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巧借材料时空视角 提升区位立体认知*——以人教版地理必修2“季风水田农业”为例
1
作者
蔡明忠
《地理教学》
2017年第23期22-24,共3页
地理事物总是存在于特定的空间,又处于不断运动变化中。时空视角是地理学科区别于其他学科的独特视角。地理教育的任务之一就是培养学生用地理学科视角,去认识和理解世界。案例教学是实现高中教育目标的重要载体。案例教学时,要考虑到...
地理事物总是存在于特定的空间,又处于不断运动变化中。时空视角是地理学科区别于其他学科的独特视角。地理教育的任务之一就是培养学生用地理学科视角,去认识和理解世界。案例教学是实现高中教育目标的重要载体。案例教学时,要考虑到个体案例有其局限性,避免以具体的案例学习代替原理的学习;要尽量从不同的角度、不同层次补充适量的素材,依此引导学生从不同视角去理解概念。在进行季风水田农业区位教学过程中,笔者除了应用教材提供的案例外,还补充不同时空尺度的材料,并借助材料的时空视角,拓宽学生视野,激发学生探究欲望,帮助学生准确地把握农业区位概念的内涵与外延,构建立体的区位认知结构。
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关键词
课堂教学
案例功能
区位认知
时空视角
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职称材料
题名
巧借材料时空视角 提升区位立体认知*——以人教版地理必修2“季风水田农业”为例
1
作者
蔡明忠
机构
福建省东山第一中学
出处
《地理教学》
2017年第23期22-24,共3页
基金
福建教育学院基础教育研究课题(中小学教师专项)“地理学科课程资源开发与利用研究”(项目批准号:JYYB-2016007)研究成果之一
文摘
地理事物总是存在于特定的空间,又处于不断运动变化中。时空视角是地理学科区别于其他学科的独特视角。地理教育的任务之一就是培养学生用地理学科视角,去认识和理解世界。案例教学是实现高中教育目标的重要载体。案例教学时,要考虑到个体案例有其局限性,避免以具体的案例学习代替原理的学习;要尽量从不同的角度、不同层次补充适量的素材,依此引导学生从不同视角去理解概念。在进行季风水田农业区位教学过程中,笔者除了应用教材提供的案例外,还补充不同时空尺度的材料,并借助材料的时空视角,拓宽学生视野,激发学生探究欲望,帮助学生准确地把握农业区位概念的内涵与外延,构建立体的区位认知结构。
关键词
课堂教学
案例功能
区位认知
时空视角
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
巧借材料时空视角 提升区位立体认知*——以人教版地理必修2“季风水田农业”为例
蔡明忠
《地理教学》
2017
0
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