以课题为引领的校本教研活动的行动研究

1

作者 李秀林 《中小学教师培训》 北大核心 2006年第1期41-44,共4页

这是一所普通的郊区小学，原是上海石化总厂于1993年创办的职工子弟学校。2000年学校新来了一位年轻的校长，他是一位思想开拓、努力进取的实干家，针对学校办学水平在同类学校中存在较大差距，提出了“科研兴校”的办学思想。由于种种... 这是一所普通的郊区小学，原是上海石化总厂于1993年创办的职工子弟学校。2000年学校新来了一位年轻的校长，他是一位思想开拓、努力进取的实干家，针对学校办学水平在同类学校中存在较大差距，提出了“科研兴校”的办学思想。由于种种原因学校从未开展过课题研究，教师对课题研究既感到新鲜、迫在眉睫，又感到陌生、束手无策。 展开更多

关键词 课题研究 校本教研活动 行动研究 子弟学校 引领 “科研兴校” 石化总厂 办学水平 办学思想 实干家

在线阅读 下载PDF 职称材料

问题取向的校本教研活动——海安明道小学数学教研组建设 被引量：3

2

作者 王玉东 《教育视界》 2020年第4期51-52,共2页

学科教研组是学校的基层组织,它注重专业引领,注重课堂实践,注重儿童学习,对于优化师资队伍,提高课堂效率,提升办学水平有着重要的意义。因此,组建学科教研组,建设学科教研组,提升学科教研组是学校的大事。一、卷入:研修主体的全员覆盖(... 学科教研组是学校的基层组织,它注重专业引领,注重课堂实践,注重儿童学习,对于优化师资队伍,提高课堂效率,提升办学水平有着重要的意义。因此,组建学科教研组,建设学科教研组,提升学科教研组是学校的大事。一、卷入:研修主体的全员覆盖(一)全员参与,让每位教师都在现场每一次活动,我们都做到三定:定时间、定地点、定主题、定规矩。 展开更多

关键词 专业引领 课堂实践 学科教研组 提高课堂效率 校本教研活动 全员参与 基层组织 问题取向

在线阅读 下载PDF 职称材料

小切口 深研究——记一次主题式校本教研活动 被引量：1

3

作者 王磊 洪波 《教学月刊（小学版）（综合）》 2014年第12期11-13,共3页

校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。我们学校是一所农村完小,由于各种条件的限制,我们数学教研组的校本教研活动与城区的学校比起来肯定... 校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。我们学校是一所农村完小,由于各种条件的限制,我们数学教研组的校本教研活动与城区的学校比起来肯定落后了很多。但我们却一直在努力,我们不指望能赶上或超过条件好的学校,只希望我们的校本教研活动能够切合本校的实际,能够扎扎实实地解决本校教师教学中存在的一些实际问题。 展开更多

关键词 校本教研活动 主题式 教学研究 小切口 教学质量 课堂观察 资源优势 日常教学 学习行为 反思学

在线阅读 下载PDF 职称材料

同课异构 整体共进——“同课异构”校本教研活动报告 被引量：1

4

作者 代华 王荣良 《四川教育》 2011年第2期57-59,共3页

【基层管理篇】新课程改革的成功取决于广大一线教师的深度参与．教师研究水平和能力依赖于区域内教师进修校和教研室的专业引领。更仰仗于基层学校教研组、年级组的教师专业提升管理策略。能否始终坚持“聚焦课堂”，能否始终执着于“... 【基层管理篇】新课程改革的成功取决于广大一线教师的深度参与．教师研究水平和能力依赖于区域内教师进修校和教研室的专业引领。更仰仗于基层学校教研组、年级组的教师专业提升管理策略。能否始终坚持“聚焦课堂”，能否始终执着于“课堂教学效益”的提升，能否密切关注每一位教师教学个性魅力的凸显和打造，能否开展具有吸引力的“同课异构”研究活动．能否恰当整合、优势互补、科学评估以激励教师成长于教研活动中，是颇值得我们思考的一系列焦点问题， 展开更多

关键词 校本教研活动 同课异构 课堂教学效益 基层管理 新课程改革 专业引领 教师进修 教师研究

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于以生为本理念开展高中英语课程校本教研活动的策略研究 被引量：1

5

作者 周红娟 《教师》 2023年第33期57-59,共3页

文章基于以生为本理念探究开展高中英语课程校本教研活动的策略,对校本教研活动的内涵、特征与要素进行了总结,分析了基于以生为本理念开展高中英语课程校本教研活动的原则,得出了在校本教研活动中教师应该遵循以生为本、突出实用性、... 文章基于以生为本理念探究开展高中英语课程校本教研活动的策略,对校本教研活动的内涵、特征与要素进行了总结,分析了基于以生为本理念开展高中英语课程校本教研活动的原则,得出了在校本教研活动中教师应该遵循以生为本、突出实用性、实现课程多元化开发原则的结论,并在此基础上提出了深度开展校本教研活动、完善校本教研评价制度和激励制度、发挥专家型教师的引领与帮助作用这三个校本教研活动开展策略。 展开更多

关键词 以生为本理念 高中英语课程 校本教研活动

在线阅读 下载PDF 职称材料

以教研组为依托,在实践和反思中成长——一次以说明文《太阳》教学课例为载体的校本教研活动

6

作者 卫国海 周颖 《当代教育科学》 北大核心 2005年第24期27-31,共5页

新课改，吆喝起来是容易的，践行起来是艰难的。面对困难，我们以教研组为依托，在实践和反思中，不断改变旧的教学观念和行为，教学工作逐渐有了新气象。

关键词 校本教研活动 教研组 教学课例 《太阳》 实践 说明文 载体 教学观念 教学工作 新课改

在线阅读 下载PDF 职称材料

例谈校本教研活动有效性提升的策略

7

作者 赵秀琴 《教学月刊（小学版）（综合）》 2014年第11期3-5,共3页

如果教材是一部乐谱的话，那么教师则是作品的演奏者。对于同样的乐谱，每一个演奏者都会有不同的体会，从而有不同的演奏，效果也会大不一样。所以，我们认为，如能把众家之长集于一身，那么每堂课的演奏都将是最精彩的。为了让每位教... 如果教材是一部乐谱的话，那么教师则是作品的演奏者。对于同样的乐谱，每一个演奏者都会有不同的体会，从而有不同的演奏，效果也会大不一样。所以，我们认为，如能把众家之长集于一身，那么每堂课的演奏都将是最精彩的。为了让每位教师能奏出自己最华美的乐章，也为了能快速提高教师的专业水平，我们学校的校本教研团队作出了积极的探索。下面以语文校本教研团队为例谈谈如何利用校本教研的力量促进教师的专业发展。 展开更多

关键词 校本教研活动 有效性 演奏者 专业发展 教师 乐谱 教材 师能

在线阅读 下载PDF 职称材料

“问题解决式”校本教研活动的探索与实践

8

作者 魏苏丽 《教学月刊（小学版）（综合）》 2015年第10期6-8,共3页

校本教研作为促进教师成长、改善学校教学质量的一种重要策略和有效途径，在我国的中小学中已越来越受重视，并形成了很多有益经验。但反思目前进行的许多教研活动，实效并不显著。在我们最“基层”的教研组中，存在着对教研的认识与理... 校本教研作为促进教师成长、改善学校教学质量的一种重要策略和有效途径，在我国的中小学中已越来越受重视，并形成了很多有益经验。但反思目前进行的许多教研活动，实效并不显著。在我们最“基层”的教研组中，存在着对教研的认识与理解的误区，导致教研行为出现偏差。 展开更多

关键词 校本教研活动 实践 题解 教师成长 教学质量 有益经验 中小学 教研组

在线阅读 下载PDF 职称材料

认真开展校本教研活动努力成长为名师

9

作者 穆亚洲 《成才之路》 2013年第9期10-10,共1页

长期以来,不少中小学的教师,一讲到教研活动就有很大的抵触情绪。比如说,＂那是教研员的事情啦＂＂那是名教师的事情啦＂＂对教学帮助不大啦＂＂没有时间啦＂＂浪费精力啦＂＂会影响教学质量啦＂等。为什么会形成这样一种态度呢？这里... 长期以来,不少中小学的教师,一讲到教研活动就有很大的抵触情绪。比如说,＂那是教研员的事情啦＂＂那是名教师的事情啦＂＂对教学帮助不大啦＂＂没有时间啦＂＂浪费精力啦＂＂会影响教学质量啦＂等。为什么会形成这样一种态度呢？这里面有多种多样的因素, 展开更多

关键词 校本教研活动 名师 教学质量 抵触情绪 中小学 教研员 教师

在线阅读 下载PDF 职称材料

农村中心小学校本教研活动的实施与管理

10

作者 黄金华 《教师》 2014年第24期21-22,共2页

校本教研明确提出：教学研究必须立足本校实际问题。其实际意义在于：1显示出教研的全方位进行和效度,即把教师个人的自我反思、教师群体的同伴互助和专业研究人员的专业引领这三种基本力量集合成三位一体的结构……

关键词 校本教研活动 农村中心小学 管理 教师群体 教学研究 实际意义 自我反思 三位一体

在线阅读 下载PDF 职称材料

浅析校本教研活动的运作模式

11

作者 李永品 《青海教育》 2009年第9期80-80,共1页

校本教研是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。对于如何开展校本教研，笔者认为其运作模式应为“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思”。

关键词 校本教研活动 运作模 教育教学质量 教育教学研究 实际出发 资源优势 教学反思 教学行动

在线阅读 下载PDF 职称材料

校本教研促教师专业成长——西宁市杨家庄小学校本教研活动掠影

12

作者 西宁市杨家庄小学 《青海教育》 2019年第4期F0003-F0004,共2页

西宁市杨家庄小学创建于1961年,位于城东区德令哈路133号。学校目前有学生2149人,专任教师110名。在“科技兴教、科教兴校”思想指导下,在“馨雅教育”办学方向引领下,学校努力建设书香校园、文明校园、和谐校园,努力构建“着眼未来、... 西宁市杨家庄小学创建于1961年,位于城东区德令哈路133号。学校目前有学生2149人,专任教师110名。在“科技兴教、科教兴校”思想指导下,在“馨雅教育”办学方向引领下,学校努力建设书香校园、文明校园、和谐校园,努力构建“着眼未来、着重基础、着力发展”的以创新能力培养为重点的素质教育体系,形成了良好的校风、教风和学风。 展开更多

关键词 校本教研活动 教师专业成长 西宁市 小学 素质教育体系 创新能力培养 专任教师 科技兴教

在线阅读 下载PDF 职称材料

有效的校本研修活动为课堂教学注入活力——有感于湟中县学校校本教研活动

13

作者 吴志宏 《青海教育》 2009年第1期12-12,共1页

国家基础教育课程改革进入第九个年头，是什么机制保持课程改革健康发展，教学质量稳中提高，就是开展校本教研。每一所学校的校情不同，教师专业化成长的基础与环境不同，因此，突出“以校为本”，开展校本研修是一种有效选择。湟中县... 国家基础教育课程改革进入第九个年头，是什么机制保持课程改革健康发展，教学质量稳中提高，就是开展校本教研。每一所学校的校情不同，教师专业化成长的基础与环境不同，因此，突出“以校为本”，开展校本研修是一种有效选择。湟中县教育局教研室从学校办学面临的主要问题出发，将校本研修作为推进课改的关键举措，努力为教师的专业发展架设通道、创造条件、拓展空间、营造氛围。 展开更多

关键词 校本教研活动 校本研修 学校办学 湟中县 课堂教学 基础教育课程改革 教师专业化成长 “以校为本”

在线阅读 下载PDF 职称材料

提高校本教研实效性的三个层面 被引量：1

14

作者 王淑娟 《当代教育科学》 北大核心 2009年第6期21-22,共2页

新课程实施以来，校本教研活动实效性不高是一个普遍存在的问题，主要表现在当前学校教研任务布置多，深入研讨少；应付考试多，研究问题少：教师“问题意识差，交流对话少”等方面。笔者通过长时间的调查研究和理论思考，从教师、教研... 新课程实施以来，校本教研活动实效性不高是一个普遍存在的问题，主要表现在当前学校教研任务布置多，深入研讨少；应付考试多，研究问题少：教师“问题意识差，交流对话少”等方面。笔者通过长时间的调查研究和理论思考，从教师、教研组和学校三个层面提出一些应对策略。 展开更多

关键词 校本教研活动 实效性 新课程实施 问题意识 交流对话 教研组 学校 教师

在线阅读 下载PDF 职称材料

校本教研新进展:成绩、问题与对策

15

作者 吕敏霞 《当代教育科学》 北大核心 2007年第19期21-23,共3页

自2003年教育部通知要求积极推进以校为本教学研究制度的建设以来，我国中小学开展校本教研活动已有近5年的历程。其间，校外专家和整个中小学教师群体共同见证了各地丰富多样的校本教研活动及其取得的新进展。目前，各地各校在开展校... 自2003年教育部通知要求积极推进以校为本教学研究制度的建设以来，我国中小学开展校本教研活动已有近5年的历程。其间，校外专家和整个中小学教师群体共同见证了各地丰富多样的校本教研活动及其取得的新进展。目前，各地各校在开展校本教研活动及其制度建设方面进展不一，整体而言，校本教研的进程中仍存在着一些问题。本文在述评我国校本教研的最新进展的基础上，指出目前校本教研活动中存在的问题与不足，并探索相应对策，以使校本教研工作更落到实处，成绩更斐然。 展开更多

关键词 校本教研活动 教学研究制度 校本教研工作 以校为本 教师群体 制度建设 中小学 教育部

在线阅读 下载PDF 职称材料

“会诊式”校本教研助推教师专业能力提升 被引量：3

16

作者 康杰 张昭军 《当代教育科学》 北大核心 2014年第14期46-47,共2页

“为了教学、在教学中并通过教学”而进行的校本教研活动是一所学校教学运行最基础的实践操作模式，但是，在实际的常态教研活动中，由于教研过程僵化，过程管理方法单一，评价纬度、评价方式单一，交流内容贫乏等原因，这种教研活动并... “为了教学、在教学中并通过教学”而进行的校本教研活动是一所学校教学运行最基础的实践操作模式，但是，在实际的常态教研活动中，由于教研过程僵化，过程管理方法单一，评价纬度、评价方式单一，交流内容贫乏等原因，这种教研活动并未完全实现对教育教学管理的有效触动，导致课堂教学问题的解决策略不够有效，教师专业能力成长的幅度不够明显。甚至老师们为参加这种活动而倍感疲惫，进而产生憎恶教研活动的负面情绪。 展开更多

关键词 校本教研活动 教师专业能力 能力提升 教学运行 会诊 过程管理方法 教育教学管理 评价方式

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师成长的“亚状态”问题及对策——校本教研三大核心要素的实践反思 被引量：3

17

作者 陈世滨 《中小学教师培训》 北大核心 2007年第11期13-14,共2页

当前，校本教研活动中的自我反思、同伴互助、专业引领三大核心要素在促进教师专业成长过程中呈现出“三亚状态”。

关键词 校本教研活动 实践反思 教师成长 状态 自我反思 同伴互助 成长过程 教师专业

在线阅读 下载PDF 职称材料

简约而不简单——校本教研创新探索之道

18

作者 李霞 《今日教育》 2012年第4期62-63,共2页

建立一个校本教研的操作管理、过程跟踪与评价的立体良性循环系统，以“平实”为准则，以教师真实需求为起点，以发展教师为目标，以“问题”推进为策略，简约却不简单地开展校本教研活动。

关键词 校本教研活动 创新探索 操作管理 循环系统 过程跟踪 真实需求 教师

在线阅读 下载PDF 职称材料

校本教研要强化五个意识

19

作者 王纬虹 冉霞 李克院 《今日教育》 2007年第02S期38-39,共2页

校本教研是以中小学教师为研究主体、以学校实际教育教学问题为主要研究对象．探索解决教育教学问题的一种教学研究活动方式或制度。切实提高校本教研活动的有效性．除了要加强校本教研制度建设外．我们认为更要强化以下五个意识．

关键词 校本教研活动 意识 教学研究活动 教学问题 中小学教师 研究主体 制度建设 有效性

在线阅读 下载PDF 职称材料

构建校本教研管理机制的实践与探索 被引量：1

20

作者 赵绪昌 王专 龚元光 《中小学教师培训》 2010年第5期15-17,共3页

我们所说的校本教研管理机制，是指在学校、教科室、教研组、备课组、教师个人之间于校本教研活动中相互作用的过程和方式，如：组织工作机制、评价机制、激励机制、保障机制等，侧重于对管理对象间的内在牵制和约束，通过这些机制可以... 我们所说的校本教研管理机制，是指在学校、教科室、教研组、备课组、教师个人之间于校本教研活动中相互作用的过程和方式，如：组织工作机制、评价机制、激励机制、保障机制等，侧重于对管理对象间的内在牵制和约束，通过这些机制可以使校本教研管理制度、校本教研管理方法、教师发展实施方案等得到很好的贯彻执行。 展开更多

关键词 校本教研活动 管理机制 实践 组织工作机制 教师发展 相互作用 激励机制 管理制度

在线阅读 下载PDF 职称材料