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学习新生态:构建信息化学习力
被引量：
43
1
作者
沈书生
《苏州大学学报（教育科学版）》
CSSCI
2020年第1期1-8,共8页
学习生态是学习者在学习空间中的基本生存状态,学习空间中的因子的不同组合,可以帮助学习者建立与其能力起点相适应的学习环境,并促进学习者形成面向未来社会的持续适应性。与自然生态相比,学习生态的关键特征在于学习者的认识发生和知...
学习生态是学习者在学习空间中的基本生存状态,学习空间中的因子的不同组合,可以帮助学习者建立与其能力起点相适应的学习环境,并促进学习者形成面向未来社会的持续适应性。与自然生态相比,学习生态的关键特征在于学习者的认识发生和知识建构,客体变化与认知冲突有助于学习者产生求知的动力,学习空间中的因子组合,可以促进多重干预,并引导学习者不断完成自我调节,可以说学习生态的发展路向就是指向个体成长并促进个体形成社会适应性。新技术的发展过程,总是以提升人的能力为依据,并参考人的行为沿着由外向内的技术发展路线进行演进。现代技术实现了物联物通,延展了学习空间,空间中的因子组合的多样性,使得学习生态实现了从原生态向新生态的转向,并促进了面向"学习结构"的学习样式得以实现,便于学习者的主体决策。因此,学习新生态,就是在技术融合视域所形成的学习者与学习空间之间的关系的持续重构,其终极目的在于帮助学习者构建信息化学习力。
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关键词
学习
生态
学习
空间
构建学习力
物联物通
技术融合
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职称材料
英国ELLI项目学习力理论解读及启示
被引量：
21
2
作者
杨欢
沈书生
赵慧臣
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2009年第9期44-48,43,共6页
国内外对学习力理论的研究主要集中在管理和教育两大领域。当前,我国已有研究多是借鉴国外管理领域学习力理论成果,而学习力理论在国外教育领域的研究至今还未引起足够的重视。本文基于教育领域研究视角,对英国"有效终身学习编目&q...
国内外对学习力理论的研究主要集中在管理和教育两大领域。当前,我国已有研究多是借鉴国外管理领域学习力理论成果,而学习力理论在国外教育领域的研究至今还未引起足够的重视。本文基于教育领域研究视角,对英国"有效终身学习编目"项目学习力理论的概念起源、主要研究成果及实践应用进行细致解读,在总结该项目经验的同时提出几点启示,以期对我国中小学课堂上如何培养适应终身时代发展的有效学习者提供借鉴。
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关键词
有效终身
学习
编目(ELLI)
学习
力
理论
构建学习力
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职称材料
国内数字化实验的研究现状及发展趋势——基于CiteSpace的可视化分析
被引量：
5
3
作者
马善恒
王后雄
《化学教学》
CAS
北大核心
2021年第3期19-23,共5页
以中国知网(CNKI)数据库核心期刊收录的259篇有关数字化实验的论文为数据源,运用相关软件对其主题聚类及研究的发展趋势进行可视化分析。为促使数字化实验在我国基础教育中的进一步发展,提出拓宽研究思路,着眼“人是如何学习的”;拓展...
以中国知网(CNKI)数据库核心期刊收录的259篇有关数字化实验的论文为数据源,运用相关软件对其主题聚类及研究的发展趋势进行可视化分析。为促使数字化实验在我国基础教育中的进一步发展,提出拓宽研究思路,着眼“人是如何学习的”;拓展研究领域,开展深度教学。
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关键词
数字化实验
人本主义
构建学习力
主题聚类
可视化分析
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职称材料
题名
学习新生态:构建信息化学习力
被引量：
43
1
作者
沈书生
机构
南京师范大学教育科学学院
出处
《苏州大学学报（教育科学版）》
CSSCI
2020年第1期1-8,共8页
基金
全国教育科学“十三五”规划2019年度国家一般课题“适应性学习空间支持下的学习范式研究”(项目编号:BCA190081)的阶段性研究成果。
文摘
学习生态是学习者在学习空间中的基本生存状态,学习空间中的因子的不同组合,可以帮助学习者建立与其能力起点相适应的学习环境,并促进学习者形成面向未来社会的持续适应性。与自然生态相比,学习生态的关键特征在于学习者的认识发生和知识建构,客体变化与认知冲突有助于学习者产生求知的动力,学习空间中的因子组合,可以促进多重干预,并引导学习者不断完成自我调节,可以说学习生态的发展路向就是指向个体成长并促进个体形成社会适应性。新技术的发展过程,总是以提升人的能力为依据,并参考人的行为沿着由外向内的技术发展路线进行演进。现代技术实现了物联物通,延展了学习空间,空间中的因子组合的多样性,使得学习生态实现了从原生态向新生态的转向,并促进了面向"学习结构"的学习样式得以实现,便于学习者的主体决策。因此,学习新生态,就是在技术融合视域所形成的学习者与学习空间之间的关系的持续重构,其终极目的在于帮助学习者构建信息化学习力。
关键词
学习
生态
学习
空间
构建学习力
物联物通
技术融合
Keywords
learning ecology
learning space
building learning power
the interconnection between things to things
technology convergence
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
英国ELLI项目学习力理论解读及启示
被引量：
21
2
作者
杨欢
沈书生
赵慧臣
机构
南京师范大学信息化教育研究所
南京师范大学教育科学学院
南京师范大学视觉文化研究所博士
出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2009年第9期44-48,43,共6页
基金
国家社会科学基金“十一五”规划(教育科学)2006年度国家青年基金课题《中小学教师教育技术能力结构与层次研究》(课题批准号:CCA060061)的阶段性成果
文摘
国内外对学习力理论的研究主要集中在管理和教育两大领域。当前,我国已有研究多是借鉴国外管理领域学习力理论成果,而学习力理论在国外教育领域的研究至今还未引起足够的重视。本文基于教育领域研究视角,对英国"有效终身学习编目"项目学习力理论的概念起源、主要研究成果及实践应用进行细致解读,在总结该项目经验的同时提出几点启示,以期对我国中小学课堂上如何培养适应终身时代发展的有效学习者提供借鉴。
关键词
有效终身
学习
编目(ELLI)
学习
力
理论
构建学习力
分类号
G556.1 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
国内数字化实验的研究现状及发展趋势——基于CiteSpace的可视化分析
被引量：
5
3
作者
马善恒
王后雄
机构
华中师范大学教师教育学院
合肥市第六中学
出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2021年第3期19-23,共5页
基金
中国教育学会重点规划课题“‘教育现代化2035’背景下中学化学数字化实验评价体系构建及应用研究”(课题编号:201900170802A)的阶段性成果之一。
文摘
以中国知网(CNKI)数据库核心期刊收录的259篇有关数字化实验的论文为数据源,运用相关软件对其主题聚类及研究的发展趋势进行可视化分析。为促使数字化实验在我国基础教育中的进一步发展,提出拓宽研究思路,着眼“人是如何学习的”;拓展研究领域,开展深度教学。
关键词
数字化实验
人本主义
构建学习力
主题聚类
可视化分析
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
学习新生态:构建信息化学习力
沈书生
《苏州大学学报（教育科学版）》
CSSCI
2020
43
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职称材料
2
英国ELLI项目学习力理论解读及启示
杨欢
沈书生
赵慧臣
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2009
21
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
国内数字化实验的研究现状及发展趋势——基于CiteSpace的可视化分析
马善恒
王后雄
《化学教学》
CAS
北大核心
2021
5
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职称材料
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