研究生教育国际化校本发展策略:以中山大学为例 被引量：15

1

作者 戚兴华 高久群 汪华侨 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2016年第10期28-33,共6页

分析了高校研究生教育国际化发展理念、政策执行和管理服务与研究生多元需求滞后、错位的原因。介绍了中山大学推进研究生教育国际化的做法与经验,认为高校管理部门应当树立"多元需求-多样服务"理念,制定符合校情实际的研究... 分析了高校研究生教育国际化发展理念、政策执行和管理服务与研究生多元需求滞后、错位的原因。介绍了中山大学推进研究生教育国际化的做法与经验,认为高校管理部门应当树立"多元需求-多样服务"理念,制定符合校情实际的研究生教育国际化发展策略,建立研究生国际化培养常态发展机制,做好为每一位研究生国际学术交流服务的制度、资源、信息准备。 展开更多

关键词 研究生教育国际化 需求驱动 校本发展策略 中山大学

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中小学校本发展的现状、问题及其主要对策——江苏省中小学校的调查研究报告 被引量：1

2

作者 程振响 《当代教育科学》 北大核心 2005年第1期35-37,共3页

关键词 校本发展 学校发展 教育管理理念 调查研究报告 中小学校 校本管理 研究目的 内地 主要对策 国内

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从校本培训到校本发展——教师校本教育的必由路径 被引量：1

3

作者 罗祖兵 顾显红 《教学与管理（中学版）》 2003年第08M期20-22,共3页

关键词 校本培训 校本发展 教师教育 培训内容 主体意识

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生命哲学视野中的校本发展———对基础教育课程改革的一些理性思考 被引量：3

4

作者 张晓东 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2005年第5期22-25,共4页

校本发展是新一轮基础教育课程改革的核心语词,校本发展是建立在多元、整合、开放的哲学平台之上的,从生命哲学的角度理解校本发展的生命意蕴,能实现校本发展与课程改革的有机整合,发挥校本发展在课程改革中的作用。

关键词 生命哲学 课程改革 校本发展

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独立设置成人高校教师专业化的特殊性及校本发展策略 被引量：1

5

作者 田小梅 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2011年第10期94-96,共3页

教师专业化已经成为各级各类学校促进教师发展的潮流,独立设置成人高校教师专业化尚处于起步阶段,在理论和实践上都还很有局限性。要推进和深化独立设置成人高校教师专业化发展,必须首先探明其内涵及特殊性,由学校来主动承担起教师专业... 教师专业化已经成为各级各类学校促进教师发展的潮流,独立设置成人高校教师专业化尚处于起步阶段,在理论和实践上都还很有局限性。要推进和深化独立设置成人高校教师专业化发展,必须首先探明其内涵及特殊性,由学校来主动承担起教师专业化发展的主要责任,从营造有利氛围、弘扬高尚师德、开展校本培训、推进校本科研、促进教师交流合作等方面探索基于校本的教师专业化发展策略。 展开更多

关键词 独立设置成人高校 教师专业化 校本发展 发展策略

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学校教育哲学:校本课程发展的灵魂 被引量：15

6

作者 樊亚峤 《现代教育管理》 北大核心 2009年第7期20-23,共4页

学校教育哲学是学校文化最本质的概括,使命、核心价值观及愿景是它的三大命题。学校教育哲学是校本课程发展的灵魂,校本课程发展是学校教育哲学创建的关键。当前,校本课程发展过程中存在着学校教育哲学缺失的现象。在学校发展过程中,校... 学校教育哲学是学校文化最本质的概括,使命、核心价值观及愿景是它的三大命题。学校教育哲学是校本课程发展的灵魂,校本课程发展是学校教育哲学创建的关键。当前,校本课程发展过程中存在着学校教育哲学缺失的现象。在学校发展过程中,校长对于正确处理学校教育哲学与校本课程发展的关系具有至关重要的作用。 展开更多

关键词 学校教育哲学 校本课程发展 愿景

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校本课程发展与课程决策机制的转变 被引量：10

7

作者 丁念金 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2000年第8期32-36,共5页

当前校本课程发展问题是我国中小学课程改革中的一个焦点 ,其实质是课程决策机制的转变问题 ,这样就使课程决策机制成为一个重要研究领域 ,建国以来 ,中小学课程决策机制的演变经历了两大阶段 ,其中存在许多的问题。因此 ,中小学课程决... 当前校本课程发展问题是我国中小学课程改革中的一个焦点 ,其实质是课程决策机制的转变问题 ,这样就使课程决策机制成为一个重要研究领域 ,建国以来 ,中小学课程决策机制的演变经历了两大阶段 ,其中存在许多的问题。因此 ,中小学课程决策机制转变要遵循一定的原则 ,以建立体现国家。 展开更多

关键词 校本课程发展 课程决策机制 演变历程 课程改革 中小学

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普通高中综合实践课程校本特色发展的困境和路径 被引量：1

8

作者 王小涛 《教学与管理》 北大核心 2019年第10期40-42,共3页

在普通高中综合实践活动课程的校本特色化发展过程中,面临着较多问题:实践课程校本依附性较弱,课程生根开花难度大;实践课程特色彰显力不强,课程特色发展后劲弱;高考学业考试导向性明显,综合课程时空投入低;课程综合性资源配套短缺,课... 在普通高中综合实践活动课程的校本特色化发展过程中,面临着较多问题:实践课程校本依附性较弱,课程生根开花难度大;实践课程特色彰显力不强,课程特色发展后劲弱;高考学业考试导向性明显,综合课程时空投入低;课程综合性资源配套短缺,课程建设力相对落后;综合性评价体系有待完善,课程内外驱动力薄弱。解决这些问题的路径是:根植学校文化基因,构建校本性综合实践课程;坚定育全人的理念,持续融合学科和实践课程;抓住政策发展机遇,寻求实践课程发展的契机;深化实践课程研究,落实课程的内涵价值追求。 展开更多

关键词 普通高中 活动课程 校本发展 特色发展

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基于设计的合作性行动研究的理念与实践——以基于学生发展的校本研究实验为例 被引量：4

9

作者 梁威 卢立涛 《教育理论与实践》 北大核心 2011年第1期30-33,共4页

基于设计的合作性行动研究是以问题为起点,以设计为主线,研究者、实践者与管理者等共同参与,带动技术创新、实践应用与理论反思"多位一体"迭代循环提升的有效研究模式。应用这一研究范式开展的基于学生发展的校本研究实验表明... 基于设计的合作性行动研究是以问题为起点,以设计为主线,研究者、实践者与管理者等共同参与,带动技术创新、实践应用与理论反思"多位一体"迭代循环提升的有效研究模式。应用这一研究范式开展的基于学生发展的校本研究实验表明,基于学生发展的校本研究能够有效整合大学区域教科研部门和中小学校的力量,同时,大学研究者、区域教科研工作者和实验学校教师三方面力量形成的教育研究共同体,发挥各自的优势,共同落实"专向主体"、"关注差异"、"以人为本"的教育理念,能够进一步完善和创新学校已有的校本研究,有助于共同促进学校和师生的共同发展。 展开更多

关键词 基于设计的研究 合作性行动研究 基于学生发展的校本研究

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基于教师校本专业发展的大学文化建设探论

10

作者 曹荣誉 孙泽平 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2010年第1期113-116,共4页

大学文化的特征表现为,大学文化是"大学人"追求生命之美的文化、追求人生理想的文化、追求真理的文化、崇尚学术的文化。基于教师校本专业发展的大学文化建设应以促进人的全面和谐发展,不断提升人的生命价值为目标;在内容上,... 大学文化的特征表现为,大学文化是"大学人"追求生命之美的文化、追求人生理想的文化、追求真理的文化、崇尚学术的文化。基于教师校本专业发展的大学文化建设应以促进人的全面和谐发展,不断提升人的生命价值为目标;在内容上,应以精神文化建设为核心,并实现精神文化、物质文化和制度文化的有机统一;坚持导向性、激励性、聚合性、继承性和学术性等大学文化建设原则。重庆文理学院的文化建设行动,为新建本科院校教师校本专业发展中的文化建设策略提供了有益的借鉴。 展开更多

关键词 大学教师 校本专业发展 大学文化 建构 实践

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校本课程发展的哲学取向及复生的原因 被引量：6

11

作者 余志文 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 北大核心 2001年第3期25-27,共3页

在世界课程发展史中 ,一段颇长的时间里是以中央课程发展模式为主。但自 2 0世纪 70年代起 ,一些西方先进国家开始转向采用校本课程发展模式———一种与中央课程发展相对的课程发展模式。校本课程发展主张所有参与学生学习的有关人士之... 在世界课程发展史中 ,一段颇长的时间里是以中央课程发展模式为主。但自 2 0世纪 70年代起 ,一些西方先进国家开始转向采用校本课程发展模式———一种与中央课程发展相对的课程发展模式。校本课程发展主张所有参与学生学习的有关人士之间 ,形成一个互动的网络 ,一起决定学生的课程。这种课程发展模式强调非中央化、权力下放、自主、民主、积极参与、互动、集体决策、人的需要、因材施教、多元化等理念。由于这些理念正切合现代西方社会发展的需要 。 展开更多

关键词 教育哲学 课程发展 课程决策 校本课程发展

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基于校本教师发展的县级服务型教师培训机构建设 被引量：4

12

作者 顾通达 莫晓东 《当代教育论坛（管理版）》 2011年第2期25-27,共3页

教师专业发展从以往高度倚赖外来的支持转变为依靠学校内部和外部资源的整合,关注教师的主动学习和教师发展的专业土壤,这要求县级教师培训机构职能重心发生转移:即为区域内校本教师发展提供专业服务。它包括:鼓励学习的发生,为校本教... 教师专业发展从以往高度倚赖外来的支持转变为依靠学校内部和外部资源的整合,关注教师的主动学习和教师发展的专业土壤,这要求县级教师培训机构职能重心发生转移:即为区域内校本教师发展提供专业服务。它包括:鼓励学习的发生,为校本教师发展提供激励性服务;构建学习共同体,为校本教师发展提供支持性服务;按需开展培训,为校本教师发展提供指导性服务;管理好学习,为校本教师发展提供压力性服务。 展开更多

关键词 校本教师发展 县级培训机构 专业服务

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教师发展的经验取向之经验观:一种解释学的视角

13

作者 周险峰 曾毅 《大学教育科学》 2006年第4期64-67,共4页

近年来出现的以校本教研为核心制度的校本发展取向实际上是一种基于教师(个体或群体)自身经验的发展取向。经验取向之经验观应实现科学经验观向诠释学经验观的转换,以校本教研为核心制度的校本发展才能真正达到发展教师的目的。

关键词 教师发展 校本发展 诠释学经验

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对以校为本的教师专业发展促进方式的思考

14

作者 刘岩 《教育与职业》 北大核心 2008年第26期135-137,共3页

影响教师专业发展的因素是多方面的，对教师专业发展促进方式的思考也应该是多层次、多侧面的。文章基于对学校发展的思考，立足于以校为本的教师专业发展理念，指出促进教师专业发展的有效方式有四个方面的因素，即专家引领、同行互助... 影响教师专业发展的因素是多方面的，对教师专业发展促进方式的思考也应该是多层次、多侧面的。文章基于对学校发展的思考，立足于以校为本的教师专业发展理念，指出促进教师专业发展的有效方式有四个方面的因素，即专家引领、同行互助、自我反思和行动研究。 展开更多

关键词 教师 教师专业发展 校本发展

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专业学习共同体与课程发展 被引量：22

15

作者 李子建 宋萑 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第12期24-28,共5页

20世纪90年代以来，“专业学习共同体”这一概念才逐渐形成，专业学习共同体的研究是通过对诸学者就专业学习共同体的讨论与分析，来探索专业学习共同体的特征与度向。在此基础上，从国家课程发展和校本课程发展两个层面，分析课程发展... 20世纪90年代以来，“专业学习共同体”这一概念才逐渐形成，专业学习共同体的研究是通过对诸学者就专业学习共同体的讨论与分析，来探索专业学习共同体的特征与度向。在此基础上，从国家课程发展和校本课程发展两个层面，分析课程发展与专业学习共同体之间的关系，指出课程发展为学校建构专业学习共同体提供挑战与资源支持，专业学习共同体的建立又为教师参与课程发展提供专业分享平台，让教师与新课程共同成长。 展开更多

关键词 专业学习共同体 国家课程发展 校本课程发展

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系统开发家长资源 建好精品家长课程

16

作者 张建 王伟民 《中小学管理》 北大核心 2017年第2期29-30,共2页

当前，课程资源的开发已成为制约校本课程发展的一个重要因素。重庆市第一中学校（以下简称“重庆一中”）将校本选修课程开发的视野转向广大学生家长．将家长资源引入课堂，开设家长课程，并将其列为学校系统性的常规课程．最大限度地... 当前，课程资源的开发已成为制约校本课程发展的一个重要因素。重庆市第一中学校（以下简称“重庆一中”）将校本选修课程开发的视野转向广大学生家长．将家长资源引入课堂，开设家长课程，并将其列为学校系统性的常规课程．最大限度地激活了家长参与学校教育的动力，为学校建设精品课程拓宽了视野，探出了新路。 展开更多

关键词 校本课程发展 家长资源 课程开发 精品课程 系统性 课程资源 学生家长 重庆一中

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《西南大学学报》(社会科学版)2010年总目录

17

《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第6期193-196,共4页

关键词 新诗 白话诗 诗歌 黄希庭 2010 中国现代诗学 社会科学 校本课程发展 主持人 大学学报 目录 检索工具

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