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让学生有话可说,有话“乐”说
1
作者 黎阳娟 《四川教育》 2021年第30期59-59,共1页
对低年级学生而言,写话是“老大难”。虽然要求不高,但部分学生总是觉得“无话可说”。如何“敲”开孩子们的嘴巴,是教师要思考的关键问题。为了让学生有话可说,我在教学中注重引导学生“我手写我心”,用童年生活的源头活水,刺激学生写... 对低年级学生而言,写话是“老大难”。虽然要求不高,但部分学生总是觉得“无话可说”。如何“敲”开孩子们的嘴巴,是教师要思考的关键问题。为了让学生有话可说,我在教学中注重引导学生“我手写我心”,用童年生活的源头活水,刺激学生写自己所见、所闻、所感,让其产生“不吐不快”之感,培养学生写话的兴趣和习惯。 展开更多
关键词 有话可说 童年生活 我手写我心 注重引导 源头活水 低年级学生 可说
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“热爱生命”,有话可说
2
作者 郭顺德 《小学生作文》 2011年第5期42-43,共2页
邦邦走出家门,见一朵祥云飘来,正感到惊异,突然金光一闪。从云中蹦出一个猴子脸模样的人来。“啊,悟空?”没等邦邦喊出来,那人却发了话。“哈哈,俺老孙来也。”他毫不客气,接着道:“俺问你几个问题,答上来放你过去;若答不上来,
关键词 《"热爱生命" 有话可说 小学生 作文 语文学习
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让学生在写作时有“话”说
3
作者 巩金芳 《小学阅读指南(低年级版)》 2024年第10期69-71,共3页
在小学语文教学中,作文教学占据重要地位。它不仅是语文教学的核心内容,还是提高学生综合素养、开发学生创造潜能的重要途径。教师应增强对作文指导的重视程度,运用多种教学方式,让学生在写作中有话可说。
关键词 作文指导 作文教学 有话可说 学生创造潜能 小学语文教学中 学生综合素养 多种教学方式 教学的核心
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立足“田园诗话”情境,优化学生多文体写作
4
作者 张婵飞 《语文世界(上旬刊)》 2023年第11期68-69,共2页
作文教学一直是语文教学中的一大难点。许多教师在作文教学中只关注学生对写作技巧的掌握情况,较少关注学生是否真的在文章中抒发了真情实感,是否写出了有灵性、有个性的文章。教师立足“田园诗话”情境开展写作教学活动,引导学生进行... 作文教学一直是语文教学中的一大难点。许多教师在作文教学中只关注学生对写作技巧的掌握情况,较少关注学生是否真的在文章中抒发了真情实感,是否写出了有灵性、有个性的文章。教师立足“田园诗话”情境开展写作教学活动,引导学生进行一诗多文或一文多体的写作,能真正地让学生在这样的情境中有话可说、有感而发、有情可抒,使学生在诗意浓郁的氛围中成长为“田园诗人”。对此,教师有必要重视“田园诗话”情境,激发学生的写作灵感,让写作教学收获意料之外的效果。 展开更多
关键词 写作灵感 作文教学 田园诗人 真情实感 情境 有话可说 写作技巧 教学活动
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卷首
5
作者 潘庆玉 《语文建设》 北大核心 2024年第4期1-1,共1页
命题作文应该注意什么呢?题目要出得好,题目出得不好,学生就只好抄书抄报。所谓题目出得不好,就是学生生活里头没有,他无话可说,写不出来。题目要出得学生生活里头有。题目要出得合适,要就他具备的条件来出。他在家庭里头,有家庭生活,... 命题作文应该注意什么呢?题目要出得好,题目出得不好,学生就只好抄书抄报。所谓题目出得不好,就是学生生活里头没有,他无话可说,写不出来。题目要出得学生生活里头有。题目要出得合适,要就他具备的条件来出。他在家庭里头,有家庭生活,有家里的人,父母兄弟姐妹,亲戚朋友,在学校里有同学、老师。社会上又有他容易看得懂的东西,容易理解的事情,在那个范围里给他出题目,他有话可说。我们叫他做作文,无非是看看他会不会把脑子里有的东西很好地组织起来,很清楚地表达出来,让他练习做一点,不是让他变戏法,不是在帽子底下,one,two,three,,一个鸽子飞出来了,学生他没有这个本事啊。不能勉强他。 展开更多
关键词 命题作文 抄书 有话可说 亲戚朋友 兄弟姐妹 具备的条件 可说 容易理解
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抓重点句子,吃透比喻义——如何对2019年江苏高考作文审题立意
6
作者 程永华 《作文(高中版)》 2019年第7期72-74,共3页
2019年江苏高考作文沿袭了江苏卷一贯的命题理念:接地气,不追求高大上,只着眼于小认知。从2018年的“语言现象”,到2019年的“做菜方式”,江苏卷作文题看似简单,实则内涵丰富。这样的作文题让考生有话可说,有事可叙,是考生的小确幸,更... 2019年江苏高考作文沿袭了江苏卷一贯的命题理念:接地气,不追求高大上,只着眼于小认知。从2018年的“语言现象”,到2019年的“做菜方式”,江苏卷作文题看似简单,实则内涵丰富。这样的作文题让考生有话可说,有事可叙,是考生的小确幸,更当得起文化大省的名信片。 展开更多
关键词 高考作文 比喻义 文化大省 接地气 江苏卷 有话可说 审题立意 命题理念
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让学生学得精彩深刻
7
作者 钟启传 《江苏教育》 2017年第83期56-56,共1页
近几年来,随着新课改的深入推进,学生的主体地位越发凸显,无论在教学中还是在教学研讨时,我们越来越关注:学生学得怎么样。我们希望课堂精彩一点,深刻一点,但这并不意味着教师讲得精彩深刻就可以了,而是要让学生学得精彩深刻。要实现这... 近几年来,随着新课改的深入推进,学生的主体地位越发凸显,无论在教学中还是在教学研讨时,我们越来越关注:学生学得怎么样。我们希望课堂精彩一点,深刻一点,但这并不意味着教师讲得精彩深刻就可以了,而是要让学生学得精彩深刻。要实现这一点,我认为在语文阅读教学中,就是要让学生有话可说、有事可做、有剧可演,让文本的文字变成学生的文字,让文本的语言变成学生的语言。1.阅读教学要让学生有话可说。让学生有话可说,有话能说,说出自己的感悟和体会,让文本的文字变成学生的文字。比如, 展开更多
关键词 阅读教学 有话可说 有事可做 有剧可演
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以读契心 以文解情
8
作者 朱洁 《小学阅读指南(低年级版)》 2023年第1期18-20,共3页
写话是语文教学的重要内容,同时,在低年级的小学语文学习中,写话也是起步阶段。那么,教师要如何让学生做到有话可说,爱上写话,并在写话中真实地表达自己的真实想法呢?
关键词 语文教学 有话可说 小学语文学习 低年级 真实 起步阶段 爱上
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学写变形记
9
作者 陈莉 《小学生作文》 2023年第13期64-65,共2页
陈老师:本单元课文《花之歌》中,作者把自己变成了花,以花的视角描绘了四季更迭花开花落的景象。作者在花的世界中,运用花的语言,表达花的情感,实现了一场奇妙的变形之旅。如果你也有这样的机会,把自己变成另一种事物,你最想变成什么?... 陈老师:本单元课文《花之歌》中,作者把自己变成了花,以花的视角描绘了四季更迭花开花落的景象。作者在花的世界中,运用花的语言,表达花的情感,实现了一场奇妙的变形之旅。如果你也有这样的机会,把自己变成另一种事物,你最想变成什么?为什么呢?文君:我想变成一只蚂蚁,因为我想看看蚂蚁分工劳作的场景,和蚂蚁伙伴们一起去树洞里探险。阿呆:我想变成一朵云,和风姐姐捉迷藏,在彩虹桥上荡秋千,与其他云朵组团旅游,飘到南极看企鹅……陈老师:你们可以充分发挥想象,选择任何一种事物作为变形后的新身份。虽然习作对变形对象没有限制,但建议大家选择自己感兴趣的、熟悉的事物,这样展开想象时才会有话可说。 展开更多
关键词 花开花落 一朵云 彩虹桥 变形记 展开想象 陈老师 有话可说 捉迷藏
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Can too much sleep be harmful to you?与Why not take a nap?阅读教学设计
10
作者 李红红 王小燕(指导) 刁俊美(指导) 《英语教师》 2021年第11期137-141,共5页
一、教学内容教学内容为《快乐阅读》八年级第2期模块7中的Passage 3 Can too much sleep be harmful to you?和Passage 6 Why not take a nap?本堂课围绕话题“睡眠”开展阅读活动。话题是学生熟悉的,且与他们的日常生活息息相关,因此... 一、教学内容教学内容为《快乐阅读》八年级第2期模块7中的Passage 3 Can too much sleep be harmful to you?和Passage 6 Why not take a nap?本堂课围绕话题“睡眠”开展阅读活动。话题是学生熟悉的,且与他们的日常生活息息相关,因此,他们有话可说。同时,文本内容与学生所熟知的有所不同,能引起他们的兴趣。通过本堂课的教学,学生能对“睡眠”有进一步的认识,在生活中重视睡眠、改善睡眠,提高自身素质,认识到:有了健康的体魄,才会有敏捷的头脑。 展开更多
关键词 提高自身素质 快乐阅读 TAKE 本堂 有话可说 改善睡眠 教学内容 阅读教学设计
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具体描写拿手好戏
11
作者 刘克锡 《小学生作文》 2020年第23期42-43,共2页
刘老师“:十八般武艺,样样是好戏!”假如让你写自己的拿手好戏(见部编版《语文》六年级上册第七单元“习作”),该如何落笔呢?文君:首先要精心选材。“拿手好戏”的范围很广,可以是跳舞、唱歌等表演类才艺,可以是剪纸、制作标本等手工类... 刘老师“:十八般武艺,样样是好戏!”假如让你写自己的拿手好戏(见部编版《语文》六年级上册第七单元“习作”),该如何落笔呢?文君:首先要精心选材。“拿手好戏”的范围很广,可以是跳舞、唱歌等表演类才艺,可以是剪纸、制作标本等手工类技艺,也可以是挑西瓜、烤面包等生活类技能,还可以是吹口哨儿、玩魔方等娱乐类特长……只要是自己擅长的,就是拿手好戏。但我们要根据自己的实际情况,选择最擅长的、最有话可说的来写。 展开更多
关键词 精心选材 烤面包 《语文》 有话可说 刘老师 娱乐类 具体描写 十八般武艺
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在体悟中激发学习内驱力,发展核心素养——以统编教材三年级习作教学为例
12
作者 施英豪 《语文教学与研究》 2020年第8期26-27,共2页
《课标》对中年级习作要求指出"观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活... 《课标》对中年级习作要求指出"观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"而中年级学生的年龄特点和学习规律也刚好适合在情境体悟中参与、探究、习作。这样习作,能充分激发学生的学习内驱力,能做到有话可说、有事可写、有感可发、有情可抒,有效地发展了学生的习作核心素养,享受习作带来的快乐。 展开更多
关键词 学习内驱力 不拘形式 核心素养 习作教学 统编教材 乐于表达 有话可说 中年级学生
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积叶成章——谈指导学生积累写作素材的途径与方法
13
作者 林慧 《作文(高中版)》 2023年第11期55-56,共2页
作文是语文的半壁江山。提起写作文,学生们大多挠头搔耳,痛苦不堪;提起改作文,老师们也纷纷摇头,痛苦不堪。为什么我们在课堂上讲了那么多的写作技巧和方法,学生们也听得专心致志,而最后交上来的作文还是泛泛而谈、千篇一律,少有内容充... 作文是语文的半壁江山。提起写作文,学生们大多挠头搔耳,痛苦不堪;提起改作文,老师们也纷纷摇头,痛苦不堪。为什么我们在课堂上讲了那么多的写作技巧和方法,学生们也听得专心致志,而最后交上来的作文还是泛泛而谈、千篇一律,少有内容充实、新颖的佳作呢?据问卷调查显示,学生对于作文的畏难情绪主要源于无话可说,无事可写。究其原因,就是学生缺乏写作素材,胸中无物,自然内容空洞,所谓“巧妇难为无米之炊”。所以,引导学生积累写作素材,使他们有话可说,有事可写显得尤为必要。 展开更多
关键词 写作素材 改作文 途径与方法 有话可说 技巧和方法 问卷调查 畏难情绪 可说
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创设生活情景,启动写作心理机制
14
作者 边小英 《四川教育》 2023年第27期39-39,共1页
在写作教学中,我们通常注重写好后的修改与展示,让学生在反复修改和互动体验中,提升写作的能力和兴趣。其实,写作前的心理机制激发也很重要,让学生有话想说,有话可说,有话能说,这些都建立在真实经历和真情实感的基础之上。
关键词 写作心理 真情实感 有话可说 互动体验 写作教学中 有话想说 创设生活情景 反复修改
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多措并举 提高学生作文水平
15
作者 张小丽 《成才之路》 2009年第23期40-41,共2页
作文教学是语文教学的难点,要改变这种状况,教师应多动脑筋,采取多种措施,探索作文教学规律,以调动学生的写作积极性,提高学生的写作水平。
关键词 作文教学 有话可说 乐意积累 品尝成功
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