国 《现代园艺》 2022年第13期190-192,共3页
课程思政是“教书育人”传统理念的延续与升华,实施好课程思政,将对高校生物人才培养具有重要意义。从凝炼思政主题、编制课程大纲,组织教育内容、选择教育方式、建立教育评价等方面来探讨“主题式”教育在植物课程思政中的应用,从而丰... 课程思政是“教书育人”传统理念的延续与升华,实施好课程思政,将对高校生物人才培养具有重要意义。从凝炼思政主题、编制课程大纲,组织教育内容、选择教育方式、建立教育评价等方面来探讨“主题式”教育在植物课程思政中的应用,从而丰富课程思政教育形式,提高课程思政教育效率,实现课程育人目标。 展开更多
关键词 生物教育 植物教学 课程思政
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高等师范院校植物学实验课程教学模式的探讨 被引量:4
18
作者 李晓红 汪志 《安徽农学通报》 2015年第9期150-152,共3页
植物学实验课程是高等师范院校生物类各专业的一门专业基础实验课程。该文针对植物学实验教学过程中教学模式和教学效果存在的具体问题,结合以往的教学经验,从优化实验内容、活化教学方法和健全考核体系等方面对植物学实验教学进行了探... 植物学实验课程是高等师范院校生物类各专业的一门专业基础实验课程。该文针对植物学实验教学过程中教学模式和教学效果存在的具体问题,结合以往的教学经验,从优化实验内容、活化教学方法和健全考核体系等方面对植物学实验教学进行了探讨,以期充分发挥植物学实验教学在培养学生动手能力和提高学生综合素质中的作用,并为其他高师院校的植物学实验教学模式的完善提供借鉴。 展开更多
关键词 植物学实验教学 高师院校 教学模式改革
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林业院校植物生理学实验课程教学改革与实践探索 被引量:11
19
作者 陈颖 汪南阳 +4 位作者 谢寅峰 施大伟 何开跃 徐彩平 胡菲 《安徽农业科学》 CAS 2012年第6期3817-3819,共3页
通过对植物生理学实验指导自编教材、教学大纲的改写,设计性和综合性实验的设立和实施,建立了具有林业学院校特色的植物生理学实验教学体系。通过分组式教学、讨论式教学、比较式教学、分层次教学法对大学生进行实验准备、实验设计、实... 通过对植物生理学实验指导自编教材、教学大纲的改写,设计性和综合性实验的设立和实施,建立了具有林业学院校特色的植物生理学实验教学体系。通过分组式教学、讨论式教学、比较式教学、分层次教学法对大学生进行实验准备、实验设计、实验操作、论文写作、资料查阅等技能的训练,以提高大学生的动手能力、解决和分析的问题能力、创新能力,培养其相互协作和团队精神;同时采用专业特色教学、研究生协助教学等手段提高实验教学效果,加强教师队伍的建设。 展开更多
关键词 林业院校 植物生理学实验教学 教学改革 综合型人才
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植物生产实验教学示范中心的建设与成效 被引量:2
20
作者 宋宇 曲雪艳 +1 位作者 江绍琳 徐小彪 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2013年第8期109-111,151,共4页
介绍了江西农业大学植物生产实验教学示范中心通过科学制定建设目标,以及加强实验室硬件、软件建设等方式,创造了现代化的实验教学条件,并建立了实验室管理体系与运行机制,以此充分调动了学生学习的主动性,显著提高了学生的创新意识和... 介绍了江西农业大学植物生产实验教学示范中心通过科学制定建设目标,以及加强实验室硬件、软件建设等方式,创造了现代化的实验教学条件,并建立了实验室管理体系与运行机制,以此充分调动了学生学习的主动性,显著提高了学生的创新意识和实践能力,取得了较好的建设成效。 展开更多
关键词 实验教学示范中心建设植物生产 实验教学
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