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指向深度学习的区域地理问题式教学理论探究与模式构建 被引量：1
1
作者 冯志旭 《地理教学》 北大核心 2025年第3期53-56,共4页
在新课程、新教材、新高考背景下,高中区域地理教学面临着新要求。本文旨在探讨“三新”背景下高中区域地理的课程定位和基本要求,并基于深度学习理念,将地理问题式教学融入区域地理的学习中。本文阐明了指向深度学习的区域地理问题式... 在新课程、新教材、新高考背景下,高中区域地理教学面临着新要求。本文旨在探讨“三新”背景下高中区域地理的课程定位和基本要求,并基于深度学习理念,将地理问题式教学融入区域地理的学习中。本文阐明了指向深度学习的区域地理问题式教学的理论基础,基于此构建教学设计的研究范式,旨在解决当前高中区域地理教学中存在的问题,促进学生的深度学习,确保地理核心素养的有效落实。 展开更多
关键词 深度学习 地理问题式教学 区域地理 教学模式 高中地理
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高校美育沉浸式案例教学模式的实践与思考——以“身体的审美之道建构”的教学为例
2
作者 杨向荣 《中国大学教学》 北大核心 2025年第11期19-26,54,共9页
高校美育教学改革的方向应当兼顾知识的讲授和审美素养的培养,而沉浸式案例通过营造各种浸润场景,为学生创设问题情境,帮助其在沉浸式情境中提升自我,培育“和而不同”的审美素养。通过“身体的审美之道建构”的沉浸式案例教学实践,践... 高校美育教学改革的方向应当兼顾知识的讲授和审美素养的培养,而沉浸式案例通过营造各种浸润场景,为学生创设问题情境,帮助其在沉浸式情境中提升自我,培育“和而不同”的审美素养。通过“身体的审美之道建构”的沉浸式案例教学实践,践行“理论奠基—案例导入—沉浸讨论—课后总结”的沉浸式案例教学模式,可以切实提升学生的审美素养能力,实现教学从“知识本位”向“素质本位”的转变。 展开更多
关键词 高校美育 沉浸式案例 教学模式 身体审美
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生成式人工智能赋能沉浸式学习:机理、模式与应用 被引量：32
3
作者 闫寒冰 杨淑婷 +1 位作者 余淑珍 陈怡 《电化教育研究》 北大核心 2025年第2期64-71,共8页
沉浸式学习环境为新质人才的培养打造了优质学习空间,但受限于技术成本高、教育理论缺位、学习适用性低等因素,在教育领域的应用仍较为有限。生成式人工智能在创造性生成、逻辑性表达、复杂交互理解等方面展现出了显著的赋能潜力。文章... 沉浸式学习环境为新质人才的培养打造了优质学习空间,但受限于技术成本高、教育理论缺位、学习适用性低等因素,在教育领域的应用仍较为有限。生成式人工智能在创造性生成、逻辑性表达、复杂交互理解等方面展现出了显著的赋能潜力。文章首先在梳理沉浸式学习环境内涵与构成要素的基础上,构建了生成式人工智能在沉浸式学习环境中的垂直应用机理模型,通过情境分解、模型提炼和内容创生,实现学习路径规划、多模态资源生成、学习情境创设、个性化互动、学习者画像构建等功能。其次,从实践角度提出依托沉浸式学习环境的有效学习模式,包括锚定目标、了解现状、课程学习、情境练习、动态监测五个环节。最后,结合“知心慧语”智能陪练系统论证垂直应用机理和学习模式的可操作性,旨在为生成式人工智能在教育领域的垂直应用提供借鉴。 展开更多
关键词 生成式人工智能 沉浸式学习 垂直机理 学习模式 应用案例
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基于项目式学习的小学中段整本书阅读教学模式的建构与实践研究 被引量：5
4
作者 周红娟 郁稳 《语文建设》 北大核心 2024年第10期I0008-I0008,共1页
如何在减负的前提下实现小学语文教学的提质增效,是值得探索的课题。本课题从整本书阅读入手,以项目式学习为基本方法,探讨“双减”背景下小学语文教学提质增效的策略,旨在构建符合“双减”政策且有助于促进学生素养提升和全面发展的教... 如何在减负的前提下实现小学语文教学的提质增效,是值得探索的课题。本课题从整本书阅读入手,以项目式学习为基本方法,探讨“双减”背景下小学语文教学提质增效的策略,旨在构建符合“双减”政策且有助于促进学生素养提升和全面发展的教学模式。 展开更多
关键词 项目式学习 整本书阅读 小学语文教学 小学中段 提质增效 教学模式 素养提升
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临床路径结合基于问题式学习教学模式在介入手术室新入职护士岗前培训中的应用 被引量：59
5
作者 张梅 李艳明 +2 位作者 王荣耀 丁立朋 颜玲 《介入放射学杂志》 CSCD 北大核心 2019年第8期795-799,共5页
目的探讨临床路径结合基于问题式学习教学模式在介入手术护理教学中的应用效果。方法以2013年7月—2017年12月介入手术室的70名新入护理人员为研究对象,随机分为对照组(n=35)和观察组(n=35),对照组采用传统带教模式,观察组采用临床路径... 目的探讨临床路径结合基于问题式学习教学模式在介入手术护理教学中的应用效果。方法以2013年7月—2017年12月介入手术室的70名新入护理人员为研究对象,随机分为对照组(n=35)和观察组(n=35),对照组采用传统带教模式,观察组采用临床路径结合基于问题式学习教学法,对两组新入护理人员的理论考试、临床技能考核、急救综合能力考核进行比较,并对比医师、患者对护理人员的满意度。结果观察组护理人员的理论考试、操作技能、急救综合能力考试成绩明显高于对照组,医患对临床路径结合基于问题式学习教学模式培训的护理人员满意度高。结论临床路径结合基于问题式学习教学模式有利于新入科护理人员全面掌握专业理论知识,提高临床实践能力,同时也能提高其自主学习及评判性思维等综合能力。 展开更多
关键词 临床路径 基于问题式学习教学模式 介入手术室 护理教学
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问题式学习与案例式学习相结合的模式在假肢矫形器效果评定教学中的应用 被引量：13
6
作者 杨平 田罡 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2017年第11期1361-1364,共4页
目的探讨问题式学习(PBL)与案例式学习(CBL)相结合的模式在假肢矫形器效果评定教学中的应用效果。方法首都医科大学假肢矫形工程专业2012级本科生(A组,n=27)采用传统教学法,2014级本科生(B组,n=25)采用PBL与CBL相结合的模式。比较两组... 目的探讨问题式学习(PBL)与案例式学习(CBL)相结合的模式在假肢矫形器效果评定教学中的应用效果。方法首都医科大学假肢矫形工程专业2012级本科生(A组,n=27)采用传统教学法,2014级本科生(B组,n=25)采用PBL与CBL相结合的模式。比较两组即刻测试成绩,向B组发放调查问卷,收集反馈意见。结果 B组即刻测试成绩显著高于A组(t=-4.972,P<0.001)。多数学生认为,PBL与CBL相结合的模式有利于提高运用知识解决实际问题的能力,查阅、分析和利用文献资料的能力,沟通交流能力和表达能力。结论在假肢矫形器效果评定教学中实施PBL与CBL相结合的模式,可以调动学生的学习主动性,提高教学质量。 展开更多
关键词 假肢矫形工程 效果评定 教学方法 问题式学习 案例式学习
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国外问题式学习教学模式述评 被引量：75
7
作者 连莲 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第4期126-133,共8页
问题式学习以传统讲授式教学模式改革者的面貌出现,以倡导学生直面问题,鼓励学生自主、探究、合作学习为特色,从诞生至今已历经半个多世纪,时下仍是国外高等教育界颇为流行的一种教学模式。本文对该教学模式产生的背景与发展历程、内涵... 问题式学习以传统讲授式教学模式改革者的面貌出现,以倡导学生直面问题,鼓励学生自主、探究、合作学习为特色,从诞生至今已历经半个多世纪,时下仍是国外高等教育界颇为流行的一种教学模式。本文对该教学模式产生的背景与发展历程、内涵与特征、具体的活动结构与操作流程以及有效性、制约因素以及支持性条件等方面进行了较为全面的阐述,以期为致力于高校教学改革的国内同行提供一些借鉴与参考。 展开更多
关键词 问题式学习 教学模式 国外 述评
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阶段式目标结合基于问题学习教学法提升脑血管病介入培训效果的研究 被引量：2
8
作者 张化彪 吕鸿利 +2 位作者 朱红灿 周朋利 韩新巍 《介入放射学杂志》 CSCD 北大核心 2024年第9期1023-1026,共4页
目的 探讨阶段式目标教学法(staged target teaching, STT)结合基于问题学习(problem-based learning, PBL)的教学法,提升脑血管介入的培训效果。方法 选择2021年3月至2023年3月郑州大学第一附属医院放射介入科接纳的44名脑血管介入进修... 目的 探讨阶段式目标教学法(staged target teaching, STT)结合基于问题学习(problem-based learning, PBL)的教学法,提升脑血管介入的培训效果。方法 选择2021年3月至2023年3月郑州大学第一附属医院放射介入科接纳的44名脑血管介入进修生,20名采用传统的临床带教模式为对照组,其余24名采用STT结合PBL教学法为实验组,比较培训前后两组进修生在基本知识、操作技能、综合知识考核成绩以及满意度的质量与效果。结果 分组前成绩和学习动力无显著性差异(P>0.05);经过半年的培训后,实验组的结业考试成绩优于对照组(P<0.05);结业后独立工作1年后与对照组相比,实验组的操作技能、基本知识和综合能力的成绩优于对照组(P<0.05),实验组在理解力、师生互动、交流能力、临床思维能力、自学能力、团队合作技巧、知识掌握程度的得分也相对较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 STT结合PBL教学法能够显著提升脑血管病介入的培训质量和效果。 展开更多
关键词 阶段式目标结合基于问题学习教学法 脑血管病介入 培训效果
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基于问题学习与授课式学习教学模式对我国脑血管病学临床教学效果的meta分析 被引量：8
9
作者 蒙世佼 卓滋泽 +1 位作者 许蓉 任依 《中国卒中杂志》 2021年第8期864-872,共9页
目的系统评价基于问题学习(problem-based learning,PBL)和传统的授课式学习(lecture-based learning,LBL)教学模式在我国脑血管病学临床教学中的应用效果。方法检索中文数据库(中国期刊全文数据库、万方数据知识服务平台、维普资讯中... 目的系统评价基于问题学习(problem-based learning,PBL)和传统的授课式学习(lecture-based learning,LBL)教学模式在我国脑血管病学临床教学中的应用效果。方法检索中文数据库(中国期刊全文数据库、万方数据知识服务平台、维普资讯中文期刊服务平台)中关于脑血管病临床教学应用PBL和LBL的随机对照试验,时间范围为自建库至2021年5月。使用Revman 5.4和Stata 15.0进行meta分析和发表偏倚检测。采用标准化均数差(standardized mean difference,SMD)或RR及其95%CI来评价PBL和LBL的考核成绩(理论知识、病例分析和技能操作),问卷评分项目(医学知识拓展、医患沟通能力、临床实践能力、临床思维能力、团队协作能力、自主学习能力)和教学满意度等教学效果。结果共纳入25项随机对照试验,学员1493人,其中PBL组747人,LBL组746人。PBL组的理论知识(SMD 1.41,95%CI 0.79~2.02,P<0.001)、病例分析(SMD 1.74,95%CI 0.84~2.64,P<0.001)、技能操作(SMD 3.35,95%CI 1.09~5.60,P=0.004)的考核成绩均优于LBL组。PBL组的医学知识拓展(SMD 1.08,95%CI 0.53~1.62,P<0.001)、医患沟通能力(SMD 3.07,95%CI 2.07~4.07,P<0.001)、临床实践能力(SMD 2.55,95%CI 1.33~3.78,P<0.001)、临床思维能力(SMD 3.02,95%CI 0.99~5.06,P=0.004)、团队协作能力(SMD 1.64,95%CI 1.19~2.08,P<0.001)、自主学习能力(SMD 2.35,95%CI 1.20~3.50,P<0.001)的问卷评分均高于LBL组。PBL组的教学满意度(RR 1.18,95%CI 1.10~1.26,P<0.001)也优于LBL组。除教学满意度(P=0.23,I^(2)=29%)具有同质性,其余结局指标均具有异质性(P≤0.1或I^(2)≥50%)。理论知识成绩、病例分析成绩、技能操作成绩、教学满意度、医学知识拓展问卷评分的发表偏倚无统计学意义,其余结局指标的发表偏倚有统计学意义。结论基于现有证据,在我国脑血管病临床教学中,PBL比LBL的教学效果更优,但纳入研究的偏倚风险和异质性不可忽视,需更高质量的多中心研究来进一步证实上述结论。 展开更多
关键词 基于问题学习 授课式学习 脑血管病 教学 荟萃分析
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地理项目式学习中驱动性问题的内涵、特点和生成路径
10
作者 张莹 桑国元 陶丽华 《地理教学》 北大核心 2025年第22期15-21,共7页
地理项目式学习中的驱动性问题在吸引学生兴趣、培养学生思维能力、引导学生独立发现与思考问题、创造性解决问题等方面有重要作用。本文基于驱动性问题的定义,结合地理学科的育人价值与典型特点对地理项目式学习中的驱动性问题进行重... 地理项目式学习中的驱动性问题在吸引学生兴趣、培养学生思维能力、引导学生独立发现与思考问题、创造性解决问题等方面有重要作用。本文基于驱动性问题的定义,结合地理学科的育人价值与典型特点对地理项目式学习中的驱动性问题进行重新定义,并提出地理驱动性问题的特点。同时,本文提出问题动机、知识指向、问题情境和问题认知层次四个地理驱动性问题生成的要素,从提问准备和生成路径两方面提出驱动性问题的生成路径。 展开更多
关键词 项目式学习 地理驱动性问题 地理核心素养
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英国伦敦自然史博物馆项目式学习案例介绍与分析
11
作者 柴玉慧 《生物学教学》 北大核心 2025年第8期66-68,共3页
通过介绍伦敦自然史博物馆中4个不同类型项目式学习的活动案例,从课程目标、课程知识、课程活动和课程评估4个维度对活动案例进行分析,可对我国自然场馆提升教育活动水平、开展项目式学习,提供一定的借鉴作用。
关键词 项目式学习 案例 伦敦自然史博物馆 校外教育
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“免疫学的应用”项目式学习教学策略与实践
12
作者 程然然 《生物学教学》 北大核心 2025年第1期34-36,共3页
以“免疫学的应用”为例,将项目式学习设计与实践置于真实的问题情境下,以学生的深度参与为核心,激发学生的自主性和自我组织性,并且能够基于生物学知识的理解,对生产生活中的实际问题做出理性解释与合理判断,落实生物学学科核心素养的... 以“免疫学的应用”为例,将项目式学习设计与实践置于真实的问题情境下,以学生的深度参与为核心,激发学生的自主性和自我组织性,并且能够基于生物学知识的理解,对生产生活中的实际问题做出理性解释与合理判断,落实生物学学科核心素养的培养。 展开更多
关键词 项目式学习 免疫学应用 问题情境 核心素养
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“复杂问题解决式”语文阅读学习的内涵特征、发生条件和实践路径
13
作者 刘梓煜 《语文建设》 北大核心 2025年第18期18-23,共6页
提高语文阅读教学质量,培育学生解决复杂问题的能力,是深化课程改革的应有之义。“复杂问题解决式”语文阅读学习是以阅读中的复杂问题为核心,探究文本多维属性,促进阅读主体思维发展的深度阅读学习过程。以复杂问题解决为导向的阅读学... 提高语文阅读教学质量,培育学生解决复杂问题的能力,是深化课程改革的应有之义。“复杂问题解决式”语文阅读学习是以阅读中的复杂问题为核心,探究文本多维属性,促进阅读主体思维发展的深度阅读学习过程。以复杂问题解决为导向的阅读学习具有动态性、探究性、超越性和复杂性四个基本特征。确立生命取向的阅读学习观,促进阅读经验的素养转化,是语文阅读中复杂问题解决式学习生发的内在条件。开展“复杂问题解决式”语文阅读需要教师树立问题意识;挖掘文本多维属性,设计复杂问题链;激发学生主体性,让学生在解决问题的过程中深入文本,促进阅读经验向核心素养转化。 展开更多
关键词 “复杂问题解决式”语文阅读学习 深度阅读 复杂问题 核心素养
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求解在线三维装箱问题的启发式深度强化学习算法
14
作者 张长勇 姚凯超 张宇浩 《计算机工程与应用》 北大核心 2025年第17期329-336,共8页
货物装载是物流运输过程中的关键一环,属于NP-Hard问题。为解决智慧物流领域货物“即到即码”的实时性问题,提出了一种候选启发式与深度强化学习相结合的在线三维装箱算法。将在线三维装箱表述为带约束的马尔科夫决策过程,并考虑七种实... 货物装载是物流运输过程中的关键一环,属于NP-Hard问题。为解决智慧物流领域货物“即到即码”的实时性问题,提出了一种候选启发式与深度强化学习相结合的在线三维装箱算法。将在线三维装箱表述为带约束的马尔科夫决策过程,并考虑七种实际约束条件,在此基础上设计强化学习要素。设置货物码垛的候选缓存区,根据人工启发式生成有价值的先验知识,以此来初始化深度强化学习算法的训练过程,最终经过对决网络评估后输出最优动作。实验结果表明,算法空间利用率为85.3%,收敛速度提高25%,决策时间平均快15 ms,有效解决了面对大规模动作空间增长导致的智能体初期探索困难的问题,提高了算法的效率和实用性,更适用于实际在线装箱场景。 展开更多
关键词 NP-HARD问题 在线三维装箱 候选启发式 深度强化学习 马尔可夫决策
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基于OBE与PBL法耦合模式在甘蔗制糖实验课程教学改革中的应用
15
作者 陆丽金 苏龙 潘莉莉 《广西糖业》 2025年第2期143-147,共5页
探讨甘蔗制糖实验课程教学改革模式,以期为制糖行业培养具备扎实理论基础与丰富实践经验的高素质应用型人才并为推动我国蔗糖产业与地方经济高质量发展提供参考依据。针对高校甘蔗制糖实验原理与技术课程教学过程中存在的课堂教学课时... 探讨甘蔗制糖实验课程教学改革模式,以期为制糖行业培养具备扎实理论基础与丰富实践经验的高素质应用型人才并为推动我国蔗糖产业与地方经济高质量发展提供参考依据。针对高校甘蔗制糖实验原理与技术课程教学过程中存在的课堂教学课时不足、学生对制糖工艺和生产过程了解不足、实验随堂操作演示存在局限性及教学内容与科研生产实践脱节等问题,以培养适应制糖产业发展需求的应用型人才为目标,基于成果导向教育(OBE)和项目教学(PBL)法耦合模式,开发多元化的优质教学资源课程、构建理论与实践相结合的教学体系、加强与科研生产实践结合并构建“学生中心、产出导向”的“三级三性三方”教学评价体系,完成甘蔗制糖实验课程教学改革,可有效提高学生学习的主动性和灵活性,明显提升学生的实践能力和创新能力。 展开更多
关键词 甘蔗制糖 实验课程 教学模式 成果导向教育 项目式学习 应用型人才培养
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生成式人工智能在PBL实践教学中的应用 被引量：3
16
作者 周瑜 张其亮 王丽敏 《实验室研究与探索》 北大核心 2025年第8期166-172,共7页
将混沌学习理论与深度学习理论系统融入生成式人工智能支持的PBL全过程,构建兼具理论支撑、智能辅助与工程导向的“人机共创”实践教学模式。通过任务拆解、实时人工智能支持及多维评价机制优化PBL教学过程。以混沌学习理论为基础应对... 将混沌学习理论与深度学习理论系统融入生成式人工智能支持的PBL全过程,构建兼具理论支撑、智能辅助与工程导向的“人机共创”实践教学模式。通过任务拆解、实时人工智能支持及多维评价机制优化PBL教学过程。以混沌学习理论为基础应对学习过程中的不确定性,以深度学习理论指导知识迁移与能力建构。教学实施中,生成式人工智能提供案例生成、任务优化、逻辑验证与反馈迭代等智能支持。通过设立实验班与对照班开展对比分析,结果显示实验班在学习参与度、协作能力、主动性、专业归属感等方面显著优于对照班,学生的适应性与创造力得到提升,课程目标达成度明显提高。该教学模式为工科教学智能化改革提供了可行路径与实践依据。 展开更多
关键词 生成式人工智能 项目式学习 人机协同 电气工程 创新教学模式
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指向深度理解的科学项目式学习:关键特征与实施路径 被引量：1
17
作者 高潇怡 吕雅洁 刘天伟 《现代远程教育研究》 北大核心 2025年第4期69-79,共11页
科学项目式学习是促进学生科学素养发展、实现有意义科学学习的有效教学方式,强调通过创设契合学生科学学习本质的支持性学习环境,引导学生在亲历真实的科学认识实践、实现科学意义建构的过程中,形成整合性、贯通性的深度科学理解。然... 科学项目式学习是促进学生科学素养发展、实现有意义科学学习的有效教学方式,强调通过创设契合学生科学学习本质的支持性学习环境,引导学生在亲历真实的科学认识实践、实现科学意义建构的过程中,形成整合性、贯通性的深度科学理解。然而在当前的科学教育实践中,科学项目式学习还存在主题设计缺乏驱动性、内容结构零散、实施过程流程化、学习评价偏重作品呈现等偏差,未能有效实现促进学生深度科学理解的目标。指向深度理解的科学项目式学习应体现情境性、建构性、实践性、协作性和反思性等关键特征。其实施可遵循以下路径:在项目目标设置上,以促进学生对科学的整合性理解为学习目标,并确保目标具有激励性、有意义且可达成;在项目内容上,以真实、有吸引力且具有挑战性的驱动性问题为串联,形成学科知识线与情境故事线的“双螺旋结构”;在项目实施过程中,引导学生参与丰富的科学实践,为学生搭建支架的同时给予学生充分的自主性,并及时捕捉和调控学生的科学不确定性;在项目评价上,锚定学生的深度理解,设计多元的评价成果,使用形成性评价和反馈,推动指向深度理解的科学项目式学习落地生根,切实助力学生科学素养的全面提升与可持续发展。 展开更多
关键词 科学项目式学习 科学实践 深度理解 驱动性问题
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案例式教学联合教学应答体系综合教学模式在《食品保藏原理》线上教学的实施与思考 被引量：10
18
作者 赵雷 刘兴训 +3 位作者 胡卓炎 余小林 王凯 邓瑞君 《食品与发酵工业》 CAS CSCD 北大核心 2021年第11期310-314,共5页
随着教学改革的发展,线上教学模式已经成为高等教学主要手段之一。针对食品科学与工程专业核心课《食品保藏原理》的教学内容和目标,采用在线教育综合平台和腾讯课堂的线上教学手段,融合穿插案例式教学模式(case-based teaching,CBT)和... 随着教学改革的发展,线上教学模式已经成为高等教学主要手段之一。针对食品科学与工程专业核心课《食品保藏原理》的教学内容和目标,采用在线教育综合平台和腾讯课堂的线上教学手段,融合穿插案例式教学模式(case-based teaching,CBT)和教学应答系统(audience response system,ARS)综合教学方式开展教学模式的探讨和应用研究,结合问卷对教学效果进行分析。结果表明,《食品保藏原理》完全线上教学结合CBT和ARS的教学模式可以明显增强学生自主学习的能力,提高学习兴趣,提升师生之间及学生之间的互动交流,完美地解决了完全线上学习的缺陷,促进了学生对分析问题和解决问题能力的培养。 展开更多
关键词 食品保藏原理 线上教学 穿插案例式教学模式 教学应答系统 应用效果
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数字化背景下塑料机械设备的场景化教学模式应用研究 被引量：1
19
作者 司致丹 《塑料工业》 CAS CSCD 北大核心 2024年第9期194-194,共1页
在数字化时代背景下,教育领域的革新日益成为研究焦点,尤其是在塑料机械设备教学中,场景化教学模式的应用显得尤为重要。这种教学模式利用最新的数字技术,如虚拟现实(VR)和增强现实(AR),为学习者提供沉浸式的学习体验。通过模拟现实操... 在数字化时代背景下,教育领域的革新日益成为研究焦点,尤其是在塑料机械设备教学中,场景化教学模式的应用显得尤为重要。这种教学模式利用最新的数字技术,如虚拟现实(VR)和增强现实(AR),为学习者提供沉浸式的学习体验。通过模拟现实操作环境。 展开更多
关键词 学习体验 塑料机械 操作环境 沉浸式 数字化时代 场景化教学 模拟现实 教学模式
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问题导向式教学法联合案例教学法在兽医产科学临床实践教学中的应用 被引量：6
20
作者 周晓菲 吴殿君 +3 位作者 胡晓宇 宋晓静 于子阳 曹永国 《中南农业科技》 2024年第4期190-193,共4页
将问题导向式教学法(Problem-based learning,PBL)和案例教学法(Case-based learning,CBL)相结合,应用于兽医产科临床实践教学过程中,使教师从知识的传授者转变成学生自主学习的指导者,对学生在课前、课中、课后都布置不同的学习任务。... 将问题导向式教学法(Problem-based learning,PBL)和案例教学法(Case-based learning,CBL)相结合,应用于兽医产科临床实践教学过程中,使教师从知识的传授者转变成学生自主学习的指导者,对学生在课前、课中、课后都布置不同的学习任务。围绕教学内容,通过PBL与CBL结合的教学法中学生和教师角色的转变,对一体化教学在兽医产科教学中进行积极尝试,为该教学模式的推广提供参考。 展开更多
关键词 问题导向式教学法 案例教学法 兽医产科学 临床实践教学 应用
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