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题名多谈成人学习特点与学习能力的培养
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作者
王文林
宋文举
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出处
《成人教育》
1986年第5期22-24,35,共4页
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文摘
大家都知道,成人学校应当根据成人学习的特点进行教学,才能获取良好的教学效果。那么,成人学习究竟有哪些特点呢?又怎样按照成人生理发展的特征进行教学呢?本文想从成年人身心发展的特征,成人学习的特点以及如何培养成人学习能力问题,进行尝试性的阐述。成人身心发展特征的剖析从一个人的生理发展阶段来盾,从生到死,必然要经过乳儿期(从出生到1岁)、婴儿期(1至3岁)、幼儿期(3至6、7岁)、童年期(6、7岁至11、12岁)、少年期(11、12岁至14、15岁)、青年期(可分青年初、中、后期)、中年期和老年期八个阶段。捷克教育家夸美纽斯把人出生到24岁,分为四个时期,每个时期为6年,18岁至24岁为成年期。有的心理学家把18岁至25岁称为成人早期。
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关键词
学习能力
学习活动
教学效果
生理发展
成人学习特点
机械记忆能力
童年期
教学原则
中年期
成人学员
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名成人学习常用的记忆方法
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作者
曹凤兰
郭丽颖
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出处
《成人教育》
北大核心
1994年第12期42-42,共1页
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文摘
成人学习常用的记忆方法曹凤兰，郭丽颖１．化繁为简的记忆法当学习的内容纷繁复杂，需记忆的内容比较多时．可以先把需记忆的内容化解为几个方面，使之排列条理化、系统化、纲要化．化繁为简，按“纲”记忆，省力，效果也好。２．对比记忆法文科知识面广．问题多，一个一...
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关键词
记忆方法
化繁为简
学习过程
条理化
审美作用
理解记忆
记忆效率
机械记忆能力
在职学习
脑疲劳
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分类号
G720
[文化科学—成人教育学]
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题名浅谈成人教育数学教学课型的设计
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作者
孟庆福
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出处
《成人教育》
1986年第2期38-39,共2页
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文摘
在数学教学中,如何设计合理的课堂类型(以下简称课型),将直接影响教学效果。本文结合自己的教学实践就如何根据成人的特点设计数学课型谈谈自己的做法。一、分析比较课型数学中有很多抽象的概念和内容,教者难以讲授,学员也难以学习和掌握,应用就更困难了。针对这些内容,我先归纳出若干题目,让学员首先从教材入手,把教材中的概念及内容和一定的具体事物、现象联系起来,同教师共同分析、讨论、比较,其中特别注意纠正错误认识,引导学员加深理解正确概念。我们暂且把它称为“分析比较课型”。它的程序是:
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关键词
课型
数学教学
教学效果
机械记忆能力
自学能力
成人学员
课堂教学
人的特点
综合练习
纳若
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名重视非智力因素培养
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作者
李因果
战文忠
马维山
张士林
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出处
《成人教育》
1988年第4期20-,共1页
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文摘
非智力心理因素,是相对智力因素而言的。从非智力心理因素的内涵来看,它主要是指动机、兴趣、情感、意志、性格、理想、信念和价值观念等等。培养合格的人才,必须重视智力因素,但仅此还不够,还要培养非智力心理因素。它在人的学习、创造活动中,起着动力、定向、激励、维持、强化等作用。在成人教育中,非智力心理因素对学员也起着十分重要的作用。
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关键词
智力因素
心理因素
动机因素
非智力因素培养
成人学员
内部动机
机械记忆能力
“一切向钱看”
干部学员
个性结构
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分类号
F27
[经济管理—企业管理]
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