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综合实践活动课程内容校本建构:地方文化融入视角被引量：10: 1; 作者李臣之纪海吉张利纯《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第11期72-78,共7页; 综合实践活动课程实施需要强化其课程内容校本建构。笔者运用问卷调查法,就小学3-6年级学生对《中小学综合实践活动课程指导纲要》中的小学中高段58个主题的兴趣水平进行研究,发现教育部推荐主题有一定的校本调整空间。学校需要结合自... 展开更多; 关键词综合实践活动地方文化课程内容校本建构; 在线阅读下载PDF 职称材料

综合实践活动课程内容的规定性及校本建构策略被引量：12: 2; 作者李臣之纪海吉《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第4期104-109,共6页; 综合实践活动课程本质特点决定其内容独特的规定性。综合实践活动课程内容具有“不确定性”“场境性”及“跨学科性”,综合实践活动课程实施需要强化其课程内容的校本建构。学校需要顶层规划综合实践活动课程内容,整体把握其内外部之间... 展开更多; 关键词综合实践活动课程内容校本建构; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师共同体校本建构的三重向度：教学、教研与文化被引量：12: 3; 作者孙艳玲《教育理论与实践》北大核心 2019年第26期31-34,共4页; 建构教师共同体是学校教研发展的必然选择。要使共同体的建构真正取得实效,突破当前共同体建构的困境,必须要明确校本建构的教学、教研、文化三个向度,其中,教学是教师共同体的既定情境,教研是教师共同体的主体存在,文化是教师共同体的... 展开更多; 关键词教师共同体校本建构教学教研文化; 在线阅读下载PDF 职称材料

学生发展核心素养评价体系的校本建构与实施被引量：10: 4; 作者王俊莉赵金花李丽娟《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第10期70-76,共7页; 构建科学完善的校本课程评价体系,是促进学生核心素养发展、学校落实立德树人教育根本任务的重要抓手和有效手段。我校建构"七色花"学生发展核心素养评价体系,旨在落实立德树人教育根本任务,真正为学生的终身发展奠基。; 关键词学生发展核心素养评价体系校本建构; 在线阅读下载PDF 职称材料

三构式:小学语文跨学科主题式学习的校本课程建构——以中华优秀传统文化主题课程为例被引量：1: 5; 作者许秋端《语文建设》北大核心 2025年第10期65-69,共5页; 文章以中华优秀传统文化主题课程为例,从“基于具身认知建构沉浸式互动体验课程”“基于任务驱动建构融合式活动创生课程”“数智赋能建构探究式云端共享课程”三个维度阐述了“三构式”小学语文主题式学习课程的建构。教师应通过跨学... 展开更多; 关键词跨学科主题式学习三构式校本课程建构; 在线阅读下载PDF 职称材料

研学旅行主题课程的校本化建构被引量：1: 6; 作者廖纪元王芳《教学与管理》 2021年第35期29-31,共3页; 研学旅行课程要真正落地落实,学校就必须因地制宜开发研学基地,因人制宜校本化规划、实施、评价研学旅行主题课程。基地建设采用“自建+共建”,规划采用“主题式+项目化”,课程实施采用“双主导+两条线”,课程评价采用“三度+五维”,从... 展开更多; 关键词研学旅行主题课程校本化建构; 在线阅读下载PDF 职称材料

普通高中灾害地理教育课程:意蕴及校本构建: 7; 作者李树民成韬汪涛《地理教学》 2021年第5期7-10,41,共5页; 灾害地理教育主要培养学生对自然灾害的感受、理解以及人类与其理性相处和和谐共生的自觉意识和能力,为了便于灾害地理教育操作和实施,本文主要从三个维度,使学生理解自然灾害、环境与人类之间的关系,通过灾害地理教育课程校本建构,实... 展开更多; 关键词灾害地理教育意蕴校本建构; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名综合实践活动课程内容校本建构:地方文化融入视角被引量：10: 1; 作者李臣之纪海吉张利纯; 机构深圳大学师范学院东莞市松山湖第一小学; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第11期72-78,共7页; 基金教育部人文社会科学研究规划基金项目"地方优秀文化与综合实践活动课程深度融合研究"(16YJA8800117); 文摘综合实践活动课程实施需要强化其课程内容校本建构。笔者运用问卷调查法,就小学3-6年级学生对《中小学综合实践活动课程指导纲要》中的小学中高段58个主题的兴趣水平进行研究,发现教育部推荐主题有一定的校本调整空间。学校需要结合自身实际,将地方文化作为综合实践活动课程内容校本建构的重要原料和精神营养,从课程内容"形式"与"实质"结构两方面对综合实践活动课程进行统筹规划,并注意《纲要》规定活动方式之间的相互联系以及综合实践活动课程内在的TRIP结构。; 关键词综合实践活动地方文化课程内容校本建构; Keywords integrated practical activity local culture course content school-based construction; 分类号 G423.07 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名综合实践活动课程内容的规定性及校本建构策略被引量：12: 2; 作者李臣之纪海吉; 机构深圳大学师范学院; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第4期104-109,共6页; 基金广东省哲学社会科学“十三五”规划2018年度学科共建项目“粤港澳大湾区红色文化课程资源转化与利用研究”(GD18XJY36) 教育部人文社会科学研究规划基金项目“地方优秀文化与综合实践活动课程深度融合研究”(16YJA8800117); 文摘综合实践活动课程本质特点决定其内容独特的规定性。综合实践活动课程内容具有“不确定性”“场境性”及“跨学科性”,综合实践活动课程实施需要强化其课程内容的校本建构。学校需要顶层规划综合实践活动课程内容,整体把握其内外部之间的关联性,采用科学有效的策略与方法,确保综合实践活动课程内容建构的常态化和未来眼光。相应地建构策略包括统筹资源,系统思考;发现儿童,尊重儿童;群体协商,共同决定。; 关键词综合实践活动课程内容校本建构; Keywords comprehensive practical activity curriculum content school-based construction; 分类号 G423.07 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师共同体校本建构的三重向度：教学、教研与文化被引量：12: 3; 作者孙艳玲; 机构商丘师范学院外语学院; 出处《教育理论与实践》北大核心 2019年第26期31-34,共4页; 基金 2019年度河南省教师教育课程改革研究项目“河南省农村地区中小学英语教师专业素质现状及解决策略研究”(项目编号:C116)的阶段性研究成果; 文摘建构教师共同体是学校教研发展的必然选择。要使共同体的建构真正取得实效,突破当前共同体建构的困境,必须要明确校本建构的教学、教研、文化三个向度,其中,教学是教师共同体的既定情境,教研是教师共同体的主体存在,文化是教师共同体的思想基础。从这三个方向共同建构,能使教师共同体建构更加全面。; 关键词教师共同体校本建构教学教研文化; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学生发展核心素养评价体系的校本建构与实施被引量：10: 4; 作者王俊莉赵金花李丽娟; 机构甘肃省兰州市七里河小学甘肃省教科所; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第10期70-76,共7页; 基金 2015年度单位资助教育部规划课题"基于学生素养的七色花评价体系的构建与实施"(FHB150486); 文摘构建科学完善的校本课程评价体系,是促进学生核心素养发展、学校落实立德树人教育根本任务的重要抓手和有效手段。我校建构"七色花"学生发展核心素养评价体系,旨在落实立德树人教育根本任务,真正为学生的终身发展奠基。; 关键词学生发展核心素养评价体系校本建构; Keywords key competency for students＇ development system assessment school- based construction; 分类号 G423.07 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名三构式:小学语文跨学科主题式学习的校本课程建构——以中华优秀传统文化主题课程为例被引量：1: 5; 作者许秋端; 机构福建省厦门市滨海小学; 出处《语文建设》北大核心 2025年第10期65-69,共5页; 基金福建省厦门市教育科学“十四五”规划2024年度课题“全景式语文视域下小学跨学科项目式学习实践研究”(课题编号:24059)阶段性成果。; 文摘文章以中华优秀传统文化主题课程为例,从“基于具身认知建构沉浸式互动体验课程”“基于任务驱动建构融合式活动创生课程”“数智赋能建构探究式云端共享课程”三个维度阐述了“三构式”小学语文主题式学习课程的建构。教师应通过跨学科主题式活动,培养学生的综合能力与情感体验能力,实现学生语文核心素养的提升。; 关键词跨学科主题式学习三构式校本课程建构; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名研学旅行主题课程的校本化建构被引量：1: 6; 作者廖纪元王芳; 机构重庆市开州区汉丰第五小学; 出处《教学与管理》 2021年第35期29-31,共3页; 基金重庆市教育科学“十三五”规划2018年度重点有经费课题“基于核心素养的研学旅行课程校本化构架与实施”(2018-30-075) 重庆市第二批立德树人特色项目研究基地“家校社视域下‘行天下’研学旅行校本课程”的研究成果。; 文摘研学旅行课程要真正落地落实,学校就必须因地制宜开发研学基地,因人制宜校本化规划、实施、评价研学旅行主题课程。基地建设采用“自建+共建”,规划采用“主题式+项目化”,课程实施采用“双主导+两条线”,课程评价采用“三度+五维”,从而确保研学旅行的效度,助推核心素养培育课程目标的实现。; 关键词研学旅行主题课程校本化建构; 分类号 G622.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名普通高中灾害地理教育课程:意蕴及校本构建: 7; 作者李树民成韬汪涛; 机构无锡市市北高级中学; 出处《地理教学》 2021年第5期7-10,41,共5页; 基金江苏省“十三五”教育规划课题“灾害地理教育主题学习设计与实施”(项目编号:R-c/2018/13) 江苏省基础教育前瞻性教学改革项目“普通高中减灾教育现场学习课程开发”(项目编号:苏教基函〔2020〕29号) “江苏省中学灾害地理教育研究所(项目编号:苏教基函〔2020〕30号)”的阶段性研究成果。; 文摘灾害地理教育主要培养学生对自然灾害的感受、理解以及人类与其理性相处和和谐共生的自觉意识和能力,为了便于灾害地理教育操作和实施,本文主要从三个维度,使学生理解自然灾害、环境与人类之间的关系,通过灾害地理教育课程校本建构,实现灾害知识接受学习和实践体验的无缝衔接,努力回答新时代灾害地理教育培养"什么样的人"这一问题。; 关键词灾害地理教育意蕴校本建构; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	综合实践活动课程内容校本建构:地方文化融入视角	李臣之纪海吉张利纯	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2018	10	在线阅读下载PDF 职称材料
2	综合实践活动课程内容的规定性及校本建构策略	李臣之纪海吉	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2019	12	在线阅读下载PDF 职称材料
3	教师共同体校本建构的三重向度：教学、教研与文化	孙艳玲	《教育理论与实践》北大核心	2019	12	在线阅读下载PDF 职称材料
4	学生发展核心素养评价体系的校本建构与实施	王俊莉赵金花李丽娟	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2017	10	在线阅读下载PDF 职称材料
5	三构式:小学语文跨学科主题式学习的校本课程建构——以中华优秀传统文化主题课程为例	许秋端	《语文建设》北大核心	2025	1	在线阅读下载PDF 职称材料
6	研学旅行主题课程的校本化建构	廖纪元王芳	《教学与管理》	2021	1	在线阅读下载PDF 职称材料
7	普通高中灾害地理教育课程:意蕴及校本构建	李树民成韬汪涛	《地理教学》	2021	0	在线阅读下载PDF 职称材料