土力学教学中思政元素的有机融入 被引量：2

1

作者 牛婷婷 胡怀利 +2 位作者 邹久群 朱杰 平琦 《高等建筑教育》 2024年第1期151-157,共7页

高校专业课程中应融入思政元素,实现协同育人。但是如何在专业课中有机融入思政元素,达到“如花在春”“润物无声”的效果,仍然需要进一步探索研究。本文以土力学专业课为例,在教学目标中增加了思政目标,从专业、行业、国家、国际、文... 高校专业课程中应融入思政元素,实现协同育人。但是如何在专业课中有机融入思政元素,达到“如花在春”“润物无声”的效果,仍然需要进一步探索研究。本文以土力学专业课为例,在教学目标中增加了思政目标,从专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度深入挖掘专业知识中蕴含的思政元素,在教学案例中有机融入。这样由面到点、层层深入地剖析了从传统专业课到课程思政的实现途径,并结合自身的课程思政教学经历,提出了修身、建库、研讨等提升教师课程思政教学能力的方法。 展开更多

关键词 课程思政 思政元素 有机融入 土力学 专业课教师

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有机融入城市空间的工业遗存地保护与再利用策略研究 被引量：3

2

作者 李晶晶 刘皆谊 沙翠利 《建筑与文化》 2020年第4期142-143,共2页

文章主要探讨工业遗存地有机融入城市空间的保护与再利用策略,通过对现今我国工业遗存地保护与再利用问题进行分析与总结,从空间的互动整合、功能的合理置换和建筑的新旧重构三个层面提出工业遗存地有机融入到城市空间的整体性改造策略... 文章主要探讨工业遗存地有机融入城市空间的保护与再利用策略,通过对现今我国工业遗存地保护与再利用问题进行分析与总结,从空间的互动整合、功能的合理置换和建筑的新旧重构三个层面提出工业遗存地有机融入到城市空间的整体性改造策略,以期为工业遗存地的保护与再利用提供一个新的思路,同时也为城市的更新融合发展提供有效的帮助。 展开更多

关键词 工业遗存地 城市空间 有机融入 保护 再利用

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语文教学如何有机融入德育教育

3

作者 宋秋红 《语文教学与研究》 2022年第4期148-149,共2页

语文学科的本质特征是基础工具性和思想教育性的统一。运用统编语文教材,把热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义作为德育教育的核心,把中华优秀文化教育和革命传统教育作为德育教育的重点,在课堂上予以有机融入,适时渗透,以增强学... 语文学科的本质特征是基础工具性和思想教育性的统一。运用统编语文教材,把热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义作为德育教育的核心,把中华优秀文化教育和革命传统教育作为德育教育的重点,在课堂上予以有机融入,适时渗透,以增强学生的爱国激情,增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感,同时根据学习内容对学生适时加强诚信教育和创新能力教育。 展开更多

关键词 热爱社会主义 德育教育 革命传统教育 民族自尊心 创新能力教育 语文教学 语文教材 有机融入

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中华优秀传统文化融入小学英语新教材的路径分析

4

作者 陈则航 林益敏 冯志鑫 《英语学习》 2024年第11期4-10,共7页

中华优秀传统文化融入中小学教材对发挥中华优秀传统文化铸魂育人功能具有重要意义。英语新教材,特别是在小学起始阶段,如何结合学科特点有机融入中华优秀传统文化是我国基础教育外语教材编写者肩负的重要使命。研究表明,小学英语新教... 中华优秀传统文化融入中小学教材对发挥中华优秀传统文化铸魂育人功能具有重要意义。英语新教材,特别是在小学起始阶段,如何结合学科特点有机融入中华优秀传统文化是我国基础教育外语教材编写者肩负的重要使命。研究表明,小学英语新教材普遍重视中华优秀传统文化教育的有机融入,主要路径表现为:围绕中华优秀传统文化的主题内容遴选相关教育内容,并通过多种载体形式,以显性和隐性相结合的手段呈现相关内容。同时,教材还将通过语篇和包括文化对比在内的各种语言实践活动,帮助学生理解和感悟中华优秀传统文化,提升他们的中华文化底蕴和人格修养,并努力让学生践行传统美德。 展开更多

关键词 小学英语新教材 中华优秀传统文化 有机融入

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推动红色资源融入中小学校大思政课建设

5

作者 薛源 张明 《四川教育》 2024年第31期7-7,共1页

习近平总书记在全国教育大会上强调:“充分发挥红色资源育人功能,不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地。”红色文化蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵,是党在百余年奋斗历程中形成的重要精神财富。将红色文化有机融入“大... 习近平总书记在全国教育大会上强调:“充分发挥红色资源育人功能,不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地。”红色文化蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵,是党在百余年奋斗历程中形成的重要精神财富。将红色文化有机融入“大思政课”,是推进习近平新时代中国特色社会主义思想进校园的有效路径,是引导学生立大志、明大德、成大才的有力举措。 展开更多

关键词 习近平新时代中国特色社会主义思想 实践育人 中小学校 思政课 网络育人 历史文化内涵 有机融入 文化蕴含

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课程思政理念下高职综合韩语课程中融入思想政治教育的教学设计 被引量：1

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作者 徐春喜 宋英华 《韩国语教学与研究》 2021年第4期73-77,共5页

现代大学作为教书育人的场所,首要职能就是造就人才。习近平总书记强调要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。各门课程要深挖课程里的思想政... 现代大学作为教书育人的场所,首要职能就是造就人才。习近平总书记强调要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。各门课程要深挖课程里的思想政治元素,对学生进行思想政治教育。本文通过梳理课程思政的内涵,在高职韩语课程中实施课程思政的必要性,探寻思想政治教育元素,把思政融入课程教学,探索韩语课程中融入课程思政的有效途径。 展开更多

关键词 课程思政 高职韩语教学 有机融入 思想政治教育

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新时代红色精神融入大学生思想政治教育的路径探索——评《新时代红色精神引领大学生思想政治教育研究》 被引量：2

7

作者 陈娟 《领导科学》 北大核心 2022年第9期156-156,共1页

红色精神是宝贵的精神财富,不仅具有深刻的思想内涵,而且具有独特的教育价值。在新时代,红色精神被赋予了新的历史使命,其内涵决定了红色精神和思想政治教育高度契合。因此,将红色精神有机融入大学生思想政治教育中,对培育新一代中国特... 红色精神是宝贵的精神财富,不仅具有深刻的思想内涵,而且具有独特的教育价值。在新时代,红色精神被赋予了新的历史使命,其内涵决定了红色精神和思想政治教育高度契合。因此,将红色精神有机融入大学生思想政治教育中,对培育新一代中国特色社会主义接班人具有重要意义。由薛念文等撰写的《新时代红色精神引领大学生思想政治教育研究》(科学出版社2020年版)一书,正是在这一背景下诞生的一部代表作。 展开更多

关键词 精神引领 大学生思想政治教育 红色精神 路径探索 有机融入 精神财富 科学出版社 思想内涵

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将党的二十大报告有针对性地融入思政理论课的思考

8

作者 韩树杰 王守娜 《天津职业院校联合学报》 2023年第2期12-16,共5页

党的二十大报告是马克思主义中国化时代化最新理论成果。思政课教师要在准确把握党的二十大报告的精神实质、核心要义的基础上,坚持思政课“讲道理”的本质等教学原则,找准报告与课堂教学内容的契合点,运用纵向、横向对比、对分课堂等... 党的二十大报告是马克思主义中国化时代化最新理论成果。思政课教师要在准确把握党的二十大报告的精神实质、核心要义的基础上,坚持思政课“讲道理”的本质等教学原则,找准报告与课堂教学内容的契合点,运用纵向、横向对比、对分课堂等教学方法,将党的二十大报告精神有机融入思政理论课课堂教学,让党的二十大报告精神真正落地生根。 展开更多

关键词 党的二十大报告 思政理论课 有机融入

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社会工作专业课程思政教学的价值意蕴与实现路径 被引量：1

9

作者 唐斌 郭晓霞 《社会工作》 CSSCI 2024年第1期31-36,159,共7页

作为人才培养的一种新理念和新方法,课程思政教学的深入有效开展有助于社会工作专业人才的培养。要做好社会工作专业的课程思政教学,应重点破解课程思政元素“如何挖”“怎么融”等痛点难点问题。首先,可遵循社会工作专业课程的知识逻... 作为人才培养的一种新理念和新方法,课程思政教学的深入有效开展有助于社会工作专业人才的培养。要做好社会工作专业的课程思政教学,应重点破解课程思政元素“如何挖”“怎么融”等痛点难点问题。首先,可遵循社会工作专业课程的知识逻辑、历史逻辑、实践逻辑、需求逻辑来挖掘思政元素。其次可通过梳理课程思政元素,将其融入专业知识体系;组建跨专业教师团队,提升课程思政教学实效;优化课程思政设计,促进“思政+社会工作”融合;专业教师与政府、行业专家共进课堂,优化政校社合作机制,以期实现社会工作专业教学过程中课程思政元素的有机融入。 展开更多

关键词 社会工作专业教学 课程思政元素 有机融入

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基于单元整体设计的单篇教学探析

10

作者 杜真真 《语文世界（上旬刊）》 2024年第10期8-9,共2页

小学语文统编教材以双线组元进行编排,无论是人文主题还是语文要素都是贯穿整个单元学习内容的。在具体教学中,教师要把握好单篇与单元整体之间的关系,从核心素养出发认识单篇在单元整体中的教学价值,让单篇教学有机融入单元整体设计之... 小学语文统编教材以双线组元进行编排,无论是人文主题还是语文要素都是贯穿整个单元学习内容的。在具体教学中,教师要把握好单篇与单元整体之间的关系,从核心素养出发认识单篇在单元整体中的教学价值,让单篇教学有机融入单元整体设计之中,共同为发展学生的核心素养服务。 展开更多

关键词 核心素养 小学语文 单元整体 人文主题 统编教材 教学价值 教学探析 有机融入

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浅谈高职《新能源汽车概论》课程思政教学研究与探索 被引量：5

11

作者 朱晏萱 《时代汽车》 2022年第18期49-51,共3页

高职人才培养过程是育人与育才相结合的过程,构建高素质人才管理体系,需要将学校思想政治工作系统贯通其中,也需要进一步做好课程思政教育构建,而高职生的专业课程又是“课程思政”教育构建的基本载体,需要进一步整合各专业课内容,根据... 高职人才培养过程是育人与育才相结合的过程,构建高素质人才管理体系,需要将学校思想政治工作系统贯通其中,也需要进一步做好课程思政教育构建,而高职生的专业课程又是“课程思政”教育构建的基本载体,需要进一步整合各专业课内容,根据课程特色、思维方式和价值观,进一步挖掘“课程思政”教育元素,有机整合教学,以实现润物细无声的教育效果。 展开更多

关键词 课程思政 思政元素 有机融入

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刍议重庆抗战时期歌咏活动歌曲的形态特征及社会价值

12

作者 李甜甜 胡炜光 《艺术家》 2023年第11期81-83,共3页

本文通过对重庆抗战时期歌咏活动的群众歌曲进行形态研究,发现这些歌曲大多有机融入了欧洲大小调及民族调式,在体现强大冲击力的同时又传承了传统音乐的旋律基因。此外这些歌曲大多旋律简洁、短小精悍,能够使群众迅速产生共鸣,它们不仅... 本文通过对重庆抗战时期歌咏活动的群众歌曲进行形态研究,发现这些歌曲大多有机融入了欧洲大小调及民族调式,在体现强大冲击力的同时又传承了传统音乐的旋律基因。此外这些歌曲大多旋律简洁、短小精悍,能够使群众迅速产生共鸣,它们不仅为传播爱国主义思潮,鼓舞人民踊跃投身抗日起到了积极作用,还促进了重庆地区专业音乐的发展。 展开更多

关键词 歌咏活动 群众歌曲 强大冲击力 有机融入 民族调式 大小调 形态特征 重庆地区

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基于中华优秀传统文化传承的语文课程建设探究 被引量：3

13

作者 温家欢 《语文建设》 北大核心 2023年第7期I0008-I0008,共1页

进入新时代以来,弘扬和传承中华优秀传统文化已经成为国家重大发展战略,体现了党和国家对中华优秀传统文化的高度重视。2021年,教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》,为中华优秀传统文化的教育和传承明确了内容载体,并... 进入新时代以来,弘扬和传承中华优秀传统文化已经成为国家重大发展战略,体现了党和国家对中华优秀传统文化的高度重视。2021年,教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》,为中华优秀传统文化的教育和传承明确了内容载体,并且确定了语文学科的重要作用。《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出将中华优秀传统文化有机融入课程,对课程目标、课程内容、课程实施等环节作了明确的要求。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 中小学课程 课程实施 重大发展战略 义务教育语文课程标准 课程目标 有机融入 语文学科

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《“十四五”中医药文化弘扬工程实施方案》重点任务(下) 被引量：2

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《中国民间疗法》 2023年第12期F0002-F0002,共1页

(七)丰富中小学中医药文化教育校园活动。将中医药文化相关内容有机融入教师培训课程中,提高教师相关知识水平。推动各地开展内容丰富、形式多样的中医药文化进校园活动,建设校园中医药文化角和中医药文化学生社团,引导学生了解有关中... (七)丰富中小学中医药文化教育校园活动。将中医药文化相关内容有机融入教师培训课程中,提高教师相关知识水平。推动各地开展内容丰富、形式多样的中医药文化进校园活动,建设校园中医药文化角和中医药文化学生社团,引导学生了解有关中医药文化的常识。 展开更多

关键词 中医药文化 教师培训课程 学生社团 进校园活动 中小学 有机融入 形式多样 校园

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阅读与口语交际融合的教学路径探析

15

作者 陈冬云 《语文世界（上旬刊）》 2021年第4期34-34,共1页

阅读与口语交际密不可分,如何达成二者之间的有机融合是值得我们深思的问题。在语文教学中,教师要认真研读《义务教育语文课程标准》中关于不同学段口语交际的目标要求,将单元语文要素学习与口语交际学习衔接起来,找出相应的训练点,并... 阅读与口语交际密不可分,如何达成二者之间的有机融合是值得我们深思的问题。在语文教学中,教师要认真研读《义务教育语文课程标准》中关于不同学段口语交际的目标要求,将单元语文要素学习与口语交际学习衔接起来,找出相应的训练点,并坚持在阅读中有机融入口语交际活动。一、主题与话题融合开展课前三分钟交流活动,是锻炼学生口语表达能力的好方法。开展这样的交流活动,需要教师结合单元教学内容,引导学生从中提炼适合交流的话题。 展开更多

关键词 课前三分钟 口语交际 有机融入 教学内容 不同学段 口语表达能力 路径探析 有机融合

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“西溪花正红”:隐喻对学校文化建设的启示

16

作者 陈永华 《教学月刊（小学版）（综合）》 2023年第10期1-1,共1页

在学校特色文化建设中,借助地域文化彰显校园文化特色是一条常用的路径。从本质来看,文化的核心要素就是价值观。因此,如何提炼地域文化特色中的“价值”,并将其与学校的育人目标或路径进行联结,是将地域文化有机融入学校文化建设、彰... 在学校特色文化建设中,借助地域文化彰显校园文化特色是一条常用的路径。从本质来看,文化的核心要素就是价值观。因此,如何提炼地域文化特色中的“价值”,并将其与学校的育人目标或路径进行联结,是将地域文化有机融入学校文化建设、彰显教育价值的关键。在此过程中,发挥好“隐喻”的作用显得尤为重要。它既是勾画学校文化建设蓝图的起点,也是建设学校文化的支点。 展开更多

关键词 学校文化建设 校园文化特色 育人目标 地域文化 学校特色文化 有机融入 隐喻 价值观

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探寻历史教学中的劳动教育资源

17

作者 戴霞 《四川教育》 2020年第18期27-27,共1页

劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美,具有综合育人价值。在学科教学中,教师要结合学科特点,有机融入劳动教育内容。历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科,其中充满着劳动教育的元素。

关键词 教育资源 学科特点 综合育人 社会发展进程 有机融入 育美 学科教学 历史学

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品质担当,为学生“品质人生”奠基

18

作者 李喆 《教育家》 2022年第41期51-51,共1页

我们“八一人”向来有着不怕吃苦、勇于开拓的精神。自2016年起,北京市八一学校便正式开展学生发展指导探索工作,此后,在“品质担当”教育思想的指导下,先后在组织机构、课程体系、德育体系等方面做出了大量改革,积累了许多宝贵经验。... 我们“八一人”向来有着不怕吃苦、勇于开拓的精神。自2016年起,北京市八一学校便正式开展学生发展指导探索工作,此后,在“品质担当”教育思想的指导下,先后在组织机构、课程体系、德育体系等方面做出了大量改革,积累了许多宝贵经验。将学生发展指导融入学校工作全流程作为较早成立学生发展指导中心的“先行者”,八一学校始终致力于将学生发展指导有机融入学校的管理和运营,并将学生发展指导作为学校工作的一条主线。 展开更多

关键词 德育体系 学生发展指导 课程体系 有机融入 全流程 担当 先行者 一条主线

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一道课后练习题的解读辨析

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作者 顾思莹 《语文世界（上旬刊）》 2022年第9期33-33,共1页

一位教师执教《大禹治水》(二年级上册)时,在完成泡泡提示语“联系下文,我知道了‘泛滥’的意思”后说:“课后练习1中的三个词语,同学们可以用这样的方法查字典去认识它们。”这位教师能在阅读教学过程中将课后练习题的要求有机融入,使... 一位教师执教《大禹治水》(二年级上册)时,在完成泡泡提示语“联系下文,我知道了‘泛滥’的意思”后说:“课后练习1中的三个词语,同学们可以用这样的方法查字典去认识它们。”这位教师能在阅读教学过程中将课后练习题的要求有机融入,使课后习题的相关训练提前,既能够以练习中的问题为支架帮助学生阅读文本. 展开更多

关键词 课后练习 课后习题 阅读文本 阅读教学过程 提示语 查字典 有机融入 二年级上册

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