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儿童朴素物理学的错误概念及影响概念转换的因素 被引量:15
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作者 牟毅 朱莉琪 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第5期697-703,共7页
建构主义的学习观认为,新知识的学习总是建立在旧知识的基础上,新旧知识经验进行双向交流。儿童在日常生活中形成的自发概念是科学学习的重要基础,而其中与基本科学理论不一致的错误概念阻碍了学习过程。该文概述了儿童朴素物理学的错... 建构主义的学习观认为,新知识的学习总是建立在旧知识的基础上,新旧知识经验进行双向交流。儿童在日常生活中形成的自发概念是科学学习的重要基础,而其中与基本科学理论不一致的错误概念阻碍了学习过程。该文概述了儿童朴素物理学的错误概念研究,探讨自发概念的结构及其争论,并总结了影响概念转换的重要因素,包括认知冲突感,元认知和动机因素,认识论信念因素等。 展开更多
关键词 朴素物理学 错误概念 自发概念 概念转换 认知冲突
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儿童科学概念的认知发展 被引量:9
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作者 朱莉琪 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第4期569-573,共5页
综述了作者在儿童科学概念认知领域的研究,其中包括儿童的朴素生物学、朴素物理学认知及其与心理理论发展关系的研究。作者研究了儿童在生命科学领域的自发概念,包括对生长、衰老、疾病和死亡等生命现象的认知,探查儿童对日常生活中物... 综述了作者在儿童科学概念认知领域的研究,其中包括儿童的朴素生物学、朴素物理学认知及其与心理理论发展关系的研究。作者研究了儿童在生命科学领域的自发概念,包括对生长、衰老、疾病和死亡等生命现象的认知,探查儿童对日常生活中物理学概念(如力等)的朴素认知,力图发现儿童早期认知中的潜力,同时探明他们相应的错误概念,并采用教育干预实验,促进儿童科学概念的转化。还探查影响儿童科学概念发展的因素,包括外部教育条件以及个体认知能力(如心理理论发展水平,推理能力等)。研究发现,儿童在接受正规的科学教育前就对人类重要的科学领域形成了自己的“朴素理论”,他们用这种理论来解释现实世界的现象。作者主张儿童的科学教育(包括健康教育)应该以儿童的“朴素理论”为基础,从而真正做到因材施教。 展开更多
关键词 科学概念 认知发展 朴素生物学 朴素物理学 心理理论
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5~6岁儿童对“力与运动”的认知 被引量:1
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作者 罗盘 王明怡 梁熙 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第11期26-31,共6页
本研究采用问卷法,考察了72名5~6岁儿童对于"力和运动"的认识,并要求儿童以绘制运动轨迹的方式作答。结果发现,5~6岁儿童对"力的合成"的认识类型可分为4种,其中以"优势力型"居多;对"平抛运动"... 本研究采用问卷法,考察了72名5~6岁儿童对于"力和运动"的认识,并要求儿童以绘制运动轨迹的方式作答。结果发现,5~6岁儿童对"力的合成"的认识类型可分为4种,其中以"优势力型"居多;对"平抛运动"的认识可分为5种,其中以"竖直下落型"居多;对"匀速圆周运动"的认识可分为6种,其中以"封闭圆周型"居多。最后结论表明,5~6岁儿童对于"力与运动"的认识总体上还比较朴素,与科学概念之间存在一定差异。 展开更多
关键词 朴素物理学 “力与运动” 5-6岁儿童 逻辑推理能力 学前教育
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人类大脑、认知与行为进化的整合模型(英文) 被引量:7
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作者 David C. Geary 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第3期383-397,共15页
物种进化的历史进程中,大脑、认知与行为系统的进化机能利于有机体控制社会、生物与自然资源,而有机体所控制的各种资源又会影响自身的生存与繁衍。社会、生物与自然资源可以相对稳定,也可以变化不定。资源的稳定变化所传递的信息会引... 物种进化的历史进程中,大脑、认知与行为系统的进化机能利于有机体控制社会、生物与自然资源,而有机体所控制的各种资源又会影响自身的生存与繁衍。社会、生物与自然资源可以相对稳定,也可以变化不定。资源的稳定变化所传递的信息会引起大脑、认知以及行为系统做出模块化的自主反应。资源的稳定变化利于人类整合朴素心理学、朴素生物学与朴素物理学,而资源的变化不定所传达出的信息会引起认知与行为系统有意识地进行自上而下的外显行为反应。人类外显行为反应系统的进化导致人类出现自我意识,并具有探索性解决问题的能力。朴素心理能力、意识与问题解决能力可以整合为动机-控制理论。 展开更多
关键词 进化历史 朴素理学 朴素生物学 朴素物理学
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