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变革情境中的教师专业建设:取向、认知基础与政策优化
被引量：
3
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作者
王丽佳
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2014年第6期60-64,共5页
20世纪末以来,教育政策与理论层面建设教师专业的努力,可以大致区分为标准化、建构与行动三种取向。本文基于哈贝马斯有关人类认识与兴趣的区分,剖析三种专业建设取向的认识论基础;分析技术、实践与批判兴趣推动下的专业建设之实践与困...
20世纪末以来,教育政策与理论层面建设教师专业的努力,可以大致区分为标准化、建构与行动三种取向。本文基于哈贝马斯有关人类认识与兴趣的区分,剖析三种专业建设取向的认识论基础;分析技术、实践与批判兴趣推动下的专业建设之实践与困局;并提出整合不同认知旨趣的,基于反思性共识、并处于反思性共识之中的专业建设路径。
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关键词
教师专业
标准化取向
建构
取向
行动
取向
认识论
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题名
变革情境中的教师专业建设:取向、认知基础与政策优化
被引量：
3
1
作者
王丽佳
机构
华东师范大学教育学系
出处
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2014年第6期60-64,共5页
文摘
20世纪末以来,教育政策与理论层面建设教师专业的努力,可以大致区分为标准化、建构与行动三种取向。本文基于哈贝马斯有关人类认识与兴趣的区分,剖析三种专业建设取向的认识论基础;分析技术、实践与批判兴趣推动下的专业建设之实践与困局;并提出整合不同认知旨趣的,基于反思性共识、并处于反思性共识之中的专业建设路径。
关键词
教师专业
标准化取向
建构
取向
行动
取向
认识论
Keywords
teaching profession
standardized approach
constructive approach
activist approach
epistemology
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
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1
变革情境中的教师专业建设:取向、认知基础与政策优化
王丽佳
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2014
3
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