血液透析室护理带教中标准化WORLD教学法的作用 被引量：1

1

作者 何雪梅 李畅 +1 位作者 董韫 沈蓝 《中国标准化》 2024年第10期284-288,共5页

目的:探讨血液透析室护理带教中干预标准化WORLD教学法的效果。方法:抽取2022年3月至2023年3月在昆明医科大学附属红河医院血液透析室中实习的40名护士,抽签分2组,各20名。对照组实行常规教学,观察组实行标准化WORLD教学。对比考核成绩... 目的:探讨血液透析室护理带教中干预标准化WORLD教学法的效果。方法:抽取2022年3月至2023年3月在昆明医科大学附属红河医院血液透析室中实习的40名护士,抽签分2组,各20名。对照组实行常规教学,观察组实行标准化WORLD教学。对比考核成绩、教学趣味性等情况。结果:较之对照组,观察组考核成绩、教学趣味性、教学质量、临床综合能力评分均高(P<0.05)。结论:标准化WORLD教学法的运用,效果理想,不仅能培养护生学习兴趣,还能改变教学质量,提高综合能力,值得推广。 展开更多

关键词 标准化world教学法 血液透析室 护理带教 教学趣味性 教学质量 综合能力

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PBL结合标准化病例教学法在儿科临床教学中的应用价值

2

作者 白涛敏 韩田田 +1 位作者 赵娜 刘娜 《中国卫生产业》 2024年第18期161-164,共4页

目的探讨以问题为基础教学(problem-based learning,PBL)法结合标准化病例教学法在儿科临床教学中的应用价值。方法选取2024年3—5月在陕西省人民医院儿科实习的60名实习生为研究对象,并根据不同教学方案分为两组,每组30名。对照组给予... 目的探讨以问题为基础教学(problem-based learning,PBL)法结合标准化病例教学法在儿科临床教学中的应用价值。方法选取2024年3—5月在陕西省人民医院儿科实习的60名实习生为研究对象,并根据不同教学方案分为两组,每组30名。对照组给予常规教学法,研究组给予PBL结合标准化病例教学法,对比两组教学效果。结果研究组的理论知识(90.31±3.43)分、技能操作(90.42±2.26)分、病历书写(91.57±3.38)分、综合成绩(91.14±3.53)分,均高于对照组的(81.61±3.52)分、(80.31±3.35)分、(85.68±3.52)分、(86.55±3.62)分,差异有统计学意义(t=9.696、13.703、6.557、4.972,P均<0.05)。教学前,两组自主学习能力与临床实践能力评分对比,差异无统计学意义(P均>0.05),教学后研究组自主学习能力与临床实践能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在儿科临床教学中开展PBL结合标准化病例教学法有助于提高实习生自主学习能力与临床实践能力,提高考核成绩,教学满意度高,具有较高的应用价值。 展开更多

关键词 以问题为基础教学法 标准化病例教学法 自主学习能力 临床实践能力 教学满意度

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标准化病人结合OSCE教学法在住培生教学中的应用效果分析

3

作者 王苗苗 智慧 +1 位作者 王富华 张译友 《中国卫生产业》 2024年第21期165-168,共4页

目的 分析标准化病人结合客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)教学法应用于住院医师规范化培训(简称住培)教学中的效果。方法 选取2023年6月—2024年6月喀什地区第一人民医院的92名住培生为研究对象。... 目的 分析标准化病人结合客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)教学法应用于住院医师规范化培训(简称住培)教学中的效果。方法 选取2023年6月—2024年6月喀什地区第一人民医院的92名住培生为研究对象。按随机数字表法分为参照组、研究组,每组46名。参照组使用常规教学方法 ,研究组使用标准化病人结合OSCE教学法。比较两组考核成绩、评判性思维能力、培训模式评价结果 。结果 研究组理论成绩为(91.32±2.56)分,实践技能成绩为(94.52±1.11)分,高于参照组的(83.74±2.62)分、(90.43±2.63)分,差异有统计学意义(t=14.035、9.717,P均<0.05)。研究组评判性思维能力、培训模式评价结果 优于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论 采取标准化病人结合OSCE教学法对住培生进行教学,能够获得良好的培训模式评价结果 ,还可提高住培生的考核成绩,提升其评判性思维能力。 展开更多

关键词 住院医师规范化培训 教学法 标准化病人 客观结构化临床考试 评判性思维能力

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标准化PBL教学法在《护理学基础》教学中的应用效果

4

作者 董国平 《中国标准化》 2024年第18期249-252,共4页

目的:探讨标准化PBL教学法在《护理学基础》教学中的应用效果。方法:回顾性选取运城护理职业学院2022级护生60名,依据《护理学基础》教学方法分为标准化PBL教学法组、传统化护理教学法组两组,各30名。结果:标准化PBL教学法组护生的考核... 目的:探讨标准化PBL教学法在《护理学基础》教学中的应用效果。方法:回顾性选取运城护理职业学院2022级护生60名,依据《护理学基础》教学方法分为标准化PBL教学法组、传统化护理教学法组两组,各30名。结果:标准化PBL教学法组护生的考核成绩(理论成绩、实践操作成绩、临床思维成绩、病历书写成绩)和教学质量(教学方式吸引力、思考启发力、知识点理解深度、理论联系实践)评分均高于传统化护理教学法组(P<0.05),教学满意度高于传统化护理教学法组(P<0.05)。结论:标准化PBL教学法在《护理学基础》教学中的应用效果较传统化护理教学法更好。 展开更多

关键词 《护理学基础》 标准化PBL教学法 考核成绩 教学质量

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标准化PBL教学法在常见疾病康复课程中的应用研究

5

作者 刘玉杰 贾君 《中国标准化》 2024年第12期269-272,共4页

目的:探讨标准化PBL(以问题为导向的学习)教学法在常见疾病康复课程的应用效果。方法:选取郑州工业应用技术学院医学院2020级康复治疗技术专业的学生作为研究对象,其中,1-2班学生作为对照组观察对象,采用传统的以教师为主体的教学方法,... 目的:探讨标准化PBL(以问题为导向的学习)教学法在常见疾病康复课程的应用效果。方法:选取郑州工业应用技术学院医学院2020级康复治疗技术专业的学生作为研究对象,其中,1-2班学生作为对照组观察对象,采用传统的以教师为主体的教学方法,3-4班学生作为实验组观察对象,采用标准化PBL教学方法。通过对比两组学生的期末总成绩(理论考试成绩和实践操作考核成绩),评估两种不同的教学模式效果。结果:实验组学生对PBL教学模式的有效主动参与学习、达到学习效果指标均显著高于对照组。结论:常见疾病康复课程采用标准化PBL教学法能够提高学习效率,提高学生常见疾病康复课程的学习成绩,从而促进康复专业学生实践能力大大提升。 展开更多

关键词 标准化PBL教学方法 传统教学法 常见疾病康复 康复教育

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标准化病人教学法在肿瘤科住院医师规范化培训中的应用效果研究

6

作者 徐清亮 李爱洁 +1 位作者 刘财德 王文浩 《中国卫生产业》 2024年第22期5-8,共4页

目的探讨标准化病人(standardized patient,SP)教学法在肿瘤科住院医师规范化培训(简称住培)临床技能培养中的应用效果。方法选取2023年9月—2024年8月在山东第二医科大学附属医院肿瘤科接受培训的50名住培医师为研究对象,采用随机数字... 目的探讨标准化病人(standardized patient,SP)教学法在肿瘤科住院医师规范化培训(简称住培)临床技能培养中的应用效果。方法选取2023年9月—2024年8月在山东第二医科大学附属医院肿瘤科接受培训的50名住培医师为研究对象,采用随机数字表法分为观察组(n=25)和对照组(n=25)。对照组仅进行常规教学,观察组在常规教学基础上增加SP教学。培训结束后比较两组考核成绩和满意度。结果观察组医患沟通、病史采集、体格检查和临床思维评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组教学方式和教学内容满意度评分为(4.5±0.5)分和(4.6±0.4)分,高于对照组的(3.8±0.7)分和(3.9±0.6)分,差异有统计学意义(t=4.127、4.563,P均<0.05)。结论SP教学法应用在肿瘤科住院医师规范化培训中能有效提高住培医师的医患沟通、病史采集和临床思维能力,具有较好的教学效果。 展开更多

关键词 标准化病人 教学法 肿瘤科 住院医师规范化培训 临床技能 客观结构化临床考试

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情景案例分析联合标准化教学在神经内科教学中的应用

7

作者 刘迎娣 《中国标准化》 2025年第4期265-268,共4页

目的:研究神经内科临床实践教学中采用情景式案例分析教学法联合标准化教学的带教优势。方法:选取2022年12月至2023年12月期间在永州市中心医院神经内科临床实习的学生268例,各134例,随机分为对照组和观察组,对照组采取常规教学模式,观... 目的:研究神经内科临床实践教学中采用情景式案例分析教学法联合标准化教学的带教优势。方法:选取2022年12月至2023年12月期间在永州市中心医院神经内科临床实习的学生268例,各134例,随机分为对照组和观察组,对照组采取常规教学模式,观察组采取情景式案例分析教学法联合标准化教学模式,对比两组带教效果。结果:观察组教学效果显著优于对照组学生(P<0.05),观察组教学满意程度显著高于对照组学生(P<0.05),观察组思维开放测试评分显著高于对照组学生(P<0.05),观察组学习能力评分显著高于对照组学生(P<0.05)。结论:对神经内科临床实习学生进行情景式案例分析教学法联合标准化教学带教,教学效果较好,能够提高学生满意程度、开放学生思维,提高学生学习能力,值得临床推广。 展开更多

关键词 情景式案例分析教学法 标准化教学 神经内科 临床实践教学

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分析标准化病人联合案例教学法在妇产科教学中的应用及对教学质量的影响 被引量：5

8

作者 宋玉霞 李静 +3 位作者 禹果 项云改 李艳 仝丽丽 《中国社区医师》 2022年第8期158-160,共3页

目的:分析在妇产科教学过程中应用标准化病人(SP)联合案例教学法(CBL)对教学质量的影响。方法:选择120名临床医学专业的学生,将其分为在年龄、性别比例、基础成绩、人数等一般资料方面差异不明显的两组,采取传统教学方法的一组学生编制... 目的:分析在妇产科教学过程中应用标准化病人(SP)联合案例教学法(CBL)对教学质量的影响。方法:选择120名临床医学专业的学生,将其分为在年龄、性别比例、基础成绩、人数等一般资料方面差异不明显的两组,采取传统教学方法的一组学生编制为传统组,采取SP联合CBL教学方法的一组学生编制成联合组,对比教学效果。结果:联合组学生的知识掌握情况(技能成绩、理论成绩)明显优于传统组学生(P<0.05);联合组学生对教学效果的评价(课堂教学氛围、方法及知识贯通情况、理论和操作教学情况等)也明显优于传统组的对应指标(P<0.05)。结论:在妇产科教学中应用SP联合CBL教学方法可以显著提升教学质量和学生的学习效果,可推广应用。 展开更多

关键词 妇产科教学 标准化病人 案例教学法

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“PBL、标准化病人、SBME”三结合教学法在八年制临床教学中的应用研究 被引量：17

9

作者 吴涛 李怡 +2 位作者 何显力 赵华栋 鲁建国 《西北医学教育》 2011年第6期1297-1300,共4页

八年制医学教育是近年来教育部推行的一种新型医学生培养模式,该学制采用精英教育模式,其目标是培养具有扎实的理论知识和人文科学素养,较强的临床工作技能和独立的科研工作能力的高素质临床医学高层次专门人才。其临床实践能力和创新... 八年制医学教育是近年来教育部推行的一种新型医学生培养模式,该学制采用精英教育模式,其目标是培养具有扎实的理论知识和人文科学素养,较强的临床工作技能和独立的科研工作能力的高素质临床医学高层次专门人才。其临床实践能力和创新能力是培养重点。在八年制教学中引入"PBL、标准化病人、SBME"三结合教学法,能有效的调动学生学习积极性,提高临床实践能力,促进创新能力,增加医患沟通能力,取得了良好的教学效果。 展开更多

关键词 标准化病人 PBL教学法 临床模拟教学 八年制

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标准化病人合五步教学法在中医诊断学问诊教学中的应用 被引量：7

10

作者 白蕊 陈文辉 +1 位作者 汪磊 石川 《广西中医药大学学报》 2016年第1期137-138,共2页

中医诊断学是中医基础理论与临床各科之间的桥梁,是中医专业课程体系中的主干课程。中医诊断学问诊在四诊中占有突出位置,明代张景岳将其视为＂诊病之要领,临症之首务＂。在目前的问诊教学模式中,实践教学不足,教学模式与方法单一制约... 中医诊断学是中医基础理论与临床各科之间的桥梁,是中医专业课程体系中的主干课程。中医诊断学问诊在四诊中占有突出位置,明代张景岳将其视为＂诊病之要领,临症之首务＂。在目前的问诊教学模式中,实践教学不足,教学模式与方法单一制约着问诊实践技能的深入开展,且仍以传统的知识质量观,即以学生掌握知识多寡、理论水平深浅来评判学生素质的高低[1]。 展开更多

关键词 中医诊断学 问诊 标准化病人 五步教学法

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案例教学法联合角色扮演教学法应用于老年护理标准化教学中的价值研究 被引量：4

11

作者 李丽 胡倩影 《中国标准化》 2022年第22期258-261,共4页

目的:观察案例教学法联合角色扮演教学法在老年护理标准化教学中的应用效果。方法:选取2019年3月-2021年3月于许昌职业学院工作并参与实验的临床护理工作者72例为主要实验对象,按参与人员姓名笔画奇数分为实验组36例,偶数分为对照组36... 目的:观察案例教学法联合角色扮演教学法在老年护理标准化教学中的应用效果。方法:选取2019年3月-2021年3月于许昌职业学院工作并参与实验的临床护理工作者72例为主要实验对象,按参与人员姓名笔画奇数分为实验组36例,偶数分为对照组36例。实验组进行案例教学法联合角色扮演教学法教学,对照组给予传统教学模式教学。观察两组护理工作者阶段考核成绩及两组教学评价情况。结果:实验组阶段考核成绩及教学评价情况指标明显优于对照组,差异显著(P<0.05)。结论:临床老年护理标准化教学中,使用案例教学法联合角色扮演教学法对于提高学员各方面成绩以及提升教学质量有着独到作用,可作为优先选择。 展开更多

关键词 案例教学法 角色扮演教学法 老年护理标准化教学

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标准化病人与PBL教学法相结合辅助儿童口腔医学临床实践教学的研究 被引量：7

12

作者 彭伟 吴文慧 穆玉 《西北医学教育》 2009年第5期941-942,共2页

目的探讨标准化病人(SP)与多媒体相结合的组合SP技术辅助儿童口腔医学临床教学的有效性及可行性。培训模拟患儿家长的SP,配套以相应患儿病例、多媒体患儿影像及PBL教学法用于对学生临床技能、临床思维及交流能力的培训。方法实验组以1... 目的探讨标准化病人(SP)与多媒体相结合的组合SP技术辅助儿童口腔医学临床教学的有效性及可行性。培训模拟患儿家长的SP,配套以相应患儿病例、多媒体患儿影像及PBL教学法用于对学生临床技能、临床思维及交流能力的培训。方法实验组以1名SP对5名学生的方式进行病例分析及PBL教学,其余内容与对照组相同。比较两组成绩,分析问卷。结果实验组平时、理论及总成绩高于对照组。问卷调查结果示学生对此教学法持肯定态度。结论SP自我评价认为规范培训及丰富的幼儿知识利于工作。故组合SP教学有利于提高学生成绩及综合素质,可加强教学薄弱环节,能有效辅助学生儿童口腔医学临床技能的培训。 展开更多

关键词 标准化病人技术 儿童口腔医学 口腔临床教学 PBL教学法

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用标准化病人教学法对内科实习生进行带教的效果研究 被引量：3

13

作者 杨珊 刘海英 +1 位作者 赵旭晖 卢雪玲 《当代医药论丛》 2020年第5期221-222,共2页

目的:研究用标准化病人教学法对内科实习生进行带教的效果。方法:选择2018年9月至2019年2月在新疆医科大学第二附属医院内科实习的40名实习生作为研究对象。将其随机分为标准化组和对比组。对对比组实习生采用传统教学法进行带教,在此... 目的:研究用标准化病人教学法对内科实习生进行带教的效果。方法:选择2018年9月至2019年2月在新疆医科大学第二附属医院内科实习的40名实习生作为研究对象。将其随机分为标准化组和对比组。对对比组实习生采用传统教学法进行带教,在此基础上对标准化组实习生采用标准化病人教学法进行带教。然后比较两组实习生进行理论考核的得分、进行实践操作考核的得分和对教学的满意率。结果:1)接受带教后,标准化组实习生进行理论考核的得分〔(74.25±3.28)分〕、进行实践操作考核的得分〔(89.61±2.59)分〕均高于对比组实习生进行理论考核的得分〔(68.55±2.30)分〕、进行实践操作考核的得分〔(81.40±3.83)分〕,P<0.05。2)标准化组实习生对教学的满意率〔90%(18/20)〕高于对比组实习生对教学的满意率〔80%(16/20)〕,P<0.05。结论:用标准化病人教学法对内科实习生进行带教的效果较好,可有效地提高其理论考核、实践操作考核的成绩及其对教学的满意程度。 展开更多

关键词 标准化病人教学法 内科实习生 带教

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案例教学法联合标准化病人在精神科护理教学中的应用 被引量：7

14

作者 王萌 曹玉蓉 《中国卫生产业》 2019年第10期157-158,185,共3页

目的探讨案例教学法联合标准化病人在精神科护理教学中的应用。方法选取该校2016级精神科护理专业学生100名作为该次研究对象,依据随机分配原则将学生进行分组,分别为观察组和对照组,每组学生50名,对照组学生采取传统的教学方法教学,观... 目的探讨案例教学法联合标准化病人在精神科护理教学中的应用。方法选取该校2016级精神科护理专业学生100名作为该次研究对象,依据随机分配原则将学生进行分组,分别为观察组和对照组,每组学生50名,对照组学生采取传统的教学方法教学,观察组学生运用案例教学法联合标准化病人教学法,比较两组的教学效果和学生的学习成绩,并对学生进行匿名问卷调查。结果经过两组教学效果比较,观察组学生的成绩明显高于对照组学生,并且学习态度、能力、认知水平均要优于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在精神科护理教学中,案例教学法联合标准化病人教学法的运用,有效打破了传统教学模式的束缚,提升了学生的自主学性能力,拓展了学生的学习思路,加强了学生的实践能力,提升了学生临床分析问题、解决问题的能力,进而提高了学生的护理综合能力,值得进行深入的探索和推广。 展开更多

关键词 案例教学法 标准化病人 精神科护理 教学应用

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标准化病人教学法在七年制口腔修复学教学中的应用 被引量：2

15

作者 宋应亮 何平 +1 位作者 赵依民 贺建军 《西北医学教育》 2003年第1期78-80,共3页

开展口腔七年制医学教育、培养有坚实自然科学基础的高层次医学人才是我国医学面向未来的一项重要改革.我校口腔修复学教研室在对七年制修复学理论教学中,根据学生及学科的特点改变了传统的教学模式,进行了优化课程结构,调整教学内容,... 开展口腔七年制医学教育、培养有坚实自然科学基础的高层次医学人才是我国医学面向未来的一项重要改革.我校口腔修复学教研室在对七年制修复学理论教学中,根据学生及学科的特点改变了传统的教学模式,进行了优化课程结构,调整教学内容,培养学生知识面深、宽、新和用标准化病人教学法,加强学生思维能力培养等一系列的教改尝试.从教学方法及教学内容的讲授;教师队伍建设与继续教育;打好科研基础、重视外语教学,培养学员向全面人才发展等方面讨论七年制口腔修复学教学,加强了学生在实际工作中解决处理问题的能力,提高了教学质量. 展开更多

关键词 标准化病人教学法 七年制 口腔修复学教学 应用

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标准化教学法在临床微生物学检验学科建设中的应用 被引量：2

16

作者 陈晶 芮勇宇 +1 位作者 王前 裘宇容 《西北医学教育》 2013年第3期574-577,共4页

在临床微生物学检验课程中开展标准化教学法,不仅让学生明确学习目的,还提升了学生综合分析问题和实践动手的能力,为临床微生物学检验教学改革提供了借鉴。

关键词 标准化教学法 临床微生物学检验 教学改革

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标准化患者在康复医学教学中的应用及教学法改良探讨 被引量：1

17

作者 张馨月 董静 《中国卫生产业》 2017年第35期86-87,共2页

目前很多医学高校非常重视实践知识的讲解和演示,但在教学过程中,往往存在这样一个问题,即很难对患者和治疗情况加以有效还原,从而使学生很难对实践知识进行合理的理解。标准化的患者的引入,通过其对患者情况和对应治康复疗操作的真实反... 目前很多医学高校非常重视实践知识的讲解和演示,但在教学过程中,往往存在这样一个问题,即很难对患者和治疗情况加以有效还原,从而使学生很难对实践知识进行合理的理解。标准化的患者的引入,通过其对患者情况和对应治康复疗操作的真实反馈,从根本上解决了这一问题,从而为医学实践教学开辟了新的途径。同时为了保证和提高教学效果,将讲授法改为情景模拟教学法,并根据标准化患者在教学过程中的地位和作用,对传统的情景模拟教学法进行改良,整体教学过程包括基础知识讲解、标准化患者引入、教师演示、学生演示、标准化患者指导和教学总结数个环节。 展开更多

关键词 标准化患者 康复医学 情景模拟教学法 教学改革

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任务领导教学法辅助标准化教学对护理教学质量及护生综合能力的积极作用

18

作者 罗欢 《中国标准化》 2021年第20期146-148,共3页

目的:分析任务领导教学法辅助标准化教学法对提高护生综合能力与整体护理教学质量所起到的作用。方法:将200名护生纳入研究范例,随机划分为对照组(100名,实施常规护理教学法)与观察组(100名,实施任务领导教学法),最后对比两组护生教学... 目的:分析任务领导教学法辅助标准化教学法对提高护生综合能力与整体护理教学质量所起到的作用。方法:将200名护生纳入研究范例,随机划分为对照组(100名,实施常规护理教学法)与观察组(100名,实施任务领导教学法),最后对比两组护生教学效果。结果:观察组护生综合能力考核成绩、对教学质量的评分均高于对照组护生(P<0.05)。结论:任务领导教学法辅助标准化教学法的应用,对提高护生综合能力与整体护理教学质量起到了非常重要的作用,值得进一步推广。 展开更多

关键词 任务领导教学法 标准化教学法

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标准化查房教学法在职业本科临床实习前教学的应用研究

19

作者 曾展鹏 周上策 +1 位作者 黄晓慧 涂婵 《广东职业技术教育与研究》 2023年第12期121-123,127,共4页

职业本科临床实习是医学专业学生实践教学的重要环节,其质量对提高学生的临床实践能力和为学生指明就业前景具有重要影响。然而,当前职业本科临床实习教学中还存在一些问题,如教学方式单一、实习内容难以标准化、教学质量难以保证等。因... 职业本科临床实习是医学专业学生实践教学的重要环节,其质量对提高学生的临床实践能力和为学生指明就业前景具有重要影响。然而,当前职业本科临床实习教学中还存在一些问题,如教学方式单一、实习内容难以标准化、教学质量难以保证等。因此,探索有效的教学方法和策略,提高职业本科临床实习的教学质量和效果,具有重要的现实意义和研究价值。 展开更多

关键词 标准化查房教学法 医学专业 职业本科

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用标准化病人教学法对内科实习生进行带教的效果研究 被引量：2

20

作者 郭苏文 《中国卫生产业》 2021年第20期171-174,共4页

目的分析内科实习生带教中采用标准化病人教学法的效果。方法选取2019年1月—2020年1月该院内科实习的医学生56名,按照抽签发分为常规组和研究组,各28名。常规组行常规教学模式,研究组采用标准化病人教学法。对比两组理论知识评分、操... 目的分析内科实习生带教中采用标准化病人教学法的效果。方法选取2019年1月—2020年1月该院内科实习的医学生56名,按照抽签发分为常规组和研究组,各28名。常规组行常规教学模式,研究组采用标准化病人教学法。对比两组理论知识评分、操作技能评分、教学顺从性以及对教学的满意率、实习后两组各项工作能力评分。结果研究组的理论知识评分、操作技能评分均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组教学依从性率89.28%高于常规组50.00%,差异有统计学意义(P<0.05);研究组专业技能评分、自学能力评分、沟通能力评分、分析能力评分、团队合作能力评分均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论内科实习生带教过程中运用标准化病人教学法,能够让实习生更了解内科理论知识,实际操作能力更高,且学生对教师的教学依从性也有着明显提升,进而提高了教学满意率和教学质量。 展开更多

关键词 标准化病人 教学法 内科 带教

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