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何以建设社会实践“金课”:美国高校服务性学习课程实施的特征与启示
1
作者
宋雅
谢鑫
张红霞
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2024年第12期122-128,共7页
服务性学习课程建设是21世纪以来美国高校课程改革的一项重要内容。文章对美国大学校园联盟35门高校服务性学习课程的教学大纲分析后发现其内在机制为:通过协商对话跨越高校与社区的界限;通过设置学生反思环节建立服务体验与课程内容的...
服务性学习课程建设是21世纪以来美国高校课程改革的一项重要内容。文章对美国大学校园联盟35门高校服务性学习课程的教学大纲分析后发现其内在机制为:通过协商对话跨越高校与社区的界限;通过设置学生反思环节建立服务体验与课程内容的联结;通过学生服务与社区需求的动态匹配达成互惠;通过服务展示活动与成果转化扩大社会影响。在院校类型差异上,研究型大学强调全方位的学术引领;教学-研究型大学聚焦区域需求和问题解决;教学型大学或学院秉持全人发展教育理念;社区学院则注重职业与学术素养的整合。服务性学习课程打通了高校的人才培养与社会服务职能,推动了智育和德育的融合。
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关键词
服务性学习课程
一流
课程
建设
分类发展
人才培养
社会
服务
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题名
何以建设社会实践“金课”:美国高校服务性学习课程实施的特征与启示
1
作者
宋雅
谢鑫
张红霞
机构
南京大学教育研究院
江苏第二师范学院教务处
中国人民大学教育学院
出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2024年第12期122-128,共7页
基金
江苏省高等教育教改研究立项重中之重课题(2023JSJG002)
江苏第二师范学院“教师教学发展研究”专项课题(JSSNU21JJ01)。
文摘
服务性学习课程建设是21世纪以来美国高校课程改革的一项重要内容。文章对美国大学校园联盟35门高校服务性学习课程的教学大纲分析后发现其内在机制为:通过协商对话跨越高校与社区的界限;通过设置学生反思环节建立服务体验与课程内容的联结;通过学生服务与社区需求的动态匹配达成互惠;通过服务展示活动与成果转化扩大社会影响。在院校类型差异上,研究型大学强调全方位的学术引领;教学-研究型大学聚焦区域需求和问题解决;教学型大学或学院秉持全人发展教育理念;社区学院则注重职业与学术素养的整合。服务性学习课程打通了高校的人才培养与社会服务职能,推动了智育和德育的融合。
关键词
服务性学习课程
一流
课程
建设
分类发展
人才培养
社会
服务
Keywords
service learning courses
first-class curriculum construction
classified development
talent cultivation
social service
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
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1
何以建设社会实践“金课”:美国高校服务性学习课程实施的特征与启示
宋雅
谢鑫
张红霞
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2024
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