“校本文化资源”概念辨析及其开发利用 被引量：11

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作者 倪筱荣 《学校党建与思想教育》 北大核心 2012年第7期80-82,共3页

校本文化资源是指在校本文化建设过程中可资利用的、学校独有的文化资源。这样的资源其他学校也可利用,但却无法从同一个源头、同一个层面来享用。校本文化资源包括作为文化资源看待的学校早期特有的理念、精神、体制、机制、制度,独特... 校本文化资源是指在校本文化建设过程中可资利用的、学校独有的文化资源。这样的资源其他学校也可利用,但却无法从同一个源头、同一个层面来享用。校本文化资源包括作为文化资源看待的学校早期特有的理念、精神、体制、机制、制度,独特的地理、地貌,独特的意义深远的历史、事件,特有的人物及人物故事,特有的建筑、特有的文物以及其他特有资源等。其开发利用有两个方向:一是利用校本文化资源从理念开始从上至下建设学校文化;二是系统整理校本文化资源,将校本文化资源的各种碎片系统化,深入研究其内涵及其与现代教育的内在联系,从中寻找学校当下及未来各种教育教学工作的"发轫点"。 展开更多

关键词 校本文化 文化资源 校本文化资源

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新时代大学校本文化建设的实践探索 被引量：5

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作者 邱冠文 黄征 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2022年第2期79-81,93,共4页

以校史人物的事迹和精神为代表的校本文化是学校的独特文化资源,对涵养师生文化自信、促进“双一流”建设和文化育人具有独特价值。文章以华南农业大学学习“全国优秀共产党员”、原校长卢永根为例,对校本文化保护、开发、管理、运用的... 以校史人物的事迹和精神为代表的校本文化是学校的独特文化资源,对涵养师生文化自信、促进“双一流”建设和文化育人具有独特价值。文章以华南农业大学学习“全国优秀共产党员”、原校长卢永根为例,对校本文化保护、开发、管理、运用的实践与创新进行了分析,提出要强化校本文化建设机制的系统性、突出建设内容的融合性、推进建设主体的多元性、彰显建设路径的鲜活性。 展开更多

关键词 校本文化 卢永根 文化育人

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高职校本文化构建研究 被引量：5

3

作者 高庆 《教育与职业》 北大核心 2007年第18期52-53,共2页

一所学校的特色和个性，首先体现在校本文化上。经过快速发展期的高职院校，目前有必要在内涵提升过程中，打造特色高职校本文化，培育软性竞争力。

关键词 高职 校本文化 构建

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校本文化内涵解析与培育途径探讨 被引量：3

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作者 李焦明 《成人教育》 北大核心 2008年第8期31-32,共2页

解析校本文化概念的内涵,针对我国校本文化建设存在的突出问题,通过列举实例,指出培育校本文化,提升学校竞争力,一靠理念创新,二靠机制创新,而决定校本文化建设成败的关键是学校的主要领导人。

关键词 校本文化 培育 理念创新 机制创新

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高职特色校本文化构建研究 被引量：3

5

作者 高庆 《教育与职业》 北大核心 2007年第32期45-47,共3页

校本文化构建是一个多层次、全方位的系统工程。只有明晰校本文化构建的内容,把握校本文化构建的规律性,潜心构建校本文化,才能打造出具有高职特色的文化校园。

关键词 高职 校本文化 特色

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小学英语校本文化课程建设述评——以成都外国语学校附属小学为例

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作者 杨静林 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第4期11-14,共4页

一、引言 关于外语教学中“文化”的定义，国内学者胡文仲、高一虹（1997）倾向于采用文化人类学家通常使用的定义，即把“文化”看作特定人群的整个生活方式。小学英语教师应不断地探索各种小学英语文化教学模式，以帮助学生拓展文化... 一、引言 关于外语教学中“文化”的定义，国内学者胡文仲、高一虹（1997）倾向于采用文化人类学家通常使用的定义，即把“文化”看作特定人群的整个生活方式。小学英语教师应不断地探索各种小学英语文化教学模式，以帮助学生拓展文化知识和形成国际视野，激发学生学习兴趣，继而培养其文化意识（孙维华，2009；卢珊，2009）。然而，在具体的教学实施过程中， 展开更多

关键词 附属小学 外国语学校 课程建设 校本文化 小学英语 成都 述评 文化人类学家

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校本文化资源视域下的高职院校大学精神培育路径研究 被引量：1

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作者 鲍育育 《职教论坛》 北大核心 2014年第14期54-56,共3页

大学精神是一所大学凝聚力、感召力和生命力的综合体现,是大学核心竞争力所在。依据当前高职文化建设理论探索与实证研究,高职院校培育大学精神势在必行。文章分析了高职院校大学精神既要体现学术类大学精神的共性内涵,又要依据高职文... 大学精神是一所大学凝聚力、感召力和生命力的综合体现,是大学核心竞争力所在。依据当前高职文化建设理论探索与实证研究,高职院校培育大学精神势在必行。文章分析了高职院校大学精神既要体现学术类大学精神的共性内涵,又要依据高职文化的特征体现其自身特色;强调了高职院校培育大学精神的必要性与紧迫性;并阐述了基于校本文化资源视域下的高职院校大学精神的培育路径。 展开更多

关键词 校本文化资源 高职院校 大学精神培育 路径研究

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信息文化场域下高校图书馆校本特色文化的凝练与实践——以辽宁中医药大学图书馆为例

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作者 王强 吴凡 +2 位作者 申佳慧 李璐 王宇 《大学图书馆学报》 北大核心 2025年第1期103-109,共7页

基于对图书馆文化实践内涵及其构成要素的探究,阐述了辽宁中医药大学图书馆全方位构建中华优秀传统文化、大学精神文化和校本特色文化(中医药文化)深度融合的实践,通过对辽宁中医药大学图书馆进行的文化叙事空间的建构、视觉符号的文本... 基于对图书馆文化实践内涵及其构成要素的探究,阐述了辽宁中医药大学图书馆全方位构建中华优秀传统文化、大学精神文化和校本特色文化(中医药文化)深度融合的实践,通过对辽宁中医药大学图书馆进行的文化叙事空间的建构、视觉符号的文本解读、文化展演和传播实践以及经典阅读贯通等方面的分析,从推进图书馆业务与校本特色文化实践的融合、构建图书馆校本特色文化共识的内生动力、提升用户黏性与忠诚度等方面进行了总结,与业界同行共勉。 展开更多

关键词 高校图书馆 信息文化 文化实践 校本特色文化

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论体育校本课程文化资源开发问题 被引量：4

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作者 文兰佃 李树怡 《首都体育学院学报》 2008年第1期16-19,共4页

采用文献法、逻辑演绎法和分析法等综合方法,针对体育课程改革在向纵深发展的过程中所遇到的根本性问题——校本课程文化问题,作为研究立论的基础,从资源开发的视角着重探讨"体育校本课程文化资源开发问题"。比如,从体育校本... 采用文献法、逻辑演绎法和分析法等综合方法,针对体育课程改革在向纵深发展的过程中所遇到的根本性问题——校本课程文化问题,作为研究立论的基础,从资源开发的视角着重探讨"体育校本课程文化资源开发问题"。比如,从体育校本课程文化资源开发所面临着的和实践中所涉及到的基础理论问题、现实性问题、开发视域问题、实践性探索问题等,并从这四个方面着力解决体育校本课程文化建设中的一些基本问题,以加强体育校本课程文化建设思路。当然,建设体育校本课程文化的目的在于顺应体育课程改革的深度,重新构建以校为本和以人的发展为本的双重体育文化新理念,以期重塑学校体育新文化并加以建构。 展开更多

关键词 体育课程资源 体育校本课程资源 课程文化/体育校本课程文化资源开发 对话文化/师生关系文化

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基于名师工作室的校本教研文化建设分析 被引量：9

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作者 刘黎 《河南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第2期185-188,共4页

校本教研活动是使教师成为研究者,提升教育教学效能,实现学生、教师和学校共同发展的重要方式。建设校本教研文化,是促进和保障校本教研活动正常开展的基本选择。名师工作室作为教研活动的组织,既是校本教研文化建设的基本单位,也将因... 校本教研活动是使教师成为研究者,提升教育教学效能,实现学生、教师和学校共同发展的重要方式。建设校本教研文化,是促进和保障校本教研活动正常开展的基本选择。名师工作室作为教研活动的组织,既是校本教研文化建设的基本单位,也将因其特有的资源和禀赋而成为校本教研活动的引领者和示范者。从校本教研文化建设的角度看名师工作室建设,就要优化名师工作室的组织形式,营造教研组织文化,完善激励机制,做实常态教研,并搭建网络平台,以名师工作室建设带动校本教研文化。 展开更多

关键词 名师工作室 校本教研 校本教研文化

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学生满意当下的传统文化类校本课程吗--基于全国百所中小学的调查研究 被引量：19

11

作者 丁奕然 吕立杰 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2020年第3期102-108,共7页

校本课程是中华优秀传统文化教育的重要途径之一。因此,对目前中小学生传统文化类校本课程满意度进行讨论具有重大意义。通过对全国120所中小学传统文化类校本课程的课程满意度进行调研发现:学生对当下传统文化类校本课程的满意度总体... 校本课程是中华优秀传统文化教育的重要途径之一。因此,对目前中小学生传统文化类校本课程满意度进行讨论具有重大意义。通过对全国120所中小学传统文化类校本课程的课程满意度进行调研发现:学生对当下传统文化类校本课程的满意度总体上差强人意,但是学生感知到的课程质量仍旧略显不足,且主要呈现出被动型满意、妥协型满意、优异型满意、落差型满意与自主型满意五种样态。这显示出当下部分传统文化类校本课程存在课程定位基于主观臆测、课程内容未经有效筛选与课程实施方式单一说教的问题。据此,本研究提出了传统文化类校本课程品质提升的建议:全方位营造学生主动学习传统文化的氛围,因应时代价值重塑课程中的传统文化,以学科建设保障课程实施的文化资源与专业师资,注重校本课程实施过程的体验性。 展开更多

关键词 中华传统文化 传统文化类校本课程 课程满意度 课程实施 聚类分析

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文化强国战略背景下高职院校文化育人的现状与愿景 被引量：2

12

作者 姜良琴 周柳奇 《教育与职业》 北大核心 2015年第9期29-31,共3页

在文化强国战略背景下加强高职院校文化育人研究具有重要的现实意义。文章对高职院校文化育人的价值诉求进行了探讨,并对高职院校文化育人的现状进行了分析,最后提出了实现文化育人的根本途径。

关键词 高职院校 文化育人 校本文化

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校本课程开发:高职院校特色发展的内生点 被引量：3

13

作者 吴支奎 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2009年第4期137-138,共2页

校本课程开发以追求学校特色发展为价值取向,是高职院校特色生成的内在条件。以校本课程开发促动高职院校特色发展的策略有:通过开发校本课程,凝练学校特色发展方向;打造特色专业,创建学校品牌;创生学校特色校本文化。

关键词 校本课程开发 高职院校 特色发展 校本文化

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学校文化建设中学校主体性地位缺失的原因探析——兼论“学校主体、专家辅助”的学校文化建设机制 被引量：5

14

作者 张霄 汪飞 杨飞 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第2期15-18,共4页

在学校文化建设的过程中学校主体性地位的严重丧失,导致学校文化成为以教育行政部门为主导,专家团队为主体的"展示文化"。通过结合长期学校文化建设的经验对上述问题进行剖析后可以发现,其主要原因在于:教育行政部门的过分干... 在学校文化建设的过程中学校主体性地位的严重丧失,导致学校文化成为以教育行政部门为主导,专家团队为主体的"展示文化"。通过结合长期学校文化建设的经验对上述问题进行剖析后可以发现,其主要原因在于:教育行政部门的过分干预,削弱了学校文化的积淀性;学校对于地方文化和校本文化的忽视,桎梏了学校文化的传承性;校长领导团队或专家团队的垄断性地位,剥夺了学校中其他成员的参与性。建立"学校主体、专家辅助"的学校文化建设机制,可以厘清校长领导团队与专家团队的身份和责任,恢复学校在学校文化建设过程中的主体性地位。 展开更多

关键词 学校文化建设 学校主体性地位 地方文化 校本文化 学校主体 专家辅助

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学校特色建设的现实审视及其路径重构 被引量：2

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作者 付光槐 任一明 《当代教育科学》 北大核心 2016年第2期56-59,共4页

学校特色建设是我国当前学校教育改革与发展中的热点问题。然而,在学校特色建设过程中却存在着诸多功利化的现象,这与学校特色建设的内涵不清、原则不明有相当关系。在此,从探究学校特色建设的内涵及本质出发,提出特色建设应当遵循教育... 学校特色建设是我国当前学校教育改革与发展中的热点问题。然而,在学校特色建设过程中却存在着诸多功利化的现象,这与学校特色建设的内涵不清、原则不明有相当关系。在此,从探究学校特色建设的内涵及本质出发,提出特色建设应当遵循教育发展的内在规律、塑造独具特色的校本文化、注重学校内涵式发展等路径,以促使学校特色建设走上健康和持续发展的轨道。 展开更多

关键词 学校特色 以生为本 校本文化 队伍建设

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