砸破死框框　写出活泼文──初中生作文模仿的弊病及对策 被引量：1

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作者 庞义 《青海教育》 北大核心 1994年第10期23-24,共2页

砸破死框框写出活泼文──初中生作文模仿的弊病及对策格尔木市教研室庞义当前，不少初中生在作文中仿照他人文章，不加选择地机械套用；不是能动地学习、借鉴优秀作品中立意、构思、选材、表达等独特手法，而是生搬硬套，甚至整篇依样... 砸破死框框写出活泼文──初中生作文模仿的弊病及对策格尔木市教研室庞义当前，不少初中生在作文中仿照他人文章，不加选择地机械套用；不是能动地学习、借鉴优秀作品中立意、构思、选材、表达等独特手法，而是生搬硬套，甚至整篇依样画葫芦。“天下文章一大套，就看你套... 展开更多

关键词 作文指导 天下文章 初中作文教学 机械套用 课外阅读情况 面狭窄 庞义 文学作品 机械模仿 包办代替

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舞蹈表演过程中如何更好地表达情感 被引量：4

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作者 陈娟 《民族音乐》 2015年第2期76-77,共2页

我国有着悠久的舞蹈历史,舞蹈和其他艺术形式既有相似之处,也有自己特质,舞蹈艺术主要表现形式是通过演员的动作传递丰富的情感,相比于其他的艺术形式,舞蹈在表现人内心的情感,鲜明的个性方面具有先天的优势,人与人之间的各种喜、怒、... 我国有着悠久的舞蹈历史,舞蹈和其他艺术形式既有相似之处,也有自己特质,舞蹈艺术主要表现形式是通过演员的动作传递丰富的情感,相比于其他的艺术形式,舞蹈在表现人内心的情感,鲜明的个性方面具有先天的优势,人与人之间的各种喜、怒、哀、乐,都可以通过舞蹈的合理编排,淋漓尽致的表达出来,归根结底,舞蹈是抽象感情的具体表现形式,因此,如何在舞蹈表演中更好的表达情感,一直是我们关注和研究的重点。 展开更多

关键词 舞蹈表演 艺术形式 舞蹈艺术 舞蹈作品 中更 舞蹈教学 舞蹈技巧 面部表情 机械模仿 背景音乐

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小学生习作个性化教学探究

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作者 马苏宁 《写作》 2014年第8期62-64,共3页

《新课标》指出：“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”那么如何教会学生无拘无束地写出“我口抒我心,我手书我口“的个性作文呢？ 一、放归生活,珍视学生个性体验 叶圣陶曾说过：“生活犹如清泉,文章犹如溪水... 《新课标》指出：“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”那么如何教会学生无拘无束地写出“我口抒我心,我手书我口“的个性作文呢？ 一、放归生活,珍视学生个性体验 叶圣陶曾说过：“生活犹如清泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流淌不息”。只有让学生放归生活,认识生活,才会从源头获得取之不尽用之不竭的活水,才会在体验中有个性化的感受,而不是枯燥无味,机械模仿的作文。 展开更多

关键词 学生习作 不拘形式 自然活泼 作文能力 放归 教学探究 机械模仿 《新课标》 真情流露 作文评价

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高中数学解题教学要关注学生的错误思维

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作者 张小军 《数理化解题研究（高中版）》 2015年第17期28-28,共1页

教师教学总是追求正确解答的,高中数学更不例外.面对纷繁复杂的高中数学习题,如何引导学生一步到位地获得正确答案,是数学教师苦苦追求的境界.而现实总与教师的理想不一致,学生总会在习题面前犯下不同的错误.面对这些错误,教师应当选择... 教师教学总是追求正确解答的,高中数学更不例外.面对纷繁复杂的高中数学习题,如何引导学生一步到位地获得正确答案,是数学教师苦苦追求的境界.而现实总与教师的理想不一致,学生总会在习题面前犯下不同的错误.面对这些错误,教师应当选择什么样的解题教学观念,直接影响着解题教学的效果.近年来,"错误也是一种教学资源"的呼声日益高涨,在这种呼声作用下去分析学生的错误解题思路,并分析学生的错误思维。 展开更多

关键词 解题教学 数学解题 数学习题 一元二次方程 习题教学 新知识学习 逻辑关系 切线方程 数学问题 机械模仿

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重视英语诵读培养学生语言才能 被引量：2

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作者 周苗苗 《成才之路》 2014年第30期33-34,共2页

英语作为一门语言类学科,其言语能力的习得自然离不开高质量的朗读。而反观我们的英语课堂教学,各种形式的朗读并不缺乏。但学生的英语能力,尤其是英语诵读能力和口头表达能力似乎并没有因为朗读活动的广泛开展而获得多大的提升,甚至有... 英语作为一门语言类学科,其言语能力的习得自然离不开高质量的朗读。而反观我们的英语课堂教学,各种形式的朗读并不缺乏。但学生的英语能力,尤其是英语诵读能力和口头表达能力似乎并没有因为朗读活动的广泛开展而获得多大的提升,甚至有不少学生越读越容易产生厌学心理。 朗读不但没有成为学生的提升英语能力的有效途径和抓手,反而成为了制约英语学习的瓶颈,实在可谓是一大遗憾。 展开更多

关键词 语言才能 口头表达能力 厌学心理 言语能力 语言类 课堂教学 智力因素 整体感知 机械模仿 机械活动

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数学深度学习探析 被引量：14

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作者 钱晓雯 《数学之友》 2017年第24期1-3,共3页

数学核心素养问题是当下数学教育研究领域的热点话题,培养学生的核心素养要诉诸深度学习.深度学习是学生源于自身动机的对有价值的学习内容展开的完整的、准确的、丰富的、深刻的学习,是一种有意义、理解性、阶梯式的学习.数学深度学习... 数学核心素养问题是当下数学教育研究领域的热点话题,培养学生的核心素养要诉诸深度学习.深度学习是学生源于自身动机的对有价值的学习内容展开的完整的、准确的、丰富的、深刻的学习,是一种有意义、理解性、阶梯式的学习.数学深度学习是学生形成数学核心素养的关键环节.综观当前的数学教育教学现状,学生的学习大多是浮于浅表的、机械模仿的,没有使学习真正向纵深发展.那么,数学教师应该如何引领、 展开更多

关键词 学习过程 思维过程 问题解决 课堂教学 机械模仿 解题思想 思维活动过程 反思能力 学习理论 创造性思维

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“学讲方式”下的数学课堂中教与学的权重

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作者 魏淑萍 《数学之友》 2015年第20期21-22,共2页

“‘学讲方式’是以徐州地区为主的,旨在改变学生的学习方式,充分发挥学生自主先学、合作互助、交流反馈在学习环节中的重要地位,基本要求是以‘学进去’、‘讲出来’作为学生学习方式的导向促使学习目标的达成.”这一教学形式的重要特... “‘学讲方式’是以徐州地区为主的,旨在改变学生的学习方式,充分发挥学生自主先学、合作互助、交流反馈在学习环节中的重要地位,基本要求是以‘学进去’、‘讲出来’作为学生学习方式的导向促使学习目标的达成.”这一教学形式的重要特点是要求教师通过精心设计教学导学案,让学生在导学案的引领下落实学习目标,并对学生提出质疑的问题进行点拨,适时检测学生的学习结果. 展开更多

关键词 教学效果 导学 课堂教学 机械模仿 易度 自学能力 初中数学教学 中学数学教学 教学行为 评价标准

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愉快教学体会点滴

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作者 胥明霞 《山东外语教学》 北大核心 1992年第3期79-81,共3页

如何使初学英语的青少年带着浓厚的兴趣,在欢快的气氛中踏入新知的门坎,对广大外语教师来说,是非常重要的问题。初中阶段的青少年正处身心发展的突变时期,各方面都存在着特殊矛盾。他们的性格是好动不好静,好学但不求甚解。英语对他们来... 如何使初学英语的青少年带着浓厚的兴趣,在欢快的气氛中踏入新知的门坎,对广大外语教师来说,是非常重要的问题。初中阶段的青少年正处身心发展的突变时期,各方面都存在着特殊矛盾。他们的性格是好动不好静,好学但不求甚解。英语对他们来说,完全是一个陌生新奇的世界。初学时。 展开更多

关键词 汉语习惯 青少年学生 语法规则 索然寡味 学语言 特殊矛盾 语言学专家 机械模仿 语言学角度 英文歌曲

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少先队活动中开设“创造课”例探

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作者 叶银昌 《四川教育》 北大核心 1990年第4期8-9,共2页

少先队的教育是以组织形式进行的教育,是以活动形式进行的教育。学校少先队工作除对学生进行共产主义教育外,还应培养学生动手创造的能力,从而去发现和培养学生的才能。为此,针对少先队员的特点,可在少先队活动中开设“创造课”。开设... 少先队的教育是以组织形式进行的教育,是以活动形式进行的教育。学校少先队工作除对学生进行共产主义教育外,还应培养学生动手创造的能力,从而去发现和培养学生的才能。为此,针对少先队员的特点,可在少先队活动中开设“创造课”。开设“创造课”,首先,给“创造课’确定内容和范围,在征求学生意见的基础上。 展开更多

关键词 共产主义教育 社会生活需要 思想情况 机械模仿 制图课 创造型人才 技术资料 创造成果 家庭生活

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归类剖析概率中的易错点

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作者 袁媛 《中学生数理化（高二数学、高考数学）》 2023年第23期28-30,共3页

概率是高考考查的重点内容,逻辑性强,知识点相对较多。概率类试题需要将题意进行语义转化、符号转化或提取数学模型,而很多同学不能准确把握题目的含义,究其原因是对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背,从而不能正确地... 概率是高考考查的重点内容,逻辑性强,知识点相对较多。概率类试题需要将题意进行语义转化、符号转化或提取数学模型,而很多同学不能准确把握题目的含义,究其原因是对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背,从而不能正确地解决问题。因此,弄清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵尤为重要。 展开更多

关键词 机械模仿 易错点 数学模型 逻辑性强 高考 概率 知识点

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小学数学“解决问题”教学策略的探讨

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作者 刘尧兵 《教师博览（下旬刊）》 2011年第1期61-61,共1页

随着数学新课程培养目标的变化,人教版新课程标准实验教材的编写体例也发生了很大的变化,实现了观念的更新。特别是将"应用题"变为"解决问题",这不仅是名称上的改变,在内容结构上,也将其拆分到加、减、乘。

关键词 教学策略 问题解决 人教版 内容结构 数量关系 编写体例 练习设计 机械模仿 课程标准 算理

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中学物理教学中常用的符号

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作者 乞淑云 《渤海学刊（哲学社会科学版）》 1988年第4期44-46,共3页

中学物理教学中常常使用符号来表示物理量、物理单位、或有关术语。如力用F表示,功用W表示,用○标出坐标原点,S是表示南极,等等。有时一个符号表示几个物理内容,有时一个物理内容又用几个符号来表示。如时间用t表示而温度也用t表示。重... 中学物理教学中常常使用符号来表示物理量、物理单位、或有关术语。如力用F表示,功用W表示,用○标出坐标原点,S是表示南极,等等。有时一个符号表示几个物理内容,有时一个物理内容又用几个符号来表示。如时间用t表示而温度也用t表示。重量有时用G来标示,有时也写重量W等于多少,而W又是表示功的符号。这些符号在教学过程中是随着教学的进程陆续先后出现在学生面前的。学生对这些符号的意义事前并无任何了解,而我们在教学中往往习惯于书本怎么写就怎么教,从不注意向学生讲清这些符号的字源和意源,致使学生只知其然而不知其所以然,结果是死记硬背,机械模仿理解不深,甚至经常搞混。 展开更多

关键词 中学物理教学 物理内容 符号表示 教学过程 中学物理课 电势能 机械模仿 字源 坎德拉 伏打电堆

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