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基于以能力为本位的植物学教学改革与实践
被引量：
6
1
作者
左经会
杨再超
+2 位作者
向红
廖雯
谢斐
《生物学杂志》
CAS
CSCD
北大核心
2020年第1期127-129,共3页
在对国内本科院校植物学课程设置、教学现状进行分析的基础上,以先进的教育思想、教学理论和教学模式为引领,通过现代教育技术与植物学课程的有机整合,根据“主导-主体”教学模式的理论,形成了“引导观察-讨论-提炼归纳”的植物学课堂...
在对国内本科院校植物学课程设置、教学现状进行分析的基础上,以先进的教育思想、教学理论和教学模式为引领,通过现代教育技术与植物学课程的有机整合,根据“主导-主体”教学模式的理论,形成了“引导观察-讨论-提炼归纳”的植物学课堂教学模式和“认识性+研究性的‘主导-主体’”植物学野外实习教学模式。实践结果表明,通过改革实现教师教学行为和学生学习方式的转变,在强化学生专业基本技能的同时,培养了学生敏锐的观察能力、独立分析能力、发现问题和解决问题的能力以及合作精神。
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关键词
“主导-主体”
教学
模式
能力本位
植物学教学改革
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题名
基于以能力为本位的植物学教学改革与实践
被引量：
6
1
作者
左经会
杨再超
向红
廖雯
谢斐
机构
六盘水师范学院生物科学与技术学院
出处
《生物学杂志》
CAS
CSCD
北大核心
2020年第1期127-129,共3页
基金
2015年贵州省本科教学工程项目“植物学教学改革探索与实践研究”(黔教高发〔2015〕3367号)
贵州省植物学重点支持学科(黔学位合字ZDXK〔2014〕24号)
六盘水师范学院植物学教学团队建设项目(LPSSYjxtd201101)
文摘
在对国内本科院校植物学课程设置、教学现状进行分析的基础上,以先进的教育思想、教学理论和教学模式为引领,通过现代教育技术与植物学课程的有机整合,根据“主导-主体”教学模式的理论,形成了“引导观察-讨论-提炼归纳”的植物学课堂教学模式和“认识性+研究性的‘主导-主体’”植物学野外实习教学模式。实践结果表明,通过改革实现教师教学行为和学生学习方式的转变,在强化学生专业基本技能的同时,培养了学生敏锐的观察能力、独立分析能力、发现问题和解决问题的能力以及合作精神。
关键词
“主导-主体”
教学
模式
能力本位
植物学教学改革
Keywords
"leading-main body"teaching mode
ability-standard
teaching reform of botany
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于以能力为本位的植物学教学改革与实践
左经会
杨再超
向红
廖雯
谢斐
《生物学杂志》
CAS
CSCD
北大核心
2020
6
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