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小学三年级应用“有意义言语学习”理论进行汉语语法教学的实验被引量：1: 1; 作者李小融《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1989年第4期23-27,共5页; 问题奥苏伯尔(D.P.Ausubel)的有意义言语学习理论认为,知识和信息的高效学习与有机保持主要依赖于学习者认知结构的适当性,即依赖学习者在某一学科领域内原有的知识的组织、稳定和清晰程度。要建立适当的认知结构,又依赖于运用一门学科... 展开更多; 关键词有意义言语学习认知结构小学语文教学三年级奥苏伯尔使用规则词法规则小学语文教材语法知识规则基础; 在线阅读下载PDF 职称材料

奥苏伯尔的有意义言语学习理论: 2; 作者陈曦《职业技术教育》北大核心 1998年第4期18-19,共2页; 关键词有意义言语学习奥苏伯尔认知结构学习新知识有意义学习新观念学习者机械学习学习材料新材料; 在线阅读下载PDF 职称材料

奥苏伯尔有意义言语学习理论对外语教学的启示: 3; 作者包益民《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2003年第9期117-117,共1页; 关键词奥苏伯尔有意义言语学习理论外语教学教学方法教学模式学习迁移内驱力; 在线阅读下载PDF 职称材料

奥苏贝尔学习类型划分的理论及其意义被引量：26: 4; 作者王本法《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1996年第4期57-60,共4页; 奥苏贝尔学习类型划分的理论及其意义王本法济南大学教科所奥苏贝尔（Ｄ·Ｐ·Ａｕｓｕｂｅｌ，１９１４—）是美国当代著名的认知教育心理学家。他基于长期的理论探索和实验研究，于１９６３年在其重要著作《有意义言语学习的... 展开更多; 关键词发现学习认知结构奥苏贝尔接受学习类型划分有意义学习学习者学习类型讲授教学有意义言语学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

略论课堂学习中的动机作用——兼评奥苏伯尔的动机观被引量：9: 5; 作者邵瑞珍皮连生吴庆麟《华东师范大学学报（教育科学版）》 1983年第2期48-53,共6页; 我们在'略论课堂学习的性质与基本过程'与'略论接受学习和讲授教学'的两篇拙著中,曾对美国教育心理学家奥苏伯尔的有意义言语学习理论及其在学校教育实践中的影响作了粗浅的评介。人们通常把学生在校的学习定义为'... 展开更多; 关键词奥苏伯尔有意义言语学习理论分离程度学业成就动机作用课堂学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

对语文接受学习的重新审视: 6; 作者王玉琴《重庆工学院学报》 2007年第11期177-180,共4页; 介绍了接受学习的理论基础和我国言语讲授的历史渊源,分析了语文接受学习的优势,指出进行语文接受学习要注意的问题:讲授要具有启发性,起着强化学生认识动机的作用;要加强意义理解,克服机械学习弊病;讲授要配合运用其它的教学方法.; 关键词语文接受学习有意义的言语学习综合贯通; 在线阅读下载PDF 职称材料

“六步”教学过程模型的应用——以“压强”概念的教学为例被引量：1: 7; 作者寇延臣房永翠《当代教育科学》北大核心 2014年第12期31-33,共3页; 皮连生教授综合奥苏伯尔的有意义言语学习理论、加涅的智慧技能学习层次论以及I．R．安德森的陈述性知识与程序性知识相互转化的理论．提出了广义知识教学过程模型。该教学过程模型既能指导陈述性知识的教学，又能解决陈述性知识向程序... 展开更多; 关键词知识教学过程模型有意义言语学习理论程序性知识陈述性知识概念压强应用; 在线阅读下载PDF 职称材料

关于语文教材体系的思考: 8; 作者刘孝学《教育学报》 1990年第1期15-18,共4页; 半个多世纪以来,我国的语文教材基本上沿袭了文选式的模式,没有多大变化。传统教材体系的突破,有赖于教材理论研究的深入。本文试以奥苏伯尔关于教材的理论为指导,对语文教材体系进行一些思考。美国当代著名的认知心理学家奥苏伯尔提... 展开更多; 关键词语文教材奥苏伯尔认知结构教材体系有意义言语学习不同文体教材理论学生选文综合贯通; 在线阅读下载PDF 职称材料

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