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研学旅行:本质属性、构成要素与效果考评 被引量:55
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作者 沈和江 高海生 李志勇 《旅游学刊》 CSSCI 北大核心 2020年第9期10-11,共2页
研学旅行作为育人教育的一种有效形式,是近年国内教育、文化特别是旅游学界广为关注和热议的话题,但从关注的视角、观点和方法看,仍存在一定的认知偏差,把研学旅行简单理解为传统意义上的"春秋游"现象,忽略"学"与&q... 研学旅行作为育人教育的一种有效形式,是近年国内教育、文化特别是旅游学界广为关注和热议的话题,但从关注的视角、观点和方法看,仍存在一定的认知偏差,把研学旅行简单理解为传统意义上的"春秋游"现象,忽略"学"与"游"的关系,从而造成研学旅行教育要素和育人体系的缺失,一定程度上影响了研学旅行的实践走向。 展开更多
关键词 研学旅行 教育要素 育人体系 育人教育 认知偏差 实践走向 本质属性 构成要素
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功能性体能训练的内涵旨向、结构功能及本质属性厘清 被引量:59
2
作者 李赞 赵慧敏 常宇伟 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2019年第3期227-231,共5页
采用文献研究、专家访谈和逻辑分析等方法,对功能性体能训练的内涵旨向、结构功能及本质属性和进行分析探讨。研究认为:功能性体能训练的内涵旨向,集中体现在体能训练本身必须满足于或适应于先期期望达到的体能功能诉求;"结构功能... 采用文献研究、专家访谈和逻辑分析等方法,对功能性体能训练的内涵旨向、结构功能及本质属性和进行分析探讨。研究认为:功能性体能训练的内涵旨向,集中体现在体能训练本身必须满足于或适应于先期期望达到的体能功能诉求;"结构功能逻辑"体现在:功能性体能训练的三个维度对应三大功能诉求;改进身体形态适应于"物质基础功能"诉求,强化身体机能适应于"动力控制功能"诉求,提高运动素质适应于"能力整合功能"诉求;"物质基础功能"和"动力控制功能"作为"能力整合功能"的基础和条件,服务于运动素质的整合提高;功能性体能训练的本质属性是使训练参与者在身体形态、身体机能和运动素质三个方面更好地满足或适应于提高或维持运动表现或日常生活必需。 展开更多
关键词 功能性体能训练 内涵旨向 结构功能 本质属性
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身心兼修、魂魄并铸:论体育课程的本质属性 被引量:30
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作者 何劲鹏 姜立嘉 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2010年第2期50-53,共4页
体育课程本质属性在于"身心兼修、魂魄并铸"的人的社会属性的培养,是基于社会规范、伦理道德的教化与规训的身体教育过程。体育课程所关注的身体问题并不仅仅是形态机能的生理成分问题,更是社会价值观、教育属性、人才观、教... 体育课程本质属性在于"身心兼修、魂魄并铸"的人的社会属性的培养,是基于社会规范、伦理道德的教化与规训的身体教育过程。体育课程所关注的身体问题并不仅仅是形态机能的生理成分问题,更是社会价值观、教育属性、人才观、教育模式等相集结的社会问题。通过体育课程属性的社会学反思,辨析了近些年对体育课程属性的错误认识,从国家意志、民族性、规训与教化、制度保障等探讨了体育课程本质属性。 展开更多
关键词 学校体育 体育课程 本质属性
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论转会的概念及转会制度的本质属性 被引量:5
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作者 杨献南 于振峰 +2 位作者 潘迎旭 安琪 王骏昇 《山东体育学院学报》 北大核心 2015年第6期16-22,共7页
概念既是认识深化的工具,又是思维发展的阶梯。运动员的流动实践与纠纷频发催生了中国体育职业化,使真正意义上的转会登上了中国历史舞台。"transfer"汉语的多重解释以及概念界定的多样化都意味着对转会进行较为确切、统一的... 概念既是认识深化的工具,又是思维发展的阶梯。运动员的流动实践与纠纷频发催生了中国体育职业化,使真正意义上的转会登上了中国历史舞台。"transfer"汉语的多重解释以及概念界定的多样化都意味着对转会进行较为确切、统一的概念界定并不现实,只能根据具体研究情境才能确切的把握转会的实质内涵。转会概念的解释可分为表层解释与深层解释,前者仅仅将转会认定为一种运动员效力地点变更的流动行为,而后者则把转会视为一种法律行为或经济行为。转会是职业体育的专用术语,是运动员流动的一部分,二者属于种属关系。转会制度是指约束职业俱乐部与运动员的流动行为、法律行为以及经济行为的规则集合。经济后果属性、政治化程序属性以及法治化倾向属性是转会制度的本质属性。 展开更多
关键词 转会 职业体育 转会制度 运动员流动 本质属性
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高校教学活动之本质属性与过程管理 被引量:17
5
作者 成立 魏静 赵慧 《高校教育管理》 CSSCI 2012年第3期104-108,共5页
在高校教学活动过程中存在着教师教学投入不可观测、教学产出不可衡量和评教难以标准化的属性。在分析上述教学活动过程本质特性的基础上,对传统的教务处行政管理和现代的师生共同管理两种方式分别进行了讨论。结果表明,所分析的本质属... 在高校教学活动过程中存在着教师教学投入不可观测、教学产出不可衡量和评教难以标准化的属性。在分析上述教学活动过程本质特性的基础上,对传统的教务处行政管理和现代的师生共同管理两种方式分别进行了讨论。结果表明,所分析的本质属性决定了任何单一的高校教学过程管理方式都具有其局限性,因而建议按照现代教育管理的思路,构建"教务行政管理与师生共同管理"相结合的复合模式,以发挥出不同的教学活动过程管理方式之间的互补作用。 展开更多
关键词 高校教学活动 本质属性 管理策略 教务行政部门
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主体间性:师生交往关系的本质属性 被引量:34
6
作者 张俭民 肖云龙 《黑龙江高教研究》 北大核心 2006年第1期174-176,共3页
从广义认识论的视角看,师生关系首先是一种社会关系,是教育社会中教师与学生两主体间的交往关系,主体间性是师生交往关系的本质属性。文章在揭示师生主体间交往关系内涵特征的基础上,提出师生主体间交往关系重要展开的形态和灵魂是对话... 从广义认识论的视角看,师生关系首先是一种社会关系,是教育社会中教师与学生两主体间的交往关系,主体间性是师生交往关系的本质属性。文章在揭示师生主体间交往关系内涵特征的基础上,提出师生主体间交往关系重要展开的形态和灵魂是对话,师生主体间交往关系建构的核心是理解,关键是欣赏。 展开更多
关键词 师生关系 交往关系 主体间性 社会关系 本质属性 师生对话
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论应用型本科的本质属性及发展关键——基于地方本科院校转型的背景 被引量:25
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作者 王继国 孙健 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第3期33-37,共5页
应用型本科是高等教育的一种类型,也是本科层次的职业技术教育。它除了具有高等教育专业性的本质属性,还具有职业教育实践性的本质属性。这就决定了在应用型本科的发展中,必须重视校企合作,以形成和体现其实践性的特征。在职业院校的办... 应用型本科是高等教育的一种类型,也是本科层次的职业技术教育。它除了具有高等教育专业性的本质属性,还具有职业教育实践性的本质属性。这就决定了在应用型本科的发展中,必须重视校企合作,以形成和体现其实践性的特征。在职业院校的办学中,校企合作一直是无法有效破解的难题。地方本科院校可以通过办学体制多元化改革,吸引企业参股办学,构筑校企利益共同体,从根本上激发企业参与校企合作的积极性,从而为应用型本科院校的建设提供有力保障。 展开更多
关键词 应用型本科 本质属性 校企合作 引企入教
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秩序状态、权力结构、行为背景:政治制度本质属性的规范分析 被引量:12
8
作者 马雪松 刘乃源 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2012年第1期18-21,共4页
制度作为人类的实践性结果,构成了政治生活的根本背景,也为政治交往和公共领域提供了必要的媒介。政治制度是社会科学各学科及研究领域进行现实考察与理论探究的重要对象,因而对于政治制度本质属性的揭示和阐述也成为政治学研究的主要... 制度作为人类的实践性结果,构成了政治生活的根本背景,也为政治交往和公共领域提供了必要的媒介。政治制度是社会科学各学科及研究领域进行现实考察与理论探究的重要对象,因而对于政治制度本质属性的揭示和阐述也成为政治学研究的主要内容。从规范分析的研究视角出发,突出强调政治范畴的核心要素及制度概念的基本涵义,能够揭示政治制度的本质属性包括具有内在联系的三个方面:政治制度是政治领域的秩序状态、政治权力的结构与安排、约束和引导人类行为的背景性因素。 展开更多
关键词 政治制度 秩序状态 权力结构 行为背景 本质属性
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准公共产品的本质属性及其供给模式:基于包容性增长的视角 被引量:12
9
作者 肖卫东 吉海颖 《理论学刊》 CSSCI 北大核心 2014年第7期57-61,共5页
准公共产品是一种俱乐部产品,具有消费上的非竞争性和受益上的排他性特征,是"非竞争性与排他性组合"的产品系统,可适应从纯公共产品到私人产品的连续集合上的任意一点。从包容性增长的视角看,准公共产品的本质属性既不是其公... 准公共产品是一种俱乐部产品,具有消费上的非竞争性和受益上的排他性特征,是"非竞争性与排他性组合"的产品系统,可适应从纯公共产品到私人产品的连续集合上的任意一点。从包容性增长的视角看,准公共产品的本质属性既不是其公共性和外部性的强弱,也不是其产权的明晰程度,而是其社会性,是所有消费者福利的持续改善和增进。这要求准公共产品的供给要以实现社会福利最大化和社会共同需要为目标,建立分权的多中心治理机制和多元化的供给主体组合模式。而且,准公共产品的供给模式以及排他性机制的设计必须要与包容性增长和基本公共服务均等化的目标相适应。 展开更多
关键词 准公共产品 本质属性 供给模式 排他性机制
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论产教联盟的本质属性、组织功能及其实现机制 被引量:6
10
作者 朱澍清 刘小华 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2013年第2期37-41,共5页
产教联盟是高职教育深化校企合作的一种新型组织形式,其本质属性是通过知识转移提高校企双方的核心竞争力。其独有的组织学习和中间组织功能使校企双方的知识转移成为可能。但要确保其有效运行,还需要有针对性地建立信任机制、学习机制... 产教联盟是高职教育深化校企合作的一种新型组织形式,其本质属性是通过知识转移提高校企双方的核心竞争力。其独有的组织学习和中间组织功能使校企双方的知识转移成为可能。但要确保其有效运行,还需要有针对性地建立信任机制、学习机制、沟通机制等知识转移实现机制。 展开更多
关键词 产教联盟 本质属性 组织功 知识转移 实现机制
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从高校学科本质属性探讨我国新建本科院校发展策略 被引量:4
11
作者 钟志奇 兰刚 +2 位作者 王瑞胡 王明华 陈龙国 《重庆高教研究》 2013年第1期36-40,共5页
新建本科院校学科建设起点低、起步晚,发展面临严峻挑战。根据新建本科院校学科建设的现状和误区,从强化学科龙头地位思想、加强学科团队建设、抓好学科平台建设等8个方面提出发展学科的思路和举措,强调从宏观、中观、微观三个层面建立... 新建本科院校学科建设起点低、起步晚,发展面临严峻挑战。根据新建本科院校学科建设的现状和误区,从强化学科龙头地位思想、加强学科团队建设、抓好学科平台建设等8个方面提出发展学科的思路和举措,强调从宏观、中观、微观三个层面建立学科建设的多层次、立体机制,共同推进新建本科院校学科建设水平的提高。 展开更多
关键词 高校本质属性 学科 新建本科院校
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试论“竞技体育”的本质属性——从游戏论的观点出发 被引量:56
12
作者 周爱光 《体育科学》 CSSCI 北大核心 1996年第5期4-12,共9页
研究目的是从游戏论的角度来把握竞技运动概念的本质属性。考察的结论如下:(1)把竞技运动概念只解释成为高水平的选手竞技运动就不可能正确地把握竞技运动这一概念的外延。(2)只有将着眼点从竞技运动外部的各种目的转向其本体,才能准确... 研究目的是从游戏论的角度来把握竞技运动概念的本质属性。考察的结论如下:(1)把竞技运动概念只解释成为高水平的选手竞技运动就不可能正确地把握竞技运动这一概念的外延。(2)只有将着眼点从竞技运动外部的各种目的转向其本体,才能准确地揭示竞技运动这一概念的内涵。(3)竞技运动是一种具有规则性、竞争性或者挑战性、娱乐性、不确定性的身体活动。(4)因竞技运动中的某些现象已失去了文化性,所以不能将竞技运动笼统地称为文化。 展开更多
关键词 竞技运动 游戏 比赛 本质属性
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财富本质属性与虚拟经济 被引量:51
13
作者 刘骏民 《南开经济研究》 CSSCI 北大核心 2002年第5期17-21,共5页
关于财富的研究涉及整个经济的基础和整个社会的经济增长方式,人们的传统财富观是建立在物质基础上,这种物质财富观正在受到挑战。其原因在于财富的本质属性实际上就是其社会属性,在市场经济中,财富的本质属性是价值的而不是物质的。也... 关于财富的研究涉及整个经济的基础和整个社会的经济增长方式,人们的传统财富观是建立在物质基础上,这种物质财富观正在受到挑战。其原因在于财富的本质属性实际上就是其社会属性,在市场经济中,财富的本质属性是价值的而不是物质的。也正因为如此,当人们在观念上将具有物质形态的资财当作真正的财富的时候,又不得不将自己财富中的绝大部分以储蓄、债券、股票和地产等虚拟资产的形式持有。这不是统计与理念之间的矛盾,而是理论错位所至。虚拟财富是更能体现财富本质属性——价值属性或社会属性的财富。它的交易,创造以及流动等等不是仅仅因为它们影响了物质财富才有意义,它们本身就直接体现着市场经济中各种行为的目的——价值增值。 展开更多
关键词 本质属性 虚拟经济 虚拟经济 财富 虚拟资本 物质形态 价值增值 市场经济
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审计委员会的本质属性及制度创新——基于新制度经济学视角 被引量:5
14
作者 朱锦余 胡春晖 易挺 《审计与经济研究》 CSSCI 北大核心 2009年第4期3-11,共9页
较早设立审计委员会的西方国家陆续出现震惊世界的公司财务舞弊案件,这次金融危机又凸显出公司治理及审计委员会的制度性偏差。我国审计委员会制度尚处在起步阶段,制度依赖和路径依赖比较小。结合我国国情、基于审计委员会的本质属性制... 较早设立审计委员会的西方国家陆续出现震惊世界的公司财务舞弊案件,这次金融危机又凸显出公司治理及审计委员会的制度性偏差。我国审计委员会制度尚处在起步阶段,制度依赖和路径依赖比较小。结合我国国情、基于审计委员会的本质属性制定的我国审计委员会参与公司治理的新架构体现了"类金字塔"委托—代理理论,在审计委员会参与公司治理,处理与内部审计、外部审计、董事会、经理层、监事会等诸多方面的关系时有许多明显的优势。 展开更多
关键词 审计委员会 本质属性 公司治理架构 制度创新
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职业教育本质属性的发展观 被引量:8
15
作者 彭干梓 夏金星 《职教论坛》 2003年第5期14-16,共3页
本文的基本观点是研究职业教育本质属性这一基本理论问题应从过去关于教育本质属性的讨论中吸取营养,并充分吸取已有的职业教育研究成果,以发展的观点,来抽象和表述职业教育本质属性.
关键词 职业教育 本质属性 发展观 技能训练
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智慧课堂的概念诠释与本质属性 被引量:68
16
作者 王天平 闫君子 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第11期21-27,共7页
在信息化背景下,智慧课堂逐渐成为备受关注的主题。对智慧课堂的本质的准确把握,有利于引领智慧课堂健康发展。当前诸多智慧课堂的概念主要从教育学视角、心理学视角和信息化视角进行界定。不过,因界定起点的偏颇、认识方式的局限及定... 在信息化背景下,智慧课堂逐渐成为备受关注的主题。对智慧课堂的本质的准确把握,有利于引领智慧课堂健康发展。当前诸多智慧课堂的概念主要从教育学视角、心理学视角和信息化视角进行界定。不过,因界定起点的偏颇、认识方式的局限及定义方法的失范,这些定义未完整地表达智慧课堂的实质。对此,立足“以教学活动育人”的基本立场,基于智慧课堂中的主客体关系,主要采取属加种差的定义方法,认为智慧课堂是旨在通过人与信息技术的交互影响而促进人的智慧生成,在本质上是充分激荡智慧的育人课堂,在形式上是智能化运用信息技术的课堂;并且,智慧课堂具有“顺应教育规律、实现课堂迭代”的科学属性、“尊重技术思维、走向深度融合”的技术属性、“强化共享融合、优化文化氛围”的文化属性和“活跃生生关系、构建超级场域”的社会属性。 展开更多
关键词 智慧课堂 定义方式 概念 本质属性
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家校合作的本质属性、困境根源与破解思路 被引量:85
17
作者 柴江 《南京师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2021年第3期62-72,共11页
家校合作是家庭和学校围绕学生发展而结成的人与人关系的集合,其本质是共同体形态在教育领域中的一种存在形式。当前,共同体正朝着以互惠共享为目标的真正共同体的形态发展,家校合作的本质属性顺应共同体形态的发展,应体现出"去中... 家校合作是家庭和学校围绕学生发展而结成的人与人关系的集合,其本质是共同体形态在教育领域中的一种存在形式。当前,共同体正朝着以互惠共享为目标的真正共同体的形态发展,家校合作的本质属性顺应共同体形态的发展,应体现出"去中心化""自觉的联合"和"共同行动"等特征。家校合作中出现的与其本质属性不一致的现象,根源在于家校双方在教育功能认识上的固化、对教育标准判断上的异化以及合作能力上的分化。消除"中心"与"附属"的位序观念、"工具主义"与"利益化"的短视思维以及家校教育"原子化"的状态,要尝试打破家校之间教育理念分化的壁垒,逐渐确立家校之间主动合作的战略性目标,努力探寻家校彼此互助以促成互惠文化的途径。 展开更多
关键词 家校合作 本质属性 去中心化 共同行动
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职业教育本质属性的争鸣 被引量:13
18
作者 侯佳 李兴军 《职教论坛》 2008年第15期49-51,共3页
文章分别从决策者、学术界和实践者三个角度,对当前关于职业教育本质属性的观点进行了梳理,在此基础上文章认为基于不同认识角度和立场,以不同的职业教育、职业概念观念为前提去探求职业教育属性必然会出现众说纷纭的现象。从学术界... 文章分别从决策者、学术界和实践者三个角度,对当前关于职业教育本质属性的观点进行了梳理,在此基础上文章认为基于不同认识角度和立场,以不同的职业教育、职业概念观念为前提去探求职业教育属性必然会出现众说纷纭的现象。从学术界对职业教育本质属性的众多观点的争论来看,其逻辑起点经历了从教育学的大职业教育,到职业领域,再到工作体系的三大转变,研究者的视域逐步开始聚焦。目前来看,职业教育本质属性的发展观是研究者的共识。 展开更多
关键词 职业教育 本质属性
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对档案学逻辑起点的认识——兼论档案本质属性 被引量:15
19
作者 陈忠海 孟祥喜 《档案管理》 北大核心 2008年第4期28-31,共4页
国内档案学界对档案学的逻辑起点有不同的认识,分别主张将档案、文件的归宿、管理和档案物质实体的双重构成作为档案学的逻辑起点。本文认为原始记录性材料内容有用性是档案学的逻辑起点,原始记录性材料内容潜在的有用性是档案的本质属性。
关键词 档案学 逻辑起点 档案本质属性 原始记录性材料
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现代职业教育本质属性探析 被引量:43
20
作者 周明星 《教育与职业》 北大核心 2003年第1期27-28,共2页
现代职业教育的本质属性是什么?对这一问题的认识,由于看问题的角度不一样而出现了多种理解,较长时间形成的比较稳定的观点认为:职业教育"作为一种培养人的社会活动区别于其他类型教育和其他社会活动的根本属性",就是"... 现代职业教育的本质属性是什么?对这一问题的认识,由于看问题的角度不一样而出现了多种理解,较长时间形成的比较稳定的观点认为:职业教育"作为一种培养人的社会活动区别于其他类型教育和其他社会活动的根本属性",就是"职业性、生产性和社会性",我们姑且称它为"老三性".职业教育的这三性是否就是其本质属性?是否就是其区别其他教育的显著特征呢?笔者想就此问题进行一些探讨. 展开更多
关键词 职业教育 本质属性 教育理论 社会性 生产性
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