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本土化乡村教师培养:内在困境与破局之道
被引量：
9
1
作者
王亚晶
《当代教育科学》
北大核心
2022年第11期76-86,共11页
本土化乡村教师在新时代国家教育政策文本中被赋予新的时代内涵。当前,“当老师”的文化历史环境经历了从教师来源“地方化”向教师来源“多样化”转型,在新型城镇化背景下,国家政策话语中的“本土化”与师范生个体选择的多元化之间带...
本土化乡村教师在新时代国家教育政策文本中被赋予新的时代内涵。当前,“当老师”的文化历史环境经历了从教师来源“地方化”向教师来源“多样化”转型,在新型城镇化背景下,国家政策话语中的“本土化”与师范生个体选择的多元化之间带有一定张力。借助个案研究,通过择选9位具有代表性的来自农村的师范生作为深度访谈对象,对他们的职业规划意图做相关分析。师范生选择“当老师”的个体意愿中出现了对地域倾向、身份期待、价值蕴含等的重点观照。在“走出”抑或“回归”本土的现实考量中,存在“留省”“走出”“回归”三种脱域心理预设,给乡村教师培养带来一定冲击。基于此,建议通过均衡配置资源完善乡村教师待遇保障机制;重构乡村教师角色,厚植师范生乡村教育情怀;推进城乡融合发展,拓宽乡村教师专业成长空间等举措,化解本土化乡村教师培养的“围城”之困。
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关键词
本土化乡村教师
教师
培养
“走出乡土”
个案研究
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职称材料
乡村振兴背景下乡村教师本土化发展的价值、优势与路径
被引量：
15
2
作者
付光槐
严鹏
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第31期42-47,共6页
乡村振兴背景下乡村教师本土化发展是乡村教师队伍建设的应然趋势。"城市取向"教师发展的牵引使乡村教师呈现出不自觉的脱离乡村实体转向城市的趋同化发展趋势。解决乡土性被遮蔽、主体性被隐匿等问题是实现乡村教师本土化发...
乡村振兴背景下乡村教师本土化发展是乡村教师队伍建设的应然趋势。"城市取向"教师发展的牵引使乡村教师呈现出不自觉的脱离乡村实体转向城市的趋同化发展趋势。解决乡土性被遮蔽、主体性被隐匿等问题是实现乡村教师本土化发展以稳定乡村教师队伍的首要任务,需要依托乡村振兴战略,发挥乡土社会的文化优势、地缘优势以及动力优势,实现文化、科技、教育的有效联动。乡村振兴背景下乡村教师本土化发展的路径是:凸显乡村教师发展的主体性,增强其乡土文化认同;激发乡村教师学习本土文化知识的能动性,增加本土化教育经验;增强乡村教师的互动性,使其厚植教育情怀;把握乡村教师的职业敏感性,重塑其身份认同。
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关键词
乡村
振兴
乡村
教师
本土化
发展
乡土文化认同
教育经验
教育情怀
教师
职业敏感性
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职称材料
题名
本土化乡村教师培养:内在困境与破局之道
被引量：
9
1
作者
王亚晶
机构
湖州师范学院“两山”理念研究院
南京师范大学教育科学学院
出处
《当代教育科学》
北大核心
2022年第11期76-86,共11页
文摘
本土化乡村教师在新时代国家教育政策文本中被赋予新的时代内涵。当前,“当老师”的文化历史环境经历了从教师来源“地方化”向教师来源“多样化”转型,在新型城镇化背景下,国家政策话语中的“本土化”与师范生个体选择的多元化之间带有一定张力。借助个案研究,通过择选9位具有代表性的来自农村的师范生作为深度访谈对象,对他们的职业规划意图做相关分析。师范生选择“当老师”的个体意愿中出现了对地域倾向、身份期待、价值蕴含等的重点观照。在“走出”抑或“回归”本土的现实考量中,存在“留省”“走出”“回归”三种脱域心理预设,给乡村教师培养带来一定冲击。基于此,建议通过均衡配置资源完善乡村教师待遇保障机制;重构乡村教师角色,厚植师范生乡村教育情怀;推进城乡融合发展,拓宽乡村教师专业成长空间等举措,化解本土化乡村教师培养的“围城”之困。
关键词
本土化乡村教师
教师
培养
“走出乡土”
个案研究
Keywords
Localization of rural teacher training
Teacher training
“Going out of the country”
Case study
分类号
G525.1 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
乡村振兴背景下乡村教师本土化发展的价值、优势与路径
被引量：
15
2
作者
付光槐
严鹏
机构
湖北师范大学教育科学学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第31期42-47,共6页
基金
教育部人文社会科学青年项目“中小学教师教学敏感的水平特征及其发展策略研究”(项目编号:19YJC880023)的研究成果之一。
文摘
乡村振兴背景下乡村教师本土化发展是乡村教师队伍建设的应然趋势。"城市取向"教师发展的牵引使乡村教师呈现出不自觉的脱离乡村实体转向城市的趋同化发展趋势。解决乡土性被遮蔽、主体性被隐匿等问题是实现乡村教师本土化发展以稳定乡村教师队伍的首要任务,需要依托乡村振兴战略,发挥乡土社会的文化优势、地缘优势以及动力优势,实现文化、科技、教育的有效联动。乡村振兴背景下乡村教师本土化发展的路径是:凸显乡村教师发展的主体性,增强其乡土文化认同;激发乡村教师学习本土文化知识的能动性,增加本土化教育经验;增强乡村教师的互动性,使其厚植教育情怀;把握乡村教师的职业敏感性,重塑其身份认同。
关键词
乡村
振兴
乡村
教师
本土化
发展
乡土文化认同
教育经验
教育情怀
教师
职业敏感性
Keywords
rural revitalization
localized development of rural teachers
identity with rural culture
education experiences
educational feeling
teacher’s professional sensitivity
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
本土化乡村教师培养:内在困境与破局之道
王亚晶
《当代教育科学》
北大核心
2022
9
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职称材料
2
乡村振兴背景下乡村教师本土化发展的价值、优势与路径
付光槐
严鹏
《教育理论与实践》
北大核心
2021
15
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