校本教研制度建设研究回顾与前瞻 被引量：10

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作者 李保强 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2007年第5期41-44,共4页

校本教研制度是随着教师行动研究的兴起而逐步建立起来的。就此,发达国家已采取了一系列制度性措施来保证教师自由精神的发掘和彰显。目前,我国已重视校本教研制度的建设,并取得一定的实践成效,但在理论认识上仍存在较大分歧。因此有必... 校本教研制度是随着教师行动研究的兴起而逐步建立起来的。就此,发达国家已采取了一系列制度性措施来保证教师自由精神的发掘和彰显。目前,我国已重视校本教研制度的建设,并取得一定的实践成效,但在理论认识上仍存在较大分歧。因此有必要进一步明确研究的方向,尤其是在夯实基础、适当借鉴、增进反思、注重实证、倡导多元化方面推动研究工作的深入。 展开更多

关键词 校本教研制度 研究 回顾 前瞻

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校本教研制度建设的问题与建议 被引量：2

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作者 陈世滨 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2007年第8期31-33,共3页

纵观校本教研制度的建设和实施大体历经三个阶段。第一阶段，以“不变”应变。校本教研刚登陆中小学，校方在机制建设上普遍处于试探、观望状态，“套”的策略走向明显。第二阶段，以“调整”应变。经过一段时期的校本教研实践，不少实... 纵观校本教研制度的建设和实施大体历经三个阶段。第一阶段，以“不变”应变。校本教研刚登陆中小学，校方在机制建设上普遍处于试探、观望状态，“套”的策略走向明显。第二阶段，以“调整”应变。经过一段时期的校本教研实践，不少实验学校发现，以“套”的方式无法真正满足校本教研实践运作的全额需要。于是，以“调”为主的机制探索，显山露水。 展开更多

关键词 校本教研制度 制度建设 机制建设 实验学校 中小学 应变 实践

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当前校本教研制度建设：问题与对策 被引量：2

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作者 陈世滨 《中小学管理》 北大核心 2007年第9期36-37,共2页

我国的校本教研制度经历了初创期，目前正在进入调整期，重新审视当前校本教研制度建设存在的问题，对于进一步完善我国的校本教研制度具有重要意义。 一、校本教研制度建设存在的问题 1．制度设计欠周全 前期校本教研制度的建设大... 我国的校本教研制度经历了初创期，目前正在进入调整期，重新审视当前校本教研制度建设存在的问题，对于进一步完善我国的校本教研制度具有重要意义。 一、校本教研制度建设存在的问题 1．制度设计欠周全 前期校本教研制度的建设大多走从无到有、从少到多的粗放型路线，由于缺乏一套科学的制度设计程序，导致制度本身存在很多漏洞，主要表现为. 展开更多

关键词 校本教研制度 制度建设 设计程序 初创期 粗放型 线

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校本教研制度建设的反思

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作者 刘霞 《中小学管理》 北大核心 2007年第11期34-36,共3页

为了适应基础教育新课程实施的需要，教育部于2003年启动了“创建以校为本教研制度建设基地”项目。在教育行政部门的高度重视和统筹协调下，各级教研机构、相关研究部门认真总结传统教研制度的经验，强化教研队伍建设，构建省、市、县... 为了适应基础教育新课程实施的需要，教育部于2003年启动了“创建以校为本教研制度建设基地”项目。在教育行政部门的高度重视和统筹协调下，各级教研机构、相关研究部门认真总结传统教研制度的经验，强化教研队伍建设，构建省、市、县、校4级教研网络；采取大学与中小学联动、城乡联动、网络教研等策略，关注农村和边远地区，促进研究资源的共享；课程专家、教研员与中小学教师形成研修共同体，推进以案例为载体的行动研究。在部分地区和学校，校本教研制度已经形成了一个初步的框架。在此背景下，我们有必要对此加以认真的梳理、总结与反思。 展开更多

关键词 校本教研制度 制度建设 中小学教师 教育行政部门 教研队伍建设 新课程实施 基础教育 以校为本

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校本教研制度:中小学制度建设新视点 被引量：1

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作者 孙有福 《中小学管理》 北大核心 2004年第11期7-8,共2页

将以校为本的教研形式制度化，既是新课程顺利实施的重要保障，也是促进学校发展和教师成长的内在需要。那么，中小学应该建立怎样的校本教研制度呢?

关键词 校本教研制度 中小学 制度建设 课程改革 指导制度 交流制度 教研服务制度

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对校本教研的认识和理解：兼议嵊州逸夫小学校本教研机制的设计思路

6

作者 柯政 申宣成 付黎黎 《当代教育科学》 北大核心 2012年第18期19-22,共4页

校本教研是一个老话题。自新中国教育制度建立以后，几乎所有学校都有各种各样的校本教研制度和活动。追溯近些年的文献可以发现，有关校本教研的文章可谓举不胜举。很多好的、新奇的做法和理念，可以说是应有尽有。但实事求是地说，能... 校本教研是一个老话题。自新中国教育制度建立以后，几乎所有学校都有各种各样的校本教研制度和活动。追溯近些年的文献可以发现，有关校本教研的文章可谓举不胜举。很多好的、新奇的做法和理念，可以说是应有尽有。但实事求是地说，能够踏踏实实把校本教研做好的还不是很多。本文则是试图从一个全程参与浙江省嵊州逸夫小学校本教研机制的设计和实施的校外人员的视角，来阐述我们对校本教研的理解和认识。 展开更多

关键词 校本教研制度 教研机制 逸夫小学 设计 嵊州 制度建立 中国教育 实事求是

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适应教师成长 符合地区特点 富有时代特色——内蒙古狠抓校本教研推进新课改

7

作者 李建平 《中小学英语教学与研究》 2005年第10期62-62,共1页

为保证课程改革顺利开展，促进教师专业成长，内蒙古提出校本教研制度建设的目标要求和措施，力争用3年左右时间，初步建立起保障新课程实施、适应教师成长、符合地区特点、富有时代特色的校本教研制度。

关键词 校本教研制度 教师成长 地区特点 内蒙古 新课改 教师专业成长 课程改革 制度建设 课程实施

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新课程呼唤以校为本的教学研究制度 被引量：1

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作者 赵辉 《教学与管理（中学版）》 2003年第08M期30-33,共4页

关键词 校本教研制度 课程改革 课程管理 自我反思 教学质量 制度建设

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叙事研究的兴起:一种新的文化走向 被引量：2

9

作者 万伟 《当代教育科学》 北大核心 2007年第17期41-42,共2页

“教师成为研究者”是新课程对新时期的教师提出的新要求，而校本教研制度的确立也为教师成为研究者搭建了平台，提供了制度保证。在学校倡导校本教研的时候，叙事研究成为了一线教师所青睐的一种“平民研究方式”，有的人认为，“叙事... “教师成为研究者”是新课程对新时期的教师提出的新要求，而校本教研制度的确立也为教师成为研究者搭建了平台，提供了制度保证。在学校倡导校本教研的时候，叙事研究成为了一线教师所青睐的一种“平民研究方式”，有的人认为，“叙事研究”，只是一种研究方式或研究方法而已，然而，笔者觉得，“叙事研究”也是一种研究态度，一种生活方式，它的兴起为教师在思考中生存，在生存中思考提供了一种新的契机，叙事研究的兴起正逐渐在改变着教师的研究方式、思考方式和生存方式，也预示着一种新的文化走向的逐步形成。 展开更多

关键词 叙事研究 文化走向 “教师成为研究者” 校本教研制度 一线教师 生活方式 新课程 学校

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课程建设:一个不容忽视的问题

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作者 潘庆玉 《当代教育科学》 北大核心 2006年第2期19-20,共2页

关键词 不容忽视 课程建设 高中学校 课程设置方案 校本教研制度 校本课程开发 客观条件 规章制度 课程实施 实验工作

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集体备课中两个亟待解决的问题 被引量：9

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作者 徐金超 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2007年第10期30-32,共3页

近几年，随着课程改革的推进，中小学集体备课制度迅速建立和规范起来，除了常规的集体备课制度外，不少学校还在探索和实践网络集体备课、博客备课、备课论坛等基于现代信息技术的集体备课形式。集体备课的迅速推广与两个背景有关。首... 近几年，随着课程改革的推进，中小学集体备课制度迅速建立和规范起来，除了常规的集体备课制度外，不少学校还在探索和实践网络集体备课、博客备课、备课论坛等基于现代信息技术的集体备课形式。集体备课的迅速推广与两个背景有关。首先是课程改革的推进，课程改革强调“建立以校为本的教学研究制度”和“建立课程资源共享机制”，集体备课制度无疑是校本教研制度的内容之一，也是课程资源共享的重要形式。由于新课程改革实施后，广大中学教师遇到了前所未有的新问题，研究课程标准、熟悉新教材、探索新教法，备课任务大大加重，集体备课制度把备课任务分解到不同的教师，可以缓解教师备课的压力。 展开更多

关键词 集体备课制度 新课程改革 资源共享机制 现代信息技术 教学研究制度 校本教研制度 中学教师 备课形式

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我做校长20年:潜心办学 让每个生命都精彩

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作者 刘显洋 《中小学管理》 北大核心 2016年第5期57-59,共3页

“只有走出来的美丽,没有等出来的辉煌。”我从1995年做校长至今,已经整整20年了。几十年来,我从一名乡村小学的普通教师,到走上校长工作岗位,经历了诸多酸甜苦辣,也品尝了种种收获的喜悦,我对校长这个角色,对学校管理和教书育人有了更... “只有走出来的美丽,没有等出来的辉煌。”我从1995年做校长至今,已经整整20年了。几十年来,我从一名乡村小学的普通教师,到走上校长工作岗位,经历了诸多酸甜苦辣,也品尝了种种收获的喜悦,我对校长这个角色,对学校管理和教书育人有了更加深刻的体会;也更加期待通过精心办学,让校园里的每个生命都得到尊重,让每个生命都绽放独特的精彩。扎根农村,乐享育人百味——教师要以真诚之爱精心护育每株花草1978年,国家恢复中考后, 展开更多

关键词 校长工作 学校管理 乡村小学 校本教研制度 实践体系 育人目标 教研模式 教学工作 主体性教育 国防教育

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