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题名低年级朗读存在的问题与解决策略
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作者
张伟
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机构
江苏省淮安市清江浦实验小学
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出处
《语文世界（上旬刊）》
2024年第12期78-78,共1页
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文摘
语文新课标对低年级朗读提出的要求是:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”但学生在实际学习中,普遍存在拖腔唱读、读破长句、停顿不当等问题。这就需要教师在发现问题后,及时寻找原因,提出解决问题的方法并落实到位,进而达成朗读目标。
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关键词
唱读
语文新课标
低年级
有感情地朗读
朗读目标
问题与解决策略
寻找原因
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名加强朗读教学激活语文课堂刍探
被引量：1
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作者
杨惠群
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机构
广东省河源市源城区金沟湾小学
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出处
《成才之路》
2019年第20期19-19,共1页
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文摘
学生通过朗读,可以更好地理解文本。在语文教学中,教师适度地指点朗读技巧,有利于提高学生的朗读能力。教师要加强对学生朗读能力的培养,促使学生养成良好的朗读习惯,让语文课堂'灵动'起来,让课堂教学质量稳步提升。
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关键词
语文
朗读教学
早读
表演
配乐
朗读目标
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名朗读教学的问题及策略分析
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作者
杨艳
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机构
上海市闵行区七宝镇明强小学
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出处
《语文世界（上旬刊）》
2022年第7期53-53,共1页
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文摘
作为一种有声的阅读方式,朗读就是将书本上静态的语言文字变成一种可听可感的声音。朗读是阅读的基础,也是听说读写四项基本能力的重要组成部分。因此,在教学中,学生朗读能力的培养至关重要。一、朗读教学的问题在朗读教学中,有的教师存在以下问题。1.朗读目标不明确朗读教学离不开明确的目标。朗读目标不明确表现在朗读环节要求不清,过多关注朗读的形式而忽略了朗读想要达到的最终目的。
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关键词
朗读教学
语言文字
朗读目标
明确的目标
四项基本能力
听说读写
学生朗读
阅读
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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