实践取向的高中生物学学科核心素养校本体系建构 被引量：4

1

作者 周红 《生物学教学》 北大核心 2018年第8期11-14,共4页

通过问卷调查,结合高中生物学学科核心素养四个方面的框架内容,建构了高中生物学学科核心素养校本体系。该体系的一级指标包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度;每个一级指标都包含由问卷获得的、最能表达其内涵的5个关... 通过问卷调查,结合高中生物学学科核心素养四个方面的框架内容,建构了高中生物学学科核心素养校本体系。该体系的一级指标包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度;每个一级指标都包含由问卷获得的、最能表达其内涵的5个关键词构成的5个二级指标;每个二级指标都按照新课标作了教学要求诠释,形成可操作的三级指标。在此基础上,提出了落实实践取向的校本体系的策略。 展开更多

关键词 实践取向 高中生物学 校本体系 核心素养 建构

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“131”校本课程体系的理论构建与实施策略——以重庆市巴蜀中学为例 被引量：9

2

作者 王国华 费春斌 张学忠 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第3期92-97,共6页

校本课程是一种"以校为本",为了学校的特色化建设和学生未来发展需要,师生共同研发的特色课程。校本课程的开发不仅能完善学校课程发展模式,还能建立一种以教师和学生为主体的课程开发决策机制,使学校课程能够多方面多层次地... 校本课程是一种"以校为本",为了学校的特色化建设和学生未来发展需要,师生共同研发的特色课程。校本课程的开发不仅能完善学校课程发展模式,还能建立一种以教师和学生为主体的课程开发决策机制,使学校课程能够多方面多层次地满足社会发展和学生发展的需求。重庆巴蜀中学根据自己的资源优势和时代特征开发出"131"校本课程体系,尝试提出校本课程的理论构建和实践策略。 展开更多

关键词 校本课程 巴蜀中学“131”校本课程体系 实施策略

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高职教师专业发展校本研训体系的研究与实践 被引量：3

3

作者 阮彩霞 陈爽 +7 位作者 雷忠良 苏丹 许爱军 唐湘桃 陈的非 陈敏 王向岭 薛胜男 《中国职业技术教育》 北大核心 2015年第8期119-123,共5页

本文以国家骨干高职院校建设单位——广州铁路职业技术学院师资队伍建设为研究个案,针对高职领域教师专业发展"教学理念滞后、专业知识陈旧、实践能力不足、教科研水平偏低"四大突出共性问题,通过厘清教师专业发展8大核心能... 本文以国家骨干高职院校建设单位——广州铁路职业技术学院师资队伍建设为研究个案,针对高职领域教师专业发展"教学理念滞后、专业知识陈旧、实践能力不足、教科研水平偏低"四大突出共性问题,通过厘清教师专业发展8大核心能力的培养目标,建立教师专业培训与发展机构,搭建以校本研训为主体、"校校""校企"联合为双翼的"一主双翼"培养平台,实施"八位一体"校本研训模式,设立制度管理、资金支持及评价反馈三重保障机制,形成无界化知识分享、学习型组织文化等系列改革举措,形成"培养目标+培训机构+培养平台+研训模式+保障机制+组织文化"的校本研训体系,快速提升了师资队伍"双师"素质和专业能力,促进了学院内涵建设和教学质量的显著提升。 展开更多

关键词 高职教师 专业发展 校本研训体系

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校本培训体系构建分析 被引量：1

4

作者 于维涛 《当代教育科学》 北大核心 2009年第4期56-,59,共2页

面对社会的迅速变迁,越来越快的环境变化速度与竞争压力,目前有些学校实行了人员"零增长"的政策,即每年新引进的教师人数不超过减员人数。由于从外部引进人才是有限的,学校发展战略的实施,必须更多地依靠现有的资源来完成,而... 面对社会的迅速变迁,越来越快的环境变化速度与竞争压力,目前有些学校实行了人员"零增长"的政策,即每年新引进的教师人数不超过减员人数。由于从外部引进人才是有限的,学校发展战略的实施,必须更多地依靠现有的资源来完成,而校本培训体系的建立是学校提高现有教师的综合素质,适应竞争环境不断变化,形成学校的办学品质、品位。 展开更多

关键词 校本培训体系 学校 培训方法 受训者

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依托课程基地构建特色生物校本课程体系

5

作者 陈卫东 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2014年第5期50-51,共2页

课程基地是以建设学科内容的物质呈现平台为基础，以学科课程为核心，通过师生做中学、学中做，巩固、演示、验证、探究和拓展教学内容，充分挖掘学生天赋潜能，努力培养学生学习能力、实践能力、创新能力为目的，对现有课堂的延伸、升... 课程基地是以建设学科内容的物质呈现平台为基础，以学科课程为核心，通过师生做中学、学中做，巩固、演示、验证、探究和拓展教学内容，充分挖掘学生天赋潜能，努力培养学生学习能力、实践能力、创新能力为目的，对现有课堂的延伸、升华和互补，是集学科课程建设、学科梯队建设、课程设施建设和课程质量建设于一体的综合性基地。 展开更多

关键词 校本课程体系 生物 学科课程 学科梯队建设 教学内容 学习能力 实践能力 创新能力

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初中多元化校本课程体系的探索——以北京市三帆中学为例 被引量：7

6

作者 李永康 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第9期3-8,共6页

初中阶段作为学生一个特殊的成长阶段,开发适合初中学生认知、情感特点,体现出与小学和高中的学习方式方法相衔接的校本课程内容就显得尤为重要。我校通过整合国家课程、地方课程和校本课程,从课程功能的角度建立起以基础型课程、丰富... 初中阶段作为学生一个特殊的成长阶段,开发适合初中学生认知、情感特点,体现出与小学和高中的学习方式方法相衔接的校本课程内容就显得尤为重要。我校通过整合国家课程、地方课程和校本课程,从课程功能的角度建立起以基础型课程、丰富型课程、发展型课程以及专长型课程为核心的多元化课程体系。多元化校本课程体系需要在课程的体系、衔接、管理及评价方面进行创新。 展开更多

关键词 初中 多元化校本课程体系 校本课程

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初中英语校本作业体系的建构与实施 被引量：2

7

作者 陈佳寅 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第1期66-70,共5页

教考关系的转变期望学校依照课程标准对校本作业体系进行系统设计。校本作业体系的构建需要学校规划作业整体设计的流程,体现作业设计的横向关联与纵向贯通。同时,教师通过创设真实情境、设计多样的作业类型、设计差异性作业和提供作业... 教考关系的转变期望学校依照课程标准对校本作业体系进行系统设计。校本作业体系的构建需要学校规划作业整体设计的流程,体现作业设计的横向关联与纵向贯通。同时,教师通过创设真实情境、设计多样的作业类型、设计差异性作业和提供作业评价的工具等策略强化作业对学生自主学习能力的激发。学生的体验反馈和作业正确率反馈表明校本作业体系的建立取得了良好的教学效果。 展开更多

关键词 以标定教 校本作业体系 横向关联 纵向贯通

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构建校本研修体系 促进教师素质提升 被引量：1

8

作者 张宁新 《成人教育》 2013年第6期81-83,共3页

高素质专业化的师资队伍是学校跨越发展强有力的人才支撑。通过以学校发展规划引领教师发展,围绕学校和教师发展"一个中心",构建由组织、制度、内容、运行、评价"五个系统"组成的校本研修体系,坚持常态化校本研修,... 高素质专业化的师资队伍是学校跨越发展强有力的人才支撑。通过以学校发展规划引领教师发展,围绕学校和教师发展"一个中心",构建由组织、制度、内容、运行、评价"五个系统"组成的校本研修体系,坚持常态化校本研修,使教师个体成长、梯队发展和团队提升同步。以新教师组团跟进式培训等四个极具特色、卓有成效的研修项目为例,阐述了在岗位工作情境中如何开展校本研修。 展开更多

关键词 校本研修体系 特色培训 研修项目

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英语校本课程实验性试题命制实践研究

9

作者 赵连杰 房立新 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2015年第3期58-63,67,共7页

一、引言 随着英语基础教育课程改革向纵深发展，越来越多的学校对于英语校本课程的开发已经进入到行动层面，有的学校（如北京市十一学校）已经建立起较为完善的英语学科校本课程体系。由于各校开设的英语校本课程并不相同，我们很难... 一、引言 随着英语基础教育课程改革向纵深发展，越来越多的学校对于英语校本课程的开发已经进入到行动层面，有的学校（如北京市十一学校）已经建立起较为完善的英语学科校本课程体系。由于各校开设的英语校本课程并不相同，我们很难在区域范围内统一进行测试命题。然而，只有对校本课程测试内容进行深入分析和理性评价才能起到真正促进新课程各项目标的落实。因此，基于校本课程体系， 展开更多

关键词 校本课程体系 英语学科 实践研究 试题命制 北京市十一学校 实验性 基础教育课程改革 测试内容

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学校品牌塑造视域中的校本课程改进

10

作者 王淑娟 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2010年第10期37-39,共3页

校本课程是中小学课程计划中不可缺少的一部分。学校要在新课程背景下实现自己的办学目标，创出自己的办学特色，形成学校品牌影响力，满足教师的成长和学生的身心发展需要，通过不断改进形成富有特色的校本课程体系是重要途径之一。而... 校本课程是中小学课程计划中不可缺少的一部分。学校要在新课程背景下实现自己的办学目标，创出自己的办学特色，形成学校品牌影响力，满足教师的成长和学生的身心发展需要，通过不断改进形成富有特色的校本课程体系是重要途径之一。而对校本课程进行系统改进，就要明确本校校本课程现存问题，进而制定今后的发展措施。 展开更多

关键词 校本课程体系 课程改进 品牌塑造 学校 视域 新课程背景 品牌影响力 课程计划

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让每个儿童发现最好的自己——基于学生兴趣·爱好·特长发展的校本课程实践 被引量：2

11

作者 徐颖 《中小学管理》 北大核心 2017年第10期45-47,共3页

在兴趣课程论的启发下，我们认为课程的“真正中心”是儿童，要以学生的兴趣为原则建立校本课程体系：与此同时，通过课程的实施研究儿童，发现、认识、陪伴儿童兴趣的持续发展，也可以成为教师专业发展的有效抓手。

关键词 校本课程体系 课程实践 学生兴趣 儿童 特长发展 爱好 教师专业发展 持续发展

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乡村校本课程开发的现实困境与路径 被引量：2

12

作者 张禄成 和学新 《教学与管理》 2022年第3期78-82,共5页

乡村校本课程从一开始便走上了"复制"城市校本课程的发展道路,因此,在实践中也遇到了资源制约、学科倾向和空间挤压等诸多难解之题和实际困难。探究乡村校本课程开发的价值取向,使其从文化、活动、学生三个方面进行重构,进而... 乡村校本课程从一开始便走上了"复制"城市校本课程的发展道路,因此,在实践中也遇到了资源制约、学科倾向和空间挤压等诸多难解之题和实际困难。探究乡村校本课程开发的价值取向,使其从文化、活动、学生三个方面进行重构,进而突破技术理性主义的桎梏,充分整合各界力量和各方资源,关注乡村学生的真实境遇,注重校本课程开发的实践路向。 展开更多

关键词 乡村校本课程 校本课程体系 价值取向 乡土文化特色

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走班上课如何“走”?——北京东城区史家小学分校在部分校本课程中实行走班制的探索

13

作者 项红 《中小学管理》 北大核心 2007年第10期27-29,共3页

北京东城区史家小学分校是一所在2003年春季由三所普通学校组建而成的布局调整合并校。校本课程的开发，使所有学校都站在同一起跑线上赛跑，因而更有助于我们这样一所合并校在较短时间内实现跨越式发展。为此，我们高度重视校本课程的... 北京东城区史家小学分校是一所在2003年春季由三所普通学校组建而成的布局调整合并校。校本课程的开发，使所有学校都站在同一起跑线上赛跑，因而更有助于我们这样一所合并校在较短时间内实现跨越式发展。为此，我们高度重视校本课程的开发工作。经过4年的实践探索，我们已经初步建立了凸显学校特色的包括5类22门课程的校本课程体系。 展开更多

关键词 校本课程体系 北京东城区 分校 小学 史家 “走” 走班制 上课

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扎根与成长:鄞州高级中学校本课程的建构与实践 被引量：1

14

作者 张全民 《中学语文教学》 北大核心 2018年第1期46-48,共3页

宁波市鄞州高级中学创办于2004年，是一所与新课改一起成长的年轻学校。十多年来，学校依据办学理念和教学资源建构出具有自己特色的校本课程体系。

关键词 校本课程体系 高级中学 鄞州 成长 实践 教学资源 办学理念 宁波市

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向诗词更深处漫溯——重庆南开中学校本课程“味诗”的实践探索

15

作者 卫晋丽 《中学语文教学》 北大核心 2017年第8期44-46,共3页

积极推动校本课程建设是第八次基础教育课程改革的一项重要举措。这既是让“教师即课程”的理念得以落实，更是为建设适应学生个性化学习需求的课程所进行的实践探索。在校本课程建设上，重庆南开中学始终坚持以激发学生个性、培养学生... 积极推动校本课程建设是第八次基础教育课程改革的一项重要举措。这既是让“教师即课程”的理念得以落实，更是为建设适应学生个性化学习需求的课程所进行的实践探索。在校本课程建设上，重庆南开中学始终坚持以激发学生个性、培养学生创造能力为核心，致力于培养具有民族情怀和世界眼光的全面发展、学有特长的优秀人才。经过三十余年的实践探索，学校已然形成门类众多、体制完善的校本课程体系。 展开更多

关键词 校本课程建设 重庆南开中学 实践探索 基础教育课程改革 诗词 学生个性化 学生创造能力 校本课程体系

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传统文化进校园的实践探索 被引量：4

16

作者 蔡灵芝 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第35期61-62,共2页

传统文化进校园应深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,以传统文化为校园文化建设的底色,营造良好的育人氛围;以传统文化特色课程体系为抓手,构建扎实的育人渠道;以感恩教育为核心内容,以国学馆为载体,开展传... 传统文化进校园应深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,以传统文化为校园文化建设的底色,营造良好的育人氛围;以传统文化特色课程体系为抓手,构建扎实的育人渠道;以感恩教育为核心内容,以国学馆为载体,开展传统文化建设,打造优质育人平台,为学生的发展涂上厚重的传统文化底色,培养有中国根、中国心、有民族自信的中国人。 展开更多

关键词 优秀传统文化 校本课程体系 全新办学理念 良好育人氛围

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为乡村儿童耕耘成长的“阡陌” 被引量：1

17

作者 殷琴 《中小学管理》 北大核心 2018年第2期38-40,共3页

新一轮课程改革赋予了学校与教师更大的课程自主权。也为学校提供了更大的特色发展空间。对于乡村学校来说。如何让现代核心素养在乡村学校落地生根，促进农村孩子全面而有个性地发展．这是一个值得思考与探索的问题。作为江苏省小学特... 新一轮课程改革赋予了学校与教师更大的课程自主权。也为学校提供了更大的特色发展空间。对于乡村学校来说。如何让现代核心素养在乡村学校落地生根，促进农村孩子全面而有个性地发展．这是一个值得思考与探索的问题。作为江苏省小学特色文化工程建设课程基地学校．江苏省镇江市石桥中心小学（以下简称“石桥小学”）充分挖掘地方资源，结合学校实际，构建特色化的校本课程体系，探索出一条乡村学校丰富学校内涵、提高教学质量、提升学校品质的有效路径。 展开更多

关键词 乡村学校 课程自主权 成长 儿童 中心小学 校本课程体系 课程改革 特色发展

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“新六艺”课程:以传统文化涵育学生综合素养

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作者 赵福庆 吕春玲 《中小学管理》 北大核心 2017年第10期43-44,共2页

中华优秀传统文化是基础教育领域中最为宝贵的教育教学资源。为更好地促进学生全面而有个性地发展，2014年以来，山东省莱州市双语学校基于孔子“六艺”教学内容，构建了一整套与国家课程相融合并符合时代特点的“新六艺”校本课程体系，

关键词 中华优秀传统文化 校本课程体系 “六艺” 综合素养 学生 教育教学资源 教育领域 教学内容

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