高中语文课外阅读校本课程化的实践 被引量：12

1

作者 张锡昌 《教学与管理》 北大核心 2018年第22期33-35,共3页

高中语文课外阅读校本课程化是一项基于《普通高中语文课程标准（实验）》而进行的阅读教学改革实践。结合《普通高中语文课程标准（实验）》的具体要求，论述了高中语文课外阅读校本课程化的理论依据，结合具体的阅读内容，分析了五种... 高中语文课外阅读校本课程化是一项基于《普通高中语文课程标准（实验）》而进行的阅读教学改革实践。结合《普通高中语文课程标准（实验）》的具体要求，论述了高中语文课外阅读校本课程化的理论依据，结合具体的阅读内容，分析了五种颇具实效性的具体方法：人物感悟式的读写结合课、情感辨析式的辩论演讲课、内容拓展式的地域特色课、时政热点式的实用文体课、教学改革式的微型阅读课。 展开更多

关键词 高中语文 课外阅读 校本课程化

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体育课程校本化实施成效及存在问题的研究 被引量：26

2

作者 董翠香 李兴艳 《西安体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2010年第1期113-116,共4页

《体育与健康课程标准》经过8年的校本化实施,使体育教师课程意识得到了提高,促进了学生整体素质的发展,使体育课教学走出封闭的"象牙塔",推动了学校体育的整体发展,涌现出了各俱特色的校本化实施模式。存在的主要问题有传统... 《体育与健康课程标准》经过8年的校本化实施,使体育教师课程意识得到了提高,促进了学生整体素质的发展,使体育课教学走出封闭的"象牙塔",推动了学校体育的整体发展,涌现出了各俱特色的校本化实施模式。存在的主要问题有传统习惯势力与现实需求之间的矛盾,体育教师的课程意识与课程开发能力薄弱,缺乏体育课程专家的技术指导,盲目追求兴趣化、特色化,缺乏规范性和科学性。 展开更多

关键词 体育课程校本化实施 成效 问题

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课程的校本化与学校文化传统 被引量：6

3

作者 田茂 王凌皓 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第19期61-64,共4页

课程校本化是课程改革的主导趋势,目的是通过课程和学校深层次教育思想的更多对接以及教育诉求的多方满足促成学校教育成果。学校文化传统隐含着学校教育文化思想精神,对课程的校本化有引领意义,而学校文化传统也能通过课程校本化得到... 课程校本化是课程改革的主导趋势,目的是通过课程和学校深层次教育思想的更多对接以及教育诉求的多方满足促成学校教育成果。学校文化传统隐含着学校教育文化思想精神,对课程的校本化有引领意义,而学校文化传统也能通过课程校本化得到发展。在深入推进学校课程改革的背景下,课程校本化必然要充分发挥学校文化传统的思想引领作用,而这一引领作用的发挥关键在于课程的校本化和学校文化传统从理念、实践等层面的全面结合。 展开更多

关键词 课程校本化 学校文化传统 课程校本化理念 课程校本化目标 课程校本化评价

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基于DACUM法的高职专业课程校本化开发——以“外贸跟单实务”课程为例 被引量：9

4

作者 吴蕴 《职教论坛》 北大核心 2010年第15期43-46,共4页

随着高职课程改革不断深入，专业课程校本化开发日益成为高职课改瓶颈。国外高职课程实践研究已经证明任务模式是职业教育课程门类划分及开发的最佳选择，关键在于工作任务分析，DACUM法就是国际上相对最成熟且最为行之有效的以工作任... 随着高职课程改革不断深入，专业课程校本化开发日益成为高职课改瓶颈。国外高职课程实践研究已经证明任务模式是职业教育课程门类划分及开发的最佳选择，关键在于工作任务分析，DACUM法就是国际上相对最成熟且最为行之有效的以工作任务分析为基础的职业教育课程开发方法。秉承面向可持续发展的高职教育方法创新理念．以高职国际贸易实务的专业核心课程外贸跟单实务课程校本化开发为案例。提出了基于DACUM法的高职专业课程开发流程模型。 展开更多

关键词 可持续发展 课程开发流程模型 高职课程校本化开发 DACUM法 外贸跟单实务

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整体育人视角下学校课程体系建设的要素分析及实践改进

5

作者 李荆 《中小学管理》 北大核心 2025年第6期26-28,共3页

随着基础教育课程改革的不断深化,学校课程进入体系化建设阶段。在此过程中,不仅要关注国家课程、地方课程的有效实施以及校本课程的合理开发,更要推进三类课程的协调统一、整体建构,以此构建符合素养培养要求、体现学校办学特色、满足... 随着基础教育课程改革的不断深化,学校课程进入体系化建设阶段。在此过程中,不仅要关注国家课程、地方课程的有效实施以及校本课程的合理开发,更要推进三类课程的协调统一、整体建构,以此构建符合素养培养要求、体现学校办学特色、满足学生个性化学习需求的新时代学校课程体系。中小学校需要从提升课程实践者的课程意识与能力、建构科学合理的课程结构、推动课程高质量实施三大要素着手,不断提升学校课程体系建设质量和育人水平。 展开更多

关键词 学校课程体系 国家课程校本化实施 学校课程实施规划 校本课程 课程领导力

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积极探索国家课程校本化的有效途径——以北京一○一中学为例 被引量：12

6

作者 郭涵 程翔 +2 位作者 熊永昌 高建民 万锡茂 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第12期80-86,共7页

理念的校本化和课程的校本化,是国家课程校本化的两个基本着力点。前者是观念层面,后者是操作层面。只有解决了操作层面上的问题,才算是做到了接地气,国家理想的课程才能变成实施的课程。课程管理的校本化、课程目标的校本化、课程顺序... 理念的校本化和课程的校本化,是国家课程校本化的两个基本着力点。前者是观念层面,后者是操作层面。只有解决了操作层面上的问题,才算是做到了接地气,国家理想的课程才能变成实施的课程。课程管理的校本化、课程目标的校本化、课程顺序的校本化、教材内容的校本化、教学模式的校本化、课程评价的校本化,是校本化实施的基本内容。国家课程校本化收到的效果是,提高了课程的适应性,促进了学生的个性成长;增强了教师的课程意识,促进了教师的专业发展;实现了学校的课程创新,促进了学校特色的形成。 展开更多

关键词 国家课程校本化 有效途径

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“五育融合”下国家课程校本化实施的实践探索 被引量：5

7

作者 庞君芳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第11期21-27,共7页

当前学校发展如何克服课程实施形式化、错位化、碎片化的难关,实现新课程改革全面综合的育人价值,这是一个十分重大的课题。本研究与实践历时近10年,坚持顶层设计与实践探索相结合,厘清了“五育融合”下国家课程校本化实施的内涵及特征... 当前学校发展如何克服课程实施形式化、错位化、碎片化的难关,实现新课程改革全面综合的育人价值,这是一个十分重大的课题。本研究与实践历时近10年,坚持顶层设计与实践探索相结合,厘清了“五育融合”下国家课程校本化实施的内涵及特征;明确了“五育融合”下国家课程校本化实施的途径;创构了指向“五育融合”的国家课程校本化实施模型、协同推进的国家课程校本化实施新机制;创新了“五育融合”国家课程校本化实施的策略。通过开发内容案,从形成指向“五育融合”的教学行为策略,到“选择性”课堂、核心素养发展增值评价体系的构建,聚焦国家课程实施的“有效教学”,助推学教方式转型、探索教育发展新路径,为促进全面而有个性的人才培养模式提供了省域经验。 展开更多

关键词 五育融合 跨学科整合 国家课程校本化实施 项目化学习

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中小学英语校本化课程开发的问题与对策 被引量：2

8

作者 李其云 《教学与管理》 北大核心 2020年第36期104-107,共4页

中小学校本化课程开发是顺应新课程改革趋势而产生的一种新的课程形态。然而,我国中小学英语校本化课程开发在具体落实中暴露出一系列的问题,如课程开发的目标不清晰、师资水平参差不齐、呈现形式繁杂、专业体系不足。基于此,提出相对... 中小学校本化课程开发是顺应新课程改革趋势而产生的一种新的课程形态。然而,我国中小学英语校本化课程开发在具体落实中暴露出一系列的问题,如课程开发的目标不清晰、师资水平参差不齐、呈现形式繁杂、专业体系不足。基于此,提出相对的建议,即课程开发的目的应服务教学、课程开发的主体应具备较高素质、课程开发的呈现形式应规范合理、课程开发的体系应注重科学,由此提升我国中小学英语校本化课程开发的时效。 展开更多

关键词 中小学英语 校本化课程 课程开发

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平面化:课程整合的构想与实践 被引量：4

9

作者 叶延武 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第1期20-27,共8页

平面化的核心内涵是抓住本质、系统建设,其背后是整合,其深刻意蕴为学校课程体系建设提供方向和路径,即用平面化的视野,整体、系统规划;用平面化的调控,广泛整合资源;用平面化的需求促进课程创新,开发注重思辨、交流和体验的课程。在实... 平面化的核心内涵是抓住本质、系统建设,其背后是整合,其深刻意蕴为学校课程体系建设提供方向和路径,即用平面化的视野,整体、系统规划;用平面化的调控,广泛整合资源;用平面化的需求促进课程创新,开发注重思辨、交流和体验的课程。在实践过程中,设计理念指向学校的发展需要与学生的发展需求的二维关系,整合策略指向广度与深度的二维向度,开发方式指向公需课程和特需课程的二维谱系,建设完善的学校课程体系。沿着平面化的方向和课程整合的路径,打通不同文化、领域、学段、学科、阵地的壁垒,建设富有弹性张力的学校课程,从而促进学生全面而个性化的发展。 展开更多

关键词 课程整合 平面化 学校课程体系 国家课程校本化 课程开发

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高中学生物理错题本的优化及应用 被引量：5

10

作者 罗志文 《教学与管理》 北大核心 2020年第13期69-71,共3页

错题是有价值的学习资源。在教师的指导和示范下,学生亲历错题本的优化和应用过程,在交流反思中体悟知识,优化知识结构,养成良好的解题习惯,提升思维品质和学习能力。反思性学习积淀成为一种班级文化,错题本变成记录学生身心健康成长的... 错题是有价值的学习资源。在教师的指导和示范下,学生亲历错题本的优化和应用过程,在交流反思中体悟知识,优化知识结构,养成良好的解题习惯,提升思维品质和学习能力。反思性学习积淀成为一种班级文化,错题本变成记录学生身心健康成长的素养化校本课程。这为核心素养的显性化和具体化提供有效教学路径和实践方案。 展开更多

关键词 核心素养 物理错题本 优化 合作交流 素养化校本课程

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三级课程整体建设:北京的实践探索 被引量：2

11

作者 杨德军 王凯 《中小学管理》 北大核心 2013年第12期4-6,11,共4页

北京市三级课程建设先后经历了拼盘结构、课程综合化、三级课程整体构建这三个阶段。伴随着北京市在三级课程理论框架梳理、制度构建和实践跟进三个层面上的不断行进,三级课程整体建设思路日渐清晰,一批学校通过课程的整体建设,彰显了... 北京市三级课程建设先后经历了拼盘结构、课程综合化、三级课程整体构建这三个阶段。伴随着北京市在三级课程理论框架梳理、制度构建和实践跟进三个层面上的不断行进,三级课程整体建设思路日渐清晰,一批学校通过课程的整体建设,彰显了课程的整体价值和功能,优化了学校的教育供给能力,形成了学校特色。 展开更多

关键词 首都教育 三级课程整体建设 课程结构 “课程拼盘” 课程综合化 课程整合 国家课程校本化

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