心肺复苏护理实习教学路径联合以案例为基础的学习法的效果 被引量：9

1

作者 张红桥 郭慧芳 +2 位作者 林冬梅 钟华 韩婷 《解放军护理杂志》 CSCD 2015年第20期70-73,共4页

目的探讨心肺复苏(cardiopulmonary resuscitation,CPR)护理实习教学路径联合"以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)"教学模式在临床教学中的应用效果。方法 2012年,便利抽样法选取在大连医科大学附属第一医院三部急... 目的探讨心肺复苏(cardiopulmonary resuscitation,CPR)护理实习教学路径联合"以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)"教学模式在临床教学中的应用效果。方法 2012年,便利抽样法选取在大连医科大学附属第一医院三部急诊重症监护护病房实习的100名护理本科生为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组(n=50)和观察组(n=50)。对照组护理本科生采用以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)教学法,观察组护理本科生采用护理实习教学路径联合CBL教学法。实习结束时比较两组学生CPR综合技能考核成绩,以及在完成CPR情景案例的演习中所消耗的时间;同时调查学生对教学方法的满意度。结果两组护理本科生,在医护协作、组织管理、护理文书等方面的差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。观察组护理本科生CPR综合技能考核总成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。在情景案例的演习中,观察组护理本科生耗时明显缩短,与对照组比较,差异有统计学意义(t=3.46,P<0.05)。观察组学生对教学方法的满意率为96%。结论 CPR护理实习教学路径联合CBL教学法能有效提高学生的临床综合实践能力。 展开更多

关键词 心肺复苏 教学路径 以案例为基础的学习 临床教学

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以问题、授课和案例为基础在局部解剖学实验教学中的应用 被引量：7

2

作者 谭刚 吴建清 《解剖学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2013年第4期860-861,共2页

局部解剖学以尸体为研究对象。研究人体各局部结构、形态特点、层次毗邻关系及其临床应用是临床医学，特别是手术相关学科及影像诊断学科的重要基础课，具有很强的实用意义。如何通过教学环节建立医学基础与临床“双向渗透”的教育课程... 局部解剖学以尸体为研究对象。研究人体各局部结构、形态特点、层次毗邻关系及其临床应用是临床医学，特别是手术相关学科及影像诊断学科的重要基础课，具有很强的实用意义。如何通过教学环节建立医学基础与临床“双向渗透”的教育课程模式，启发诱导，促进学生在进行基础课堂学习时就形成对临床问题的逻辑思维方法，适应未来工作的需要，一直是我室在研的教改课题。笔者在教学中采用以问题为基础的学习（PBL）结合以授课为基础的学习（LBL）和以案例为基础的学习（CBL）的综合交互式教学模式，效果较好，总结如下。 展开更多

关键词 以案例为基础的学习 解剖学实验教学 临床应用 授课 以问题为基础的学习 逻辑思维方法 临床医学 课堂学习

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基于案例教学“实习生上讲台”方式在临床微生物检验实习教学的改革探索

3

作者 梁正义 吴晓宁 +4 位作者 周利艳 覃卫娟 韦欢欢 王聪 谢丽 《中国卫生产业》 2024年第5期179-182,共4页

目的分析以案例为基础的学习(Case-based Learning,CBL)的教学联合以问题为基础的学习(Problem-based Learning,PBL)教学法在临床微生物检验实习教学中的应用价值。方法选取2021年12月—2024年1月在广西医科大学第二附属医院医学检验科... 目的分析以案例为基础的学习(Case-based Learning,CBL)的教学联合以问题为基础的学习(Problem-based Learning,PBL)教学法在临床微生物检验实习教学中的应用价值。方法选取2021年12月—2024年1月在广西医科大学第二附属医院医学检验科实习的72名医学检验专业的本科、高职高专实习生为研究对象,按随机数表法分为对照组和观察组,各36名。观察组采用基于CBL的演讲教学联合PBL教学法,对照组采用传统教学法。比较两组实习生的学习成绩、PPT制作效果、教学满意度评分结果。结果观察组理论和实践成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。PPT演讲内容的丰富度、逻辑性、文献时效性、语言表达能力以及教学满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论基于CBL的演讲教学联合PBL教学法应用于临床微生物检验实习教学可有效提高实习生学习成绩、临床实践能力以及教学效果。 展开更多

关键词 临床微生物检验 以案例为基础的学习 以问题为基础的学习

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CBL教学和PBL教学在临床带教中效果比较分析

4

作者 周鹏 屠超 +2 位作者 顾敏 方正 邵耐远 《中国卫生产业》 2024年第5期8-12,17,共6页

目的研究以案例为基础的学习(Case-based Learning,CBL)、以问题为基础的学习(Problem-based Learning,PBL)两种教学模式在临床带教中的应用效果。方法检索中国学术期刊网全文数据库、维普中文科技期刊数据库、万方数据库、中国生物医... 目的研究以案例为基础的学习(Case-based Learning,CBL)、以问题为基础的学习(Problem-based Learning,PBL)两种教学模式在临床带教中的应用效果。方法检索中国学术期刊网全文数据库、维普中文科技期刊数据库、万方数据库、中国生物医学期刊数据库公开发表的CBL教学和PBL教学对比的文献,检索时间为各库建库至2023年1月31日。提取合格文献的相关信息,采用Stata 11.0统计软件进行Meta分析。结果共纳入9篇文献。CBL教学组和PBL教学组学生各为346名。CBL教学和PBL教学理论成绩数据比较,差异无统计学意义(SMD=1.47,95%CI:-3.80~6.74,Z=0.550,P=0.585)。CBL教学临床操作技能成绩优于PBL教学,差异有统计学意义(SMD=4.54,95%CI:0.44~8.65,Z=2.170,P=0.030)。CBL教学综合案例分析成绩优于PBL教学,差异有统计学意义(SMD=3.73,95%CI:1.80~5.66,Z=3.790,P<0.001)。CBL教学和PBL教学满意度比较,差异无统计学意义(RR=1.093,95%CI:1.00~1.20,Z=1.860,P=0.063)。结论CBL教学在提升学生临床操作技能及综合案例分析方面优于PBL教学,理论知识的掌握、满意度方面两种教学方法无差异。 展开更多

关键词 以案例为基础的学习 以问题为基础的学习 临床教学 教学效果 META分析

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“PBL+CBL”教学法融合思政元素在食品分析教学中的应用——以运城学院为例

5

作者 王艳萍 杨萍芳 +2 位作者 孙元琳 徐文秀 杨青珍 《食品工程》 2024年第4期108-110,共3页

食品分析课程是食品类专业一门重要的专业核心课程,课程的教学目标对于专业培养目标的达成起着非常重要的作用,所以提高食品分析课程教学质量势在必行。对食品分析课程进行了融合思政教育的以案例为基础的学习(case-based learning,CBL... 食品分析课程是食品类专业一门重要的专业核心课程,课程的教学目标对于专业培养目标的达成起着非常重要的作用,所以提高食品分析课程教学质量势在必行。对食品分析课程进行了融合思政教育的以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)和以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)联合教学法的教学改革,使课堂变得生动有趣,提高了学生学习的积极性和主动性,保证了食品分析课程的教学效果和教学质量,使学生创新思维和创新能力得到提升。通过教学改革,使学生具有了更加严谨、实事求是、严肃认真的科学创新精神,诚信、法律意识有所增强,更加关心食品安全,从而增强了专业使命感和社会责任感。 展开更多

关键词 以问题为基础的学习 以案例为基础的学习 课程思政 食品分析 教学模式

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CBL联合分层递进式教学在住院医师规范化培训鼻咽癌教学查房中的应用 被引量：2

6

作者 杨琦 郭姗姗 +1 位作者 庄晓红 陈秋燕 《现代医院》 2024年第4期635-639,共5页

目的探讨在鼻咽癌专科住院医师规范化培训中开展以案例为基础的学习(Case-based learning,CBL)联合分层递进式教学的适用性和有效性。方法在教学查房过程中将住院医师随机分为对照组和实验组各20名,对照组采用传统教学模式,实验组采用CB... 目的探讨在鼻咽癌专科住院医师规范化培训中开展以案例为基础的学习(Case-based learning,CBL)联合分层递进式教学的适用性和有效性。方法在教学查房过程中将住院医师随机分为对照组和实验组各20名,对照组采用传统教学模式,实验组采用CBL联合分层递进式教学模式。轮转结束后,住院医师进行出科考试及住培结业理论模拟考核,并完成教学满意度调查。结果比于对照组,实验组出科考试成绩总分表现更优,优势主要体现在病例分析和医患沟通两方面;实验组住培结业理论模拟考核成绩表现更优,A2型题(病例摘要型最佳选择题)、A3/A4型题(病历组/串型最佳选择题)、案例分析题(不定项选择题)类型的题目得分明显优于对照组,差异均具有统计学意义;实验组的教学满意度调查度总分明显高于对照组,差异主要体现在对带教教师满意度、对教学方法满意度、对教学效果满意度三方面。结论CBL联合分层递进式教学在鼻咽癌教学实践中效果显著,值得推广。 展开更多

关键词 以案例为基础的学习 分层递进式教学 住院医师规范化培训 教学查房 鼻咽癌

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全科医生临床技能培训中应用TBL、CBL整合教学法的效果分析

7

作者 朱延波 王崇兴 马建波 《中国卫生产业》 2024年第10期156-159,共4页

目的分析全科医生临床技能培训中应用小组合作学习(team-based learning,TBL)、以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)整合教学法的效果。方法选取2022年12月—2023年12月滨州市滨城区三河湖镇卫生院50名全科医生作为研究对象,... 目的分析全科医生临床技能培训中应用小组合作学习(team-based learning,TBL)、以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)整合教学法的效果。方法选取2022年12月—2023年12月滨州市滨城区三河湖镇卫生院50名全科医生作为研究对象,依照不同的临床技能培训方法,将其分为对照组(单独采用TBL传统教学方法)和观察组(应用CBL与TBL整合教学法),各25名。比较两组综合能力考核成绩(理论知识、实践技能)、学员对教学方法的满意度及教学效果评价。结果观察组理论知识成绩为(79.83±12.33)分,实践技能成绩为(86.79±14.58)分,优于对照组的(72.31±11.28)分和(77.66±13.43)分,差异有统计学意义(t=2.250、3.303,P均<0.05)。观察组对教学方法的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学评价各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在全科医生临床技能培训工作中,采用TBL与CBL整合教学法,有利于提高全科医生的综合能力和实践技能,有较高应用价值。 展开更多

关键词 全科医生 临床技能培训 小组合作学习 以案例为基础的学习 整合教学法

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临床检验医师微生物检验实习带教模式的探讨

8

作者 贾家豪 彭叶 张镓 《中国卫生产业》 2024年第2期157-159,163,共4页

目的探讨临床检验医师微生物检验实习的带教模式。方法选取2021年1月—2022年12月在长沙市第三医院检验科实习的80名学生为研究对象,随机数字表法分为两组,每组40名。对照组采取传统实习带教模式,而观察组则采取以问题为基础的学习(Prob... 目的探讨临床检验医师微生物检验实习的带教模式。方法选取2021年1月—2022年12月在长沙市第三医院检验科实习的80名学生为研究对象,随机数字表法分为两组,每组40名。对照组采取传统实习带教模式,而观察组则采取以问题为基础的学习(Problem-based Learning,PBL)联合以案例为基础的学习(Case-based Learning,CBL)教学模式。对比两组结果。结果观察组的理论考核成绩与操作技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组的教学效果各项指标均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对教学模式满意度(97.50%)高于对照组(80.00%),差异有统计学意义(χ^(2)=6.135,P<0.05)。结论临床检验医师微生物检验实习带教中开展PBL联合CBL教学模式,与传统带教模式比较,可更好地提升学生的考核成绩,同时提升教学效果,促使实习学生对教学模式更满意。 展开更多

关键词 微生物检验 实习带教 以问题为基础的学习 以案例为基础的学习 教学效果

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CBL、TBL与MDT联合教学模式于口腔本科实习中的应用

9

作者 张铁柱 姜颖 +1 位作者 罗信通 樊瑞宏 《中国卫生产业》 2024年第20期5-8,共4页

目的分析案例为基础的学习(case based learning,CBL)、团队为基础的学习(team-based learning,TBL)与多学科诊疗(multi-disciplinary treatment,MDT)联合教学模式应用在口腔本科实习中的效果。方法选取2021年6月—2022年6月广东医科大... 目的分析案例为基础的学习(case based learning,CBL)、团队为基础的学习(team-based learning,TBL)与多学科诊疗(multi-disciplinary treatment,MDT)联合教学模式应用在口腔本科实习中的效果。方法选取2021年6月—2022年6月广东医科大学2022届口腔医学专业的30名本科实习生为研究对象,按随机数字表法分为两组,每组15名。对照组采用传统教学法,观察组采用CBL、TBL与MDT联合教学模式。比较两组教学考核成绩、教学方法评价、教学满意度。结果观察组教学考核成绩、教学方法评价高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组实习生满意度为100.00%(15/15),高于对照组的60.00%(9/15),差异有统计学意义(P<0.05)。结论在口腔本科实习教学中采用CBL、TBL与MDT联合教学模式,可以提高教学考核成绩、教学方法评价及教学满意度。 展开更多

关键词 案例为基础的学习 团队为基础的学习 多学科诊疗 口腔 本科 实习

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PBL结合CBL教学法在内分泌科临床实习教学中的应用效果 被引量：48

10

作者 姚新明 赵咏莉 +4 位作者 何春玲 华强 邢春燕 翟清 姚应水 《安徽医学》 2017年第5期651-654,共4页

目的探讨以问题为基础的学习(PBL)结合以案例为基础的学习(CBL)教学法在内分泌科临床实习教学中的效果。方法选取2015年4月至2016年3月在弋矶山医院内分泌科实习的76名皖南医学院临床医学专业本科实习生,随机分为试验组及对照组,每组各3... 目的探讨以问题为基础的学习(PBL)结合以案例为基础的学习(CBL)教学法在内分泌科临床实习教学中的效果。方法选取2015年4月至2016年3月在弋矶山医院内分泌科实习的76名皖南医学院临床医学专业本科实习生,随机分为试验组及对照组,每组各38人。试验组采用PBL结合CBL教学法,对照组采用授课为基础的学习(LBL)结合CBL教学法,通过教学考核成绩和问卷调查比较两组教学效果。结果试验组的教学考核成绩包括病史采集、体格检查、病历书写、临床技能操作、临床病例分析能力优于对照组(P<0.05),问卷调查包括对该教学方法满意度、学习积极性及兴趣、临床思维模式的建立、学习效率及自学能力、团队合作能力、分析问题及解决问题能力、语言组织表达能力、查阅文献能力、希望在今后的教学中使用均优于对照组(P<0.05)。结论 PBL结合CBL教学法优于LBL结合CBL教学法,有助于临床实习医师临床思维和临床实践能力的培养。 展开更多

关键词 以问题为基础的学习 以案例为基础的学习 以授课为基础的学习 内分泌学

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PBL结合CBL在《护理管理学》教学中的应用效果分析 被引量：14

11

作者 张德桂 胡桑 +2 位作者 张会 张真 章新琼 《安徽医学》 2018年第2期236-238,共3页

目的探讨"以问题为基础"(PBL)教学方法结合"以案例为基础"(CBL)教学方法在《护理管理学》教学中的应用效果。方法 2015年9月根据随机数字表法抽取安徽医科大学2012级四年制两个护理本科班72名学生为研究对象,并随... 目的探讨"以问题为基础"(PBL)教学方法结合"以案例为基础"(CBL)教学方法在《护理管理学》教学中的应用效果。方法 2015年9月根据随机数字表法抽取安徽医科大学2012级四年制两个护理本科班72名学生为研究对象,并随机分为对照组(35例)和观察组(37例)。对照组采用传统教学模式进行教学,观察组采用PBL结合CBL教学方法进行教学,干预时间为一学期。学期结束时,采用自制的教学效果评价量表对教师教学效果进行评定,采用评判性思维能力测量表对学生的评判性思维能力进行测评。比较两个班级学生期末理论考试成绩、教学效果及思维能力的差异。结果观察组学生对教师教学效果评分为(97.48±2.02)分,高于对照组的(92.13±2.18)分,差异有统计学意义(t=-10.808,P<0.05);观察组期末理论考试平均成绩为(93.67±2.03)分,高于对照组的(87.58±1.95)分,差异有统计学意义(t=-12.969,P<0.05);实施不同教学方法前,两组学生的评判性思维能力的比较无差别;实施后,观察组求知欲、寻找真相、系统化能力、分析能力和认知成熟度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL结合CBL教学模式应用于《护理管理学》教学中可提高护理本科生的理论成绩和评判性思维能力,具有推广应用的价值。 展开更多

关键词 以问题为基础的学习 以案例为基础的学习 护理管理学 评判性思维

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CBL引导的急诊急救医护合作培训实践探索 被引量：7

12

作者 刘璐 唐兆芳 +7 位作者 李惠玲 胡化刚 孟红燕 田利 李春会 王军 邱兰峰 杨孝军 《护士进修杂志》 2015年第21期1988-1990,共3页

目的探讨CBL引导的急诊急救医护合作实践培训教学模式及意义。方法对我校护理本科专业学生实习前开展了CBL引导下的,由来自临床的医生、护士、临床医学生及护生组成合作团队,通过急诊急救案例引导进行贴近临床的仿真实训,搭建"医... 目的探讨CBL引导的急诊急救医护合作实践培训教学模式及意义。方法对我校护理本科专业学生实习前开展了CBL引导下的,由来自临床的医生、护士、临床医学生及护生组成合作团队,通过急诊急救案例引导进行贴近临床的仿真实训,搭建"医生为主导、护士为主体"的仿真平台。结果 CBL引导的急诊急救医护合作模式开展后,从"护生"到"医学生"再到"医护专家",形成了教学链,得到了"护生融入平时团队学习"、"医学生案例精细,分工明确"、"医护专家正反引导,组内互补"的反思结果。结论该培训模式帮助护生在实习前感受真实的临床情境,在急诊急救的医护合作中培养了他们发现问题、解决问题的能力、评判与创新思维能力、主动学习能力、沟通合作能力及临床决策能力,促进实习护生尽快与临床无缝对接。 展开更多

关键词 案例为基础的学习 医护合作 急诊急救

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双语CBL教学在病理学教学应用中的思考 被引量：4

13

作者 王立平 温秋婷 +4 位作者 李姗姗 董海影 吴甜 王显艳 柏青杨 《中国实用医药》 2011年第30期246-247,共2页

在我国双语教学主要是用汉语和英语两种语言进行授课; CBL是1969年美国神经病学教授Barrows,在加拿大的麦克马斯特大学医学院首创的＂以案例为基础的学习＂,将案例教学法引入医学教学领域.双语CBL教学是指将双语教学和CBL教学有机结合... 在我国双语教学主要是用汉语和英语两种语言进行授课; CBL是1969年美国神经病学教授Barrows,在加拿大的麦克马斯特大学医学院首创的＂以案例为基础的学习＂,将案例教学法引入医学教学领域.双语CBL教学是指将双语教学和CBL教学有机结合的一种教学模式,在病理学中开展双语CBL教学意义重大. 展开更多

关键词 病理学教学 双语教学 CBL 以案例为基础的学习 应用 案例教学法 神经病学 教学模式

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CBL模式在生物教学中的应用--以“屠呦呦获诺贝尔奖”为例 被引量：1

14

作者 王棋文 高航 徐存拴 《安徽农业科学》 CAS 2017年第1期249-250,共2页

为了进一步提高教学质量,设计了一堂青蒿素及其衍生物的研究进展课,探索以案例为基础的学习(CBL)模式下学生对理论知识的掌握程度,以期为河南师范大学生命科学学院生物学教学提供参考。结果证实:该教学模式达到了激发学生兴趣和提高教... 为了进一步提高教学质量,设计了一堂青蒿素及其衍生物的研究进展课,探索以案例为基础的学习(CBL)模式下学生对理论知识的掌握程度,以期为河南师范大学生命科学学院生物学教学提供参考。结果证实:该教学模式达到了激发学生兴趣和提高教学质量的效果。 展开更多

关键词 以案例为基础的学习 青蒿素 生物学教学 教学改革

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基于“雨课堂”下打造生物化学“金课”的一种有效模式 被引量：9

15

作者 王丽 《临床医药实践》 2020年第5期373-374,398,共3页

目的:探讨在国家倡导淘汰“水课”、打造“金课”的大背景下,如何通过一种更有效的教学模式来打造生物化学“金课”。方法:通过学生问卷调查、教学实践总结、教学效果评估等方式进行探索研究。结果:基于“雨课堂”智慧教学平台,教学过... 目的:探讨在国家倡导淘汰“水课”、打造“金课”的大背景下,如何通过一种更有效的教学模式来打造生物化学“金课”。方法:通过学生问卷调查、教学实践总结、教学效果评估等方式进行探索研究。结果:基于“雨课堂”智慧教学平台,教学过程中融入以问题为基础的学习(PBL)和以案例为基础的学习(CBL)教学法,并合理运用好思维导图的教学工具,有效提升生物化学教学效果。结论:在“互联网+”的背景下,充分利用智慧教室资源,融入以学生为中心的多种教学方法,有效提高了生物化学教学效果,培养基础扎实、活学活用的医学本科生。 展开更多

关键词 “互联网+” 雨课堂 以问题为基础的学习 以案例为基础的学习 思维导图 生物化学教学 打造金课

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CBL联合PBL教学法在重症医学科护士规范化培训临床教学中的应用研究 被引量：10

16

作者 许梅莲 顾艳芬 +2 位作者 罗月荷 黄桂芷 邓美娟 《中国社区医师》 2022年第28期161-163,共3页

目的:探讨以案例为基础的学习(CBL)联合以问题为基础的学习(PBL)教学法在重症医学科护士规范化培训临床教学中的应用效果。方法:选取2019年8月-2021年8月广东省东莞市横沥医院重症医学科规范化培训的62名护士为研究对象,按照随机数字表... 目的:探讨以案例为基础的学习(CBL)联合以问题为基础的学习(PBL)教学法在重症医学科护士规范化培训临床教学中的应用效果。方法:选取2019年8月-2021年8月广东省东莞市横沥医院重症医学科规范化培训的62名护士为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,各31例。对照组予以传统教学法,观察组予以CBL联合PBL教学法,比较两组规培护士考核成绩、教学质量及教学满意度。结果:培训后,两组规培护士理论知识、操作技能、病例分析成绩均升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);培训后,两组规培护士学习积极性、临床思维、沟通能力、自学能力及团队协作意识评分均升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组规培护士教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:CBL联合PBL教学法应用于重症医学科护士规范化培训临床教学有助于提高教学成绩,改善教学质量,提升教学满意度。 展开更多

关键词 重症医学科 规范化培训 规培护士 以案例为基础的学习 以问题为基础的学习

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CBL模式联合加涅教学理论对手术室实习护生主观能动性及出科考试成绩的影响 被引量：2

17

作者 李世云 郭盛丽 马园园 《河南医学研究》 CAS 2022年第8期1494-1497,共4页

目的分析以案例为基础的学习(CBL)模式联合加涅教学理论对手术室实习护生主观能动性及出科考试成绩的影响。方法选取郑州市第三人民医院2020年9月至2021年1月65名手术室实习护生作为观察组,接受CBL模式联合加涅教学理论教学,另选取2019... 目的分析以案例为基础的学习(CBL)模式联合加涅教学理论对手术室实习护生主观能动性及出科考试成绩的影响。方法选取郑州市第三人民医院2020年9月至2021年1月65名手术室实习护生作为观察组,接受CBL模式联合加涅教学理论教学,另选取2019年9月至2020年1月手术室实习护生61名作为对照组,接受CBL模式教学。比较两组学习依从性、实习生教学效果(病案书写质量、专业理论、操作技能、临床思维)、主观能动性、出科考试成绩、教学满意度。结果观察组学习依从性较对照组高(P<0.05);两组专业理论、病案书写质量对比,差异无统计学意义(P>0.05),而观察组临床思维、操作技能较对照组高(P<0.05);观察组主观能动性、出科考试成绩优良率、教学满意度均较对照组高(P<0.05)。结论CBL模式联合加涅教学理论应用于手术室实习护生,能有效调动其主观能动性,提高学习依从性,从而提升出科考试成绩、实习生教学效果、教学满意度。 展开更多

关键词 以案例为基础的学习模式 加涅教学理论 手术室 实习护生 主观能动性

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