核心素养导向的“学—教—评”一致性及实践路径——以小学数学为例 被引量：4

1

作者 章勤琼 程巧红 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第2期114-122,共9页

我国基础教育课程改革已经进入核心素养时代,需要相应的新型教学与之匹配,“教—学—评”一致性是实现素养教学的有效手段。然而,当前的“教—学—评”一致性更多停留在观念层面的探讨,素养导向的“学—教—评”一致性体现了从应然向实... 我国基础教育课程改革已经进入核心素养时代,需要相应的新型教学与之匹配,“教—学—评”一致性是实现素养教学的有效手段。然而,当前的“教—学—评”一致性更多停留在观念层面的探讨,素养导向的“学—教—评”一致性体现了从应然向实然的转向,凸显了新型教学价值引领下的现实意义:以核心素养为导向,目标统领教学全过程;能更好地整体观照联系,推进大观念统摄的整体教学。以小学数学“三角形的内角和”为例,提出教学中基于核心素养导向的“学一教—评”一致性的实施路径:确定核心素养导向的表现性目标,在目标统领下设计与实施相应的表现性任务,并对学生的学习成效进行表现性评价,衡量核心素养的达成,并依此思考如何改进教学。 展开更多

关键词 核心素养导向 “学—教—评”一致性 大观念 表现性评价

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核心素养导向的课程与教学改革的特质——基于核心素养特性及其学习机制的理解 被引量：47

2

作者 陈佑清 胡金玲 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第10期12-19,共8页

学生核心素养的特性及其学习机制,是深度把握2022年版课改方案所体现的课程与教学改革特质的最重要的基础。核心素养是指一个人成功应对某项工作或实际行动所应具备的综合性的素质结构。学生核心素养学习的机制不在直接接受教师的传递,... 学生核心素养的特性及其学习机制,是深度把握2022年版课改方案所体现的课程与教学改革特质的最重要的基础。核心素养是指一个人成功应对某项工作或实际行动所应具备的综合性的素质结构。学生核心素养学习的机制不在直接接受教师的传递,而在学生能动参与和独立完成学习活动的过程。核心素养导向的课程改革的关键是如何实现课程内容的学习活动化。课程改革所强调的课程结构的安排及课程内容的选择,体现了学生素养全面发展对课程知识及学习活动的多样化需求;课程改革所强调的课程内容组织的综合化、结构化及突出学科实践,更直接体现了课程内容的学习活动化的要求。核心素养导向的教学过程改革的核心是将学生能动、独立的学习活动置于教学过程的中心,实现学习中心教学。为此,教学过程改革要关注落实以学生学习为中心的教师教导过程的变革、学生学习方式的多样化,以及如何为学生的差异化学习提供相应的支持和帮助。 展开更多

关键词 核心素养 学习机制 核心素养导向 课程与教学改革的特质

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核心素养导向的化学教学——义务教育化学教学改革的新方向 被引量：11

3

作者 郑长龙 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第9期41-46,共6页

《义务教育化学课程标准(2022年版)》以发展学生的核心素养为主旨,发挥化学课程的育人功能,落实立德树人根本任务。大力开展核心素养导向的化学教学,成为义务教育化学教学改革的新方向。在实践中,应基于核心素养发展制订化学教学目标,... 《义务教育化学课程标准(2022年版)》以发展学生的核心素养为主旨,发挥化学课程的育人功能,落实立德树人根本任务。大力开展核心素养导向的化学教学,成为义务教育化学教学改革的新方向。在实践中,应基于核心素养发展制订化学教学目标,注重发挥大概念的核心素养发展功能,实施核心素养导向的整体教学,重视开展多样化的探究实践活动,关注学生科学思维的培养。 展开更多

关键词 核心素养导向 大概念 探究实践 科学思维 化学教学

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学科核心素养导向的高中思想政治教材编写的理论与实践探索——以必修2《经济与社会》教材的编写为例 被引量：14

4

作者 陈友芳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第11期10-16,共7页

学科核心素养导向的基础教育教材编写既应该考虑具体学科核心素养,又应该考虑学科核心素养的精神实质与共性。学科核心素养导向的教材编写在教材内容的选择与组织、教材内容呈现方式的选择上应该遵循五个基本原则。依据思想政治学科核... 学科核心素养导向的基础教育教材编写既应该考虑具体学科核心素养,又应该考虑学科核心素养的精神实质与共性。学科核心素养导向的教材编写在教材内容的选择与组织、教材内容呈现方式的选择上应该遵循五个基本原则。依据思想政治学科核心素养导向,国家统编教材必修2《经济与社会》具备五个基本特点,思想政治学科核心素养导向下本教材的使用者应该具备以下基本专业素养:基于关键行为表现的教学设计与实施能力、良好的教学典型情境的创设能力、良好的知识整合能力。 展开更多

关键词 学科核心素养导向的教材编写 具体学科核心素养 情境化呈现 统编高中思想政治教材必修2《经济与社会》

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核心素养导向下的学生数学高阶思维发展 被引量：6

5

作者 缪永留 《教学与管理》 2021年第8期39-41,共3页

核心素养导向的数学教学,关注学生的高阶思维发展。体验能让学生的思维从被动走向主动,发现能让学生的思维从复制走向创造,迁移能让学生思维从浅表走向深入,结构能让学生思维从单一走向丰盈。作为教师,要赋予学生充分的、独立的数学思... 核心素养导向的数学教学,关注学生的高阶思维发展。体验能让学生的思维从被动走向主动,发现能让学生的思维从复制走向创造,迁移能让学生思维从浅表走向深入,结构能让学生思维从单一走向丰盈。作为教师,要赋予学生充分的、独立的数学思维时空,有效地提升学生的数学思维力,实现为学生高阶思维的养成而教的目标。 展开更多

关键词 小学数学 核心素养导向 高阶思维

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核心素养导向下的中学化学教学设计--评《中学化学教学设计》 被引量：1

6

作者 赵霞 《化学工程》 CAS CSCD 北大核心 2023年第4期I0009-I0009,共1页

学习者与教师之间最常用的交流方法是教学,科学设计与开发这种交流被称为教学设计,这是为创造某种具有实际效果的教学活动而开展的一种特殊的设计活动,应当遵循设计科学的一般规律。化学教学设计是化学教师的常规工作之一。同样的化学... 学习者与教师之间最常用的交流方法是教学,科学设计与开发这种交流被称为教学设计,这是为创造某种具有实际效果的教学活动而开展的一种特殊的设计活动,应当遵循设计科学的一般规律。化学教学设计是化学教师的常规工作之一。同样的化学教学内容、同样一节化学课,教学思路不同的教师会做出不同的教学设计,使教学表现出教师的个性化色彩。在化学教学中创造性地开展教学设计,会直接影响到课堂教学的效果。《中国学生发展核心素养》于2016年正式发布,意味着培养“全面发展的人”已成为包括中学化学教学在内的教育教学的核心。扎实开展核心素养导向下的中学化学教学设计,意义重大。 展开更多

关键词 中学化学教学 化学教学设计 核心素养导向 化学教师 化学课 课堂教学 个性化色彩 教学思路

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从结构中寻找动力源:核心素养导向下的学校组织变革 被引量：1

7

作者 赵桂霞 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2023年第4期17-20,共4页

启动核心素养导向下的学校组织变革,是深化教育改革的必经之路,也是激发学校办学活力的重要动力源。学校组织体系设计一般要遵循从文化到战略、再到结构的基本逻辑,同时基于战略任务改变和核心技术变化的不同背景,存在“自上而下”的组... 启动核心素养导向下的学校组织变革,是深化教育改革的必经之路,也是激发学校办学活力的重要动力源。学校组织体系设计一般要遵循从文化到战略、再到结构的基本逻辑,同时基于战略任务改变和核心技术变化的不同背景,存在“自上而下”的组织结构调整和“自下而上”的组织结构重组两条路径。核心素养时代,学校组织变革将走向授权、共建、专业,突出表现为多中心治理与自组织涌现、协同化治理与全方位服务、学术型管理与学习共同体打造。 展开更多

关键词 学校组织变革 核心素养导向 项目管理 自组织 多中心治理 学术型管理

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中小学教师如何用好新教材? 被引量：9

8

作者 郭华 吕寒菲 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第8期13-16,共4页

新教材使用是推进新的课程方案及课程标准精神落地的重要路径。作为由教材向教学转化的关键,教师要正确理解“用好教材”的意涵,运用已有经验与新教材积极互动;要能认识到教材是课程标准基本精神和课程内容的具体化,并能在新课标指导下... 新教材使用是推进新的课程方案及课程标准精神落地的重要路径。作为由教材向教学转化的关键,教师要正确理解“用好教材”的意涵,运用已有经验与新教材积极互动;要能认识到教材是课程标准基本精神和课程内容的具体化,并能在新课标指导下充分挖掘和展现教材的价值。用好新教材需要所有相关人员深度卷入,形成合力。 展开更多

关键词 新教材 课程标准 核心素养导向 课程内容结构化 单元整体设计 再情境化

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新课程与教学思维方式的重建 被引量：1

9

作者 辛继湘 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期10-12,共3页

2022年版义务教育课程标准的突出特点是核心素养导向、课程内容的结构化以及注重学科教学实践,涉及教学目标、教学内容和教学过程与方式等全方位的变革,而变革是否成功的关键之一是教学思维方式的重建。

关键词 教学思维方式 新课程 义务教育课程标准 核心素养导向 教学内容 教学目标 学科教学 课程内容

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持中守正:北京中学教学改革基本逻辑与初步探索 被引量：1

10

作者 夏青峰 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第11期5-9,共5页

北京中学以"整体的思维、平衡的智慧、包容的品格"作为底层逻辑,坚持"目标导向"与"问题导向"相结合推进教学改革。首先是加强核心素养导向,以"仁、智、勇、乐"为目标,以让学生获得确定性的能... 北京中学以"整体的思维、平衡的智慧、包容的品格"作为底层逻辑,坚持"目标导向"与"问题导向"相结合推进教学改革。首先是加强核心素养导向,以"仁、智、勇、乐"为目标,以让学生获得确定性的能力来应对未来不确定的挑战。其次是在教学改革的整体设计中,着力通过建构学科课程群改革供给侧,通过改善学生的学习方式激活需求侧。最后是关注细节落实,重点引导教师正确处理好"教"与"学"的关系,把握好"教"与"学"的平衡。 展开更多

关键词 教学改革 北京教改 学科课程群 核心素养导向 北京中学

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文言文教学:从串讲到任务驱动的转变 被引量：2

11

作者 张玉新 马双 《中学语文教学》 北大核心 2021年第5期31-37,共7页

在课程发展过程中评价一个过渡性案例的价值在于扬弃,肯定其稳定的、符合学科学习规律的成分,矫正违背学科学习规律的偏态教学行为,研讨面向新课程改革的理念,演练具体的实施。

关键词 文言文教学 “双基一五环节”导向 “三维目标”导向 “核心素养”导向

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初中化学学业评价及命题改革回顾与展望

12

作者 徐远征 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第1期132-137,共6页

在21世纪基础教育课程改革的推进过程中,义务教育化学课程标准的“评价建议”逐渐呈现出新的特点,学业评价及命题实践也随之发生了令人振奋的新变化。为贯彻落实《中国教育现代化2035》的新精神,《义务教育化学课程标准(2011年版)》的... 在21世纪基础教育课程改革的推进过程中,义务教育化学课程标准的“评价建议”逐渐呈现出新的特点,学业评价及命题实践也随之发生了令人振奋的新变化。为贯彻落实《中国教育现代化2035》的新精神,《义务教育化学课程标准(2011年版)》的修订工作已经启动,广大初中化学教师对构建核心素养导向的初中化学学业评价及命题的新制度、新体系充满新的期待。 展开更多

关键词 学业评价 核心素养导向 新特点 新变化 新期待

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