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题名极限思维法在高中物理解题中的应用探析
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作者
刘培强
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机构
福建省泉州市惠安县教师进修学校
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出处
《数理化解题研究》
2024年第9期103-106,共4页
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基金
福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)“中华优秀传统文化融入中学物理教学的实施路径研究”(项目编号:JSZJ22109)(福建教育学院资助).
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文摘
在高中物理解题过程中应用极限思维法,能够有效锻炼学生的极限思维能力,有助于提升学生对物理问题的解决能力,从而为高中生掌握物理知识奠定了坚实的基础.
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关键词
高中物理
极限思维法
解题技巧
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名极限思维法在高中物理教学解题中的应用分析
被引量：2
- 2
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作者
夏光辉
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机构
江苏省丰县中学
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出处
《数理化解题研究》
2020年第28期91-92,共2页
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文摘
极限思维法对学生学习高中物理知识也非常重要,在高中物理教学中,教师要注重将极限思维法传授给学生.学生运用极限思维法解决问题能够取得良好的学习效果.文章主要是对极限思维法在高中物理教学中的应用进行分析,希望能给教育者提供借鉴.
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关键词
极限思维法
高中物理
解题
应用
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名论高中物理解题中对“极限思维法”的运用分析
被引量：3
- 3
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作者
刘睿
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机构
河南省洛阳市洛阳一中高三(
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出处
《数理化解题研究》
2018年第1期75-76,共2页
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文摘
在高中物理的解题探讨过程当中,＂极限思维法＂作为解题过程当中是最为直接、直观、简单而且相对科学化的重要方法.而且,对于＂极限思维法＂这一特殊的解题方式,同样是整个高中物理解题过程当中运用最为常见的方式、方法,但是却仍旧没能得到我们这些学生的重视,因此本文通过以高中物理解题中对＂极限思维法＂的运用作为重点进行分析,希望能够不断的增强我们高中生对此方法的运用意识,进而在高中物理解题当中能够有效的独辟蹊径,将复杂的难题转化为简单,最终达到事半功倍的效果.
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关键词
高中物理
极限思维法
解题运用
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名高中物理解题中极限思维法的应用
被引量：2
- 4
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作者
李明
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机构
江苏省包场高级中学
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出处
《数理化解题研究》
2021年第15期54-55,共2页
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文摘
极限思维法是一种非常重要的解题方法,在简化某些复杂、抽象的题目中常常会发挥非常突出的优势及作用,是提高学生物理问题求解能力中必不可少的解题方法之一.本文结合具体的高中物理问题,对极限思维法的应用意义及策略进行了重点探讨,以期可以助力学生解题能力发展.
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关键词
高中物理
极限思维法
解题方法
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名极限思维法在高中物理解题中的应用研究
被引量：5
- 5
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作者
黄起升
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机构
江西省赣州市定南县定南中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2017年第4X期62-62,共1页
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文摘
在高中物理教学中,由于科目本身较为抽象,要想有效解答相关物理问题,就要建立多元化的思维方式,在激发学生学习积极性和学习主动性的同时,进一步提高解题效率.其中,极限思维法借助有效的假设,能更好的解答物理问题.本文主要结合例题对极限思维法在高中物理解题中的应用路径展开了讨论,以供参考.
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关键词
极限思维法
高中物理
应用
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名高中物理解题中极限思维法的应用探析
被引量：1
- 6
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作者
黄毅平
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机构
江西省赣州市第三中学
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出处
《成才之路》
2016年第27期62-62,共1页
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文摘
极限思维属于高中物理解题教学中比较直观的一种解题方式,这种解题思维在高中物理中运用较为广泛.针对物理解题中极限思维法的运用进行探析,以期此解题方式能够在高中物理中发挥出更好的功效.
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关键词
高中
物理教学
解题
极限思维法
运用
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名高中物理解题中极限思维法的应用
被引量：1
- 7
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作者
张翔
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机构
山东省潍坊市安丘一中
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2017年第12期73-74,共2页
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文摘
高中物理知识较难，我们在学习时经常会遇到困难，使得我们学习效果受到影响，这也和我们没有掌握正确的方法有很大关系，因此我们要提高物理解题能力，就需要掌握正确的方法，极限思维就是一种很简洁、直观的学习方法，可以帮助我们另辟蹊径，将复杂问题变得简单化，更有利于我们解题，本文分析了高中物理解题中板限思维法的应用．
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关键词
高中物理
解题
极限思维法
应用
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名极限思维法在高中物理解题中的实践措施
- 8
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作者
陈华煜
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机构
浙江省台州市外国语学校
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出处
《数理化解题研究》
2018年第25期69-70,共2页
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文摘
在高中物理解题实践教学的过程中,教师使用极限思维法,可改革传统的教育方式与模式,创建科学化与合理化的教学工作体系,培养高中生的解题思维能力与观念意识,在一定程度上,可以提升高中物理解题效率与水平,优化整体教学模式与体系,更好的完成当前工作任务,为高中物理解题教学夯实基础.
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关键词
极限思维法
高中物理解题
实践措施
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名借助极限思维法 巧解高中物理题
- 9
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作者
王宗波
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机构
山东省日照第一中学
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出处
《数理化解题研究》
2023年第4期121-124,共4页
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文摘
在高中物理中有着比较多的公式,通过高中物理教学要求学生掌握和利用公式,灵活使用公式解决物理问题.极限思维法是一种常见的物理解题方式,和其他物理解题方式相比,极限思维法更加直接、快速.在高中物理解题中,引导学生利用极限思维法,对物理问题进行分析,提高学生解题速度,将复杂困难的问题变得简单,达到事半功倍的解题效果.本文探究高中物理解题中极限思维法应用策略.
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关键词
极限思维法
高中物理题
应用策略
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名极限思维法在职高物理解题中的有效运用
- 10
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作者
谭敏
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机构
成都市财贸职业高级中学
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出处
《天工》
2018年第3期61-61,共1页
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文摘
在职高物理教学中,极限思维的应用不仅可以突破思路,进行解答,还可以检验计算结果,这也正是此类解题思维在职高的物理题目中广泛应用的原因所在。重点分析极限思维法在职高物理解题中的有效应用。
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关键词
极限思维法
职高物理
解题
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名浅析极限思维法在高中物理解题中的应用
- 11
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作者
李凤东
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机构
大连市第六十二中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2017年第2期74-74,共1页
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文摘
现阶段，高中物理解题教学中的极限思维法作为一种相对直观以及简捷的解题方法，已经在高中物理教学过程中得到了较为广泛的应用．在实际解题期间，若学生能够有意识地科学运用该方法对相关的物理问题进行分析研究，则一般情况下会使问题化繁为简、化难为易，独辟蹊径解决物理问题，最终达到较好的效果．本文就极限思维法在高中物理解题中的应用展开详细论述．
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关键词
极限思维法
高中物理
解题
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名极限法在物理解题中的应用例析
被引量：4
- 12
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作者
季龙祥
张维昌
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机构
蒙阴第一中学校
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出处
《物理教学探讨（中学教学教研版）》
2006年第12期43-44,共2页
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文摘
极限思维法是一种科学的思维方法。假若某物理量在某一区间内是单调连续变化的。我们可以将该物理量或它的变化过程和现象外推到该区域内的极限情况（或极端值）。使物理问题的本质迅速暴露出来，再根据己知的经验事实很快得出规律性的认识或正确的判断。这种思维方法称为极限思维法。
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关键词
极限法
物理解题
极限思维法
例析
应用
思维方法
物理问题
经验事实
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名极限假设思维在高中化学解题中的应用
- 13
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作者
王丹
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机构
江苏省兴化市第一中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2015年第11期74-74,共1页
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文摘
极限思维法是高中化学学习中比较常用的解题方法，并且合理应用极限法能够降低解题的难度，并且有利于理清解题思路．同时使用这种方法能够更有效的解决化学问题，保证正确率．在高中化学的学习中，高中生应当善于应用这种思维．
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关键词
极限思维法
合理应用
高中化学
化学解题
假设思维
化学学习
解题方法
化学问题
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名极限思维的妙用
- 14
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作者
李大东
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机构
河北武邑中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2010年第2期47-48,共2页
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文摘
一、运用极限思维提高解题效率
运用极限思维法来求解某些物理问题时，与常规解法相比较，往往能独辟蹊径、化繁为简，从而大大地缩短解题时间，提高解题效率．
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关键词
极限思维法
妙用
解题效率
物理问题
化繁为简
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
G633.412
[文化科学—教育学]
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题名化学平衡中的极限思维
- 15
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作者
王绍瑞
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机构
河南
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出处
《中学生数理化（高二数学、高考数学）》
2009年第1期65-66,共2页
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文摘
极限思维法包括极端假设、过程假设、赋值假设等．其中极端假设思想运用较多，即把研究的对象或过程，通过假设推到理想的极限情况，使因果关系变得明显简单化．求出极值后，确定某一区间，利用这一区间去推理、判断，从而使问题得到速解．极限思维常用于化学平衡问题的分析和复杂的过量问题的判断，尤其适用于选择题的解答．
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关键词
极限思维法
化学平衡问题
假设思想
因果关系
过量问题
简单化
选择题
极端
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名极值法在解题中的应用
被引量：1
- 16
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作者
叶华龙
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机构
广东省遂溪县教育局电教站
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出处
《物理教学探讨（中教版）》
2002年第8期23-24,共2页
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文摘
本文拟在以下几方面探讨极值法在解题中的应用。 1 极值问题的物理解法 极值问题的物理解法优点在于它更强调了物理过程的分析,使得出的结论所依据的物理图景更为清晰,也就更有利于我们对物理规律的理解和应用。 例1 甲、乙两小孩各乘一辆冰车在水平面上游戏,甲和冰车的质量为 M=30 kg,乙和冰车的质量也是30kg。游戏时,甲推着一个质量m=15kg的箱子,和他一起以大小为vo=2.0m/s的速度滑行。
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关键词
极值法
解题
物理解法
物理-数学解法
极限思维法
物理题
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
G632.479
[文化科学—教育学]
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题名学好物理要研究方法
被引量：1
- 17
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作者
高立春
高波
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机构
陕西省榆林中学
陕西瘩神木职教中心
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2015年第1期45-46,共2页
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文摘
只有掌握科学的思维方法才能正确地分析与解决问题,那么中学阶段所运用的主要思维方法有哪些呢？
如何正确使用呢？物理学中常见的科学思维方法有：极限思维法与极值法、图示法、图象法、等效法、临界条件法、理想模型法、对称法、整体法与隔离法、微元法等.下面简单谈谈关于图示法和极限思维法在解题中的应用.
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关键词
物理学
科学思维方法
极限思维法
中学阶段
临界条件
图示法
极值法
图象法
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名例谈高中物理的四种解题方法
- 18
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作者
吴伟
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机构
江苏苏州市吴江区松陵高级中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2014年第5期50-50,共1页
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文摘
高中物理的学习对于学生也是比较困难的．笔者认为除了做好课本知识的传授外，还需要教给学生常用的解题方法，如转换法、图象法、极限思维法、时间对称法等．学生掌握这些方法之后，就可以在解题过程中提高解题速度，改善学生的物理思维．下面笔者就结合具体实题，简单分析一下几种解题方法．
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关键词
解题方法
高中物理
极限思维法
课本知识
解题速度
解题过程
物理思维
学生
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名极端法巧解物理选择题
- 19
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作者
李言立
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机构
山东省阳信县第二高级中学
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出处
《数理化解题研究（高中版）》
2013年第1期42-42,共1页
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文摘
极端分析法是一种科学的思维方法,在解答物理习题中有较为广泛的应用.有些物理问题,由于物理现象涉及的因素较多,过程变化复杂,同学们往往难以洞察其变化规律并做出迅速判断.但如果把问题推到极端状态下或特殊状态下进行分析,问题会立刻变得明朗直观,这种解题方法我们称之为极限思维法,也称为极端法.例1如图1所示,在长直木板上表面右端放有一铁块。
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关键词
极端法
物理选择题
巧解
极端分析法
极限思维法
思维方法
物理问题
物理习题
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名解决牛顿运动定律问题的方法解读
- 20
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作者
吴宾
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机构
山东
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出处
《中学生数理化（高一使用）》
2011年第11期20-21,共2页
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文摘
解决牛顿运动定律问题的基本思维方法,如合成法、正交分解法、整体与隔离法、图像法、极限思维法等,是学习物理学的基础,同学们应注意掌握并灵活运用.一、合成法当物体只受两个力作用而产生加速度时,应用力的合成法较简单.例1一有固定斜面的小车在水平面上做直线运动,小球通过细绳与车顶相连.
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关键词
牛顿运动定律
解读
正交分解法
极限思维法
合成法
思维方法
直线运动
隔离法
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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