澳大利亚校长专业标准:框架与理念 被引量：4

1

作者 刘莉 《中小学管理》 北大核心 2011年第11期52-54,共3页

澳大利亚于2011年7月提供了适用于全国的中小学校长专业标准框架。《标准》由三项"领导要求"和五大领域的"专业实践"构成,旨在规定校长要成为行业的卓越人士需掌握、理解和完成的内容。《标准》凸显了基础教育发展... 澳大利亚于2011年7月提供了适用于全国的中小学校长专业标准框架。《标准》由三项"领导要求"和五大领域的"专业实践"构成,旨在规定校长要成为行业的卓越人士需掌握、理解和完成的内容。《标准》凸显了基础教育发展及改革中的核心理念。 展开更多

关键词 校长专业标准 澳大利亚教育 《全国中小学校长专业标准》

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校长专业标准视野下的学校发展规划——基于上海196位初中校长调查问卷分析 被引量：5

2

作者 闫温乐 陈建华 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第3期36-41,共6页

校长的认知和实践对于学校发展规划的制定、实施和监测具有重要作用。问卷调查发现,上海初中学校校长对于学校发展规划目标和价值的认识不够清晰,对规划参与主体者的理解尚有偏差,对规划所需知识和方法的掌握以及规划具体内容的把握还... 校长的认知和实践对于学校发展规划的制定、实施和监测具有重要作用。问卷调查发现,上海初中学校校长对于学校发展规划目标和价值的认识不够清晰,对规划参与主体者的理解尚有偏差,对规划所需知识和方法的掌握以及规划具体内容的把握还有待提高。针对上述情况,应在校长培训中加强学校发展规划内容的学习,并根据学校类型、学校所在区域、以及校长任职年限等因素的不同给予个性化支持。 展开更多

关键词 上海初中学校 学校发展规划 校长专业标准

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校长专业标准与校长核心素养 被引量：10

3

作者 褚宏启 《中小学管理》 北大核心 2015年第3期4-6,共3页

针对当前我国教育发展、学校改进、校长成长中存在的突出问题,结合我国校长专业标准60条的具体规定,认为当前我国普通中小学校长应具备三大核心素养。目标管理素养,要求校长对"培养什么人"有准确的定位;综合管理素养,要求校... 针对当前我国教育发展、学校改进、校长成长中存在的突出问题,结合我国校长专业标准60条的具体规定,认为当前我国普通中小学校长应具备三大核心素养。目标管理素养,要求校长对"培养什么人"有准确的定位;综合管理素养,要求校长推动学校发展方式的整体性变革;现代管理素养,要求校长进行科学管理、民主管理和依法管理。 展开更多

关键词 校长核心素养 校长专业标准 目标管理 综合管理 现代管理

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澳大利亚《全国中小学校长专业标准》透析 被引量：4

4

作者 刘莉 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第2期85-88,共4页

澳大利亚历来重视教育发展，将教育摆在国家发展的战略地位。鉴于教师与学校领导的卓越发展是基础教育中强有力的基石，2011年7月8日，澳大利亚批准通过了第一部全国统一的中小学校长专业标准——《全国中小学校长专业标准》（National ... 澳大利亚历来重视教育发展，将教育摆在国家发展的战略地位。鉴于教师与学校领导的卓越发展是基础教育中强有力的基石，2011年7月8日，澳大利亚批准通过了第一部全国统一的中小学校长专业标准——《全国中小学校长专业标准》（National Professional Standardfor Principals，以下简称《标准》）。 展开更多

关键词 校长专业标准 澳大利亚 中小学 透析 教育发展 国家发展 基础教育 学校领导

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澳大利亚首套《国家校长专业标准》透析 被引量：2

5

作者 胡芳 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2012年第8期86-88,共3页

澳大利亚作为一个联邦制国家，长期以来其中小学教育由各州政府负责，没有一个全国通用的校长任职条件和选拔标准。2011年7月正式颁布的《国家校长专业标准》（NationalProfessionalStandardforPrincipals）（以下简称《标准》）是澳大... 澳大利亚作为一个联邦制国家，长期以来其中小学教育由各州政府负责，没有一个全国通用的校长任职条件和选拔标准。2011年7月正式颁布的《国家校长专业标准》（NationalProfessionalStandardforPrincipals）（以下简称《标准》）是澳大利亚第一套全国统一的校长专业标准，旨在为全国所有的中小学校长（不论区域、教育水平、地理、经济、社会环境等因素）提供一个专业学习框架，指导校长进行自我反思、自我评估和发展以及对自身和他人进行管理嘲。 展开更多

关键词 校长专业标准 联邦制国家 澳大利亚 透析 中小学教育 中小学校长 选拔标准 任职条件

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落实校长专业标准的途径与策略——以美国校长专业标准的实施为例 被引量：1

6

作者 何美 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第10期70-75,共6页

本文以美国落实校长专业标准的情况为例,阐释了校长专业标准的实施途径,分析了促进标准有效实施的主要策略。通过应用于校长的岗前培养、专业评价、专业认证和专业发展等方面,校长专业标准能够起到改进校长工作的目的,进而影响学校的教... 本文以美国落实校长专业标准的情况为例,阐释了校长专业标准的实施途径,分析了促进标准有效实施的主要策略。通过应用于校长的岗前培养、专业评价、专业认证和专业发展等方面,校长专业标准能够起到改进校长工作的目的,进而影响学校的教育教学质量,最终达到提高学生学习成效的目标。美国的经验表明,完善的程序和步骤、专业的组织和团队、法律和制度的保障以及相关标准和指标的开发都是促进校长专业标准落实的有效策略。本文在分析已有政策和研究基础上,为我国落实校长专业标准提供可借鉴的经验。 展开更多

关键词 校长专业标准 实施途径 实施策略

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中小学校长核心素养:溯源与务本——基于《义务教育学校校长专业标准》的探讨 被引量：6

7

作者 胡淑云 《中小学管理》 北大核心 2015年第3期7-10,共4页

放在整个中国教育史上考量,《义务教育学校校长专业标准》的出台,是我国校长专业化的一个里程碑。校长"专业人员"身份的确定,是《专业标准》一个历史性的突破,促进了校长专业发展核心素养的深度研究。校长核心素养建设是一个... 放在整个中国教育史上考量,《义务教育学校校长专业标准》的出台,是我国校长专业化的一个里程碑。校长"专业人员"身份的确定,是《专业标准》一个历史性的突破,促进了校长专业发展核心素养的深度研究。校长核心素养建设是一个系统工程,其"本"在校长,而校长之"本",在"懂教育"。《专业标准》不是只有"60条",也不是只给校长规定的。校长专业化的实现,需要有关方面的共同努力。 展开更多

关键词 校长核心素养 《义务教育学校校长专业标准》 “祭酒” “文学” “监督” “堂长” “去行政化”

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基于专业标准的校长领导力发展——澳大利亚《校长领导力纲要》解读 被引量：5

8

作者 高耀明 李真 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第5期100-110,共11页

以《澳大利亚校长专业标准》为基础,《校长领导力纲要》通过校长领导力实践、领导力要求和领导力重点等三个透镜,把校长专业标准的原则要求转化为可操作、可参照和可评价的80条陈述,呈现了校长改进学生学习和支持优秀教学实践的领导行为... 以《澳大利亚校长专业标准》为基础,《校长领导力纲要》通过校长领导力实践、领导力要求和领导力重点等三个透镜,把校长专业标准的原则要求转化为可操作、可参照和可评价的80条陈述,呈现了校长改进学生学习和支持优秀教学实践的领导行为,揭示了校长领导力提升的路径。《校长领导力纲要》可以为现任校长、有志于担任校长的人、教育行政部门、学校领导团队的各种正式和非正式专业学习和领导力发展提供支持。《校长领导力纲要》开发的经验也可以为我国推进《义务教育学校校长专业标准》的应用、有效帮助校长进行领导能力建设提供借鉴。 展开更多

关键词 校长专业标准 校长领导力纲要 校长领导力发展

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“促进每一个学生成长”:美国校长的核心使命——美国2015年《教育领导者专业标准》述略及其启示 被引量：2

9

作者 胡志强 陈学军 《中小学管理》 北大核心 2016年第12期26-29,共4页

美国2015年11月发布最新的《教育领导者专业标准》。标准以"学生和学生学习"为中心,以三大"标准簇"共10条标准系统分析了学校领导工作与学生学习之间的关系。标准对我国的校长工作具有重要启示:校长要以"促进... 美国2015年11月发布最新的《教育领导者专业标准》。标准以"学生和学生学习"为中心,以三大"标准簇"共10条标准系统分析了学校领导工作与学生学习之间的关系。标准对我国的校长工作具有重要启示:校长要以"促进每一个学生成长"为核心使命,扮演好教学、关系、道德、变革领导者的角色,致力于回归教学核心、构建多元共同体、践行核心价值观、实现持续改进。 展开更多

关键词 校长专业标准 《教育领导者专业标准》 标准簇 校长专业化 关系领导者:道德领导者 变革型领导者

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美国基于专业标准的校长评估及其对我国的启示——以沃恩郡学区为例

10

作者 石小岑 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2014年第1期115-119,共5页

校长专业标准是校长专业发展必需的知识、能力等结构的重要标志和尺度,为相关的评价制度提供重要依据。美国沃恩郡基于专业标准的校长评估制度的开发、理念、评估程序和评估标准较好的体现了制定校长专业标准的理念,评估标准具有全面性... 校长专业标准是校长专业发展必需的知识、能力等结构的重要标志和尺度,为相关的评价制度提供重要依据。美国沃恩郡基于专业标准的校长评估制度的开发、理念、评估程序和评估标准较好的体现了制定校长专业标准的理念,评估标准具有全面性和明确性,评估过程体现了评估对象在不同发展阶段的动态性和实用性,是基于专业标准的校长评估的典范,体现了基于专业标准的校长评估的发展方向。 展开更多

关键词 美国 校长专业标准 校长评估

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基于“标准”·成就“专业”:义务教育阶段校长评价指标的构建与应用 被引量：3

11

作者 王璐 钟婉娟 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第9期48-50,共3页

构建科学合理的校长评价指标对于落实教育评价改革、促进校长专业化发展、实现教育现代化具有重要意义。在综合梳理国内外校长评价研究、对比分析国内外校长专业标准关注要点的基础上,构建包括“校长的基本素养、领导行为与过程、办学... 构建科学合理的校长评价指标对于落实教育评价改革、促进校长专业化发展、实现教育现代化具有重要意义。在综合梳理国内外校长评价研究、对比分析国内外校长专业标准关注要点的基础上,构建包括“校长的基本素养、领导行为与过程、办学成果”三个维度的义务教育阶段校长评价指标框架。评价指标框架的使用要关注不同主体的价值诉求。 展开更多

关键词 校长评价 教育评价 校长专业标准 评价指标 专业化发展

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中小学校长角色的政策定性:领导与管理专业人员——从“校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员”说开去 被引量：6

12

作者 张新平 《中小学管理》 北大核心 2017年第3期34-36,共3页

《义务教育学校校长专业标准》明确指出:"校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员"。这种政策定性具有里程碑式的意义:充分彰显了校长工作的两大属性;更加精准地抓住和表达了校长的角色和责任担当;是对校长领导与管理工... 《义务教育学校校长专业标准》明确指出:"校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员"。这种政策定性具有里程碑式的意义:充分彰显了校长工作的两大属性;更加精准地抓住和表达了校长的角色和责任担当;是对校长领导与管理工作有关偏见的一种强力警示与纠正;对长久以来观点各异的校长角色扮演起到了澄明方向的作用。 展开更多

关键词 《义务教育学校校长专业标准》 校长专业化 教师专业化 专业人员 领导与管理素养 学校领导与管理研究

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我看真实的优秀校长的核心素养 被引量：1

13

作者 程红兵 《中小学管理》 北大核心 2015年第3期13-14,共2页

阐述一个真实的优秀校长应该具有的核心素养。从学生的角度看,校长应该是一个和蔼可亲的邻家大伯;从教师的角度看,校长应该是一个经验丰富的智慧导师;从校长的角度看,校长应该是一个身正为范的同行知己;从研究者的角度看,校长应该是一... 阐述一个真实的优秀校长应该具有的核心素养。从学生的角度看,校长应该是一个和蔼可亲的邻家大伯;从教师的角度看,校长应该是一个经验丰富的智慧导师;从校长的角度看,校长应该是一个身正为范的同行知己;从研究者的角度看,校长应该是一个学高为师的学者;从教育局长的角度看,校长应该是一个勇于担当的领军人物。基于"真概念",校长应该是一个有思想、有情义、有气质的活生生的人。 展开更多

关键词 校长核心素养 校长专业标准 《义务教育学校校长专业标准》 《普通高中校长专业标准》

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美国《学校领导标准》的制定与启示:从1996到2008 被引量：10

14

作者 王海英 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第3期32-38,共7页

美国自1996年在州际学校领导认证协会组织下制定第一个《学校领导标准》以来,经过了10多年的实践与应用,2008年又开始针对标准在应用中出现的问题与反馈意见对其进行重新修订与更新。分析与研究美国《学校领导标准》从1996年制定到2008... 美国自1996年在州际学校领导认证协会组织下制定第一个《学校领导标准》以来,经过了10多年的实践与应用,2008年又开始针对标准在应用中出现的问题与反馈意见对其进行重新修订与更新。分析与研究美国《学校领导标准》从1996年制定到2008年的修订完善过程,将对我国正在进行的中小学校长专业标准的制定与实施工作提供有益的借鉴与启示。 展开更多

关键词 美国 《学校领导标准》 校长专业标准

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深化中小学校长职级制改革的“上海经验” 被引量：2

15

作者 李永智 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第2期9-12,共4页

上海市自1994年启动中小学校长职级制试点工作以来,经过多年探索,形成了一些相对成熟的经验。包括从校长专业成长规律出发加强校长职级制的顶层设计,明确了校长角色定位和专业标准,优化了校长职级联动管理制度,建立了校长职业生涯动力... 上海市自1994年启动中小学校长职级制试点工作以来,经过多年探索,形成了一些相对成熟的经验。包括从校长专业成长规律出发加强校长职级制的顶层设计,明确了校长角色定位和专业标准,优化了校长职级联动管理制度,建立了校长职业生涯动力激励机制,创新了教育家型校长成长的内外部环境,构建了促进校长专业发展的序列阶梯。未来上海市将进一步深化推进中小学校长职级制改革工作,更好地促进校长向"教育家办学"的目标迈进。 展开更多

关键词 校长职级制 校长专业发展 校长专业标准 教育家办学

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乡村中小学校长需要怎样的培训“大餐”?——基于岭南地区429名乡村中小学校长培训需求的调查 被引量：8

16

作者 许占权 何家仁 《中小学管理》 北大核心 2018年第8期41-43,共3页

通过对429名九年义务教育阶段乡村中小学校长培训需求的问卷调查发现,校长们对营造育人文化、领导课程教学等的培训内容最为关注;其培训需求强度与任职时间成反比,与学历水平成正比。建议从加强对乡村校长的全面培训,设计理实结合的培... 通过对429名九年义务教育阶段乡村中小学校长培训需求的问卷调查发现,校长们对营造育人文化、领导课程教学等的培训内容最为关注;其培训需求强度与任职时间成反比,与学历水平成正比。建议从加强对乡村校长的全面培训,设计理实结合的培训内容,提升任职时间长、学历低校长的培训参与意愿等方面入手提升培训效果。 展开更多

关键词 培训需求 乡村校长培训 《义务教育学校校长专业标准》 营造育人文化 领导课程教学 教师专业成长

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我国中小学校长价值领导研究新进展 被引量：5

17

作者 刘艳茹 《中小学管理》 北大核心 2018年第1期29-32,共4页

近十年来,我国学者对中小学校长价值领导进行了深入探讨。已有研究基于对教育领导实践的理性分析及理想追求提出价值领导的意义及内涵,遵循领导实践的行动逻辑提出价值领导力的内容构成和实践路径,并从校长个人视角、区域教育行政视角... 近十年来,我国学者对中小学校长价值领导进行了深入探讨。已有研究基于对教育领导实践的理性分析及理想追求提出价值领导的意义及内涵,遵循领导实践的行动逻辑提出价值领导力的内容构成和实践路径,并从校长个人视角、区域教育行政视角以及培训和研究者视角探索校长价值领导力的提升之道。展望未来,校长价值领导研究应借鉴领导理论研究成果拓展研究范围,加强实证研究构建价值领导行动模型,积累实践案例提供价值领导示范,挖掘、继承传统文化中相关思想资源。 展开更多

关键词 价值领导 校长领导力 领导理论 组织价值观 《义务教育学校校长专业标准》

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推行校长职级制的几个关键问题:基于校长的思考 被引量：1

18

作者 孙先亮 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第2期22-24,共3页

为顺利推进中小学校长职级制改革,势必要对其中一些关键问题进行深入思考和理性认识。一是推行校长职级制要以打造专业化的校长队伍为基本前提,要确立科学的校长专业化标准,并在此基础上以科学的方式遴选校长;二要通过职业化的制度机制... 为顺利推进中小学校长职级制改革,势必要对其中一些关键问题进行深入思考和理性认识。一是推行校长职级制要以打造专业化的校长队伍为基本前提,要确立科学的校长专业化标准,并在此基础上以科学的方式遴选校长;二要通过职业化的制度机制设计成就校长的办学追求,建立灵活的校长任期、轮岗、评价机制等;三要充分保障校长在决策、实施、管理、评价等方面的办学自主权,同时为其科学减负;四要通过转变校长培训方式和内容,提供充分的办学时间和空间,切实为校长成长赋能。 展开更多

关键词 校长职级制 校长专业化 校长专业标准 校长培训 办学自主权

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学校管理研究2013年度发展报告——2013年《中小学学校管理》论文转载情况统计与分析 被引量：1

19

作者 林清华 《中小学管理》 北大核心 2014年第1期17-20,共4页

2013年中国人民大学书报资料中心《中小学学校管理》共转载论文265篇,49.43%的论文作者来自高校,24.15%来自中小学校,来自北京师范大学的作者最多。对研究者围绕学校变革、教育督导、校长专业标准、班主任成长、家校合作等热点问题所做... 2013年中国人民大学书报资料中心《中小学学校管理》共转载论文265篇,49.43%的论文作者来自高校,24.15%来自中小学校,来自北京师范大学的作者最多。对研究者围绕学校变革、教育督导、校长专业标准、班主任成长、家校合作等热点问题所做的讨论进行了梳理。 展开更多

关键词 学校管理研究 转载情况 基金项目论文 学校变革 教育督导 校长专业标准 班主任成长 家校合作

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培养“成长中的教育家”:培训者何为?

20

作者 陈岩 《中小学管理》 北大核心 2014年第12期28-29,共2页

北京海淀区中小学干部研修中心树立"大教育观、大培训观、大资源观",构建了"成长中的教育家"培训体系,坚持培训视野、培训资源、培训平台的国际化,培训既有国际视野、战略眼光,又接地气、有底气;坚持培训对象、成... 北京海淀区中小学干部研修中心树立"大教育观、大培训观、大资源观",构建了"成长中的教育家"培训体系,坚持培训视野、培训资源、培训平台的国际化,培训既有国际视野、战略眼光,又接地气、有底气;坚持培训对象、成长过程、管理岗位的全覆盖,坚持培训内容、培训方式、培训组织的专业化,设立了专业基础类课程、岗位履职类课程、通识修养类课程。培训实践中注重以标准促专业,以流程促规范,采用"时+实"的培训模式,提高培训的实效性。 展开更多

关键词 “成长中的教育家” 分类培训 培训课程 《义务教育学校校长专业标准》 海淀教育

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