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题名有意义学习理论融入平菇品种栽培比较试验的教学探索
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作者
赵瑞华
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机构
延安大学生命科学学院
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出处
《现代园艺》
2025年第17期177-179,共3页
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基金
教育部产学合作协同育人项目(220602645250443)。
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文摘
“食用菌栽培学”课程具有很强的实践性和应用性,特别注重理论和实际的结合。根据延安大学生物技术专业培养方案的要求,尽可能以试验教学来加强学生对食用菌实际生产的了解,促进理论知识在食用菌栽培生产实践中的应用。以平菇不同品种栽培比较综合性试验教学为例,探索将有意义学习理论融入“食用菌栽培学”课程试验教学中,通过对试验进程中主导角色的转换,创新教学模式,引导学生利用已有知识储备发挥自我导向作用,操纵综合试验准备、设计、执行及结果分析的全过程,激发学生学习的动力和创造性,提升学生对食用菌栽培技术的综合运用能力,教学探索有利于创新人才培养。
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关键词
有意义学习理论
食用菌栽培学
平菇栽培
教学探索
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分类号
G642.0
[文化科学—高等教育学]
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题名有意义学习理论用于数学课堂导入的条件与策略
被引量：15
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作者
姜合峰
刘珍
王川龙
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机构
太原师范学院
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出处
《教学与管理》
北大核心
2018年第21期96-98,共3页
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文摘
有意义学习理论是奥苏贝尔于20世纪60年代提出的著名教育心理学理论,主要指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性的联系的过程。用有意义学习理论指导数学课堂导入的三个条件是：导入内容要能够激发学生的有意义学习心向;导入材料与将要学习的新知识之间要具有逻辑联系;学生的头脑中要具有适当观念。通过实例说明有意义学习理论对有效课堂导入具有指导作用。
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关键词
有意义学习理论
课堂导入
认知结构
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名高中生物必修教材中概念图指瑕
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作者
肖安庆
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机构
江西龙南中学
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2010年第10期73-73,共1页
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文摘
概念图是一种用节点、连线和连接词表示概念间关系的图示法，由美国康乃尔大学教育心理学家诺瓦克（Joseph D．Novak）博士等根据奥苏贝尔（David P．Ausubel）的有意义学习理论而开发的。包括概念、命题、连接和层级结构四个图表特征。其中，概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号表示；
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关键词
概念图
必修教材
美国康乃尔大学
有意义学习理论
指瑕
生物
高中
教育心理学家
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名概念图在初中英语读写课教学中的支架作用
被引量：4
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作者
朱玮玮
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机构
安徽师范大学外国语学院
合肥市第四十六中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2014年第11期46-49,共4页
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文摘
概念图是20世纪60年代美国康乃尔大学的诺瓦克（Novak）博士在奥苏贝尔（David P．Ausubel）的有意义学习理论的基础上提出的一种教学策略，他认为，概念图是用来组织和表征知识的工具，它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。（NovaK ＆ Gowin，1984）通俗地说，概念图就是用节点代表数个概念、连线表示概念之间关系的一种图示法。
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关键词
概念图
教学策略
初中英语
读写课
美国康乃尔大学
有意义学习理论
支架
奥苏贝尔
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名奥苏贝尔论教材的编写和组织原则
被引量：5
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作者
陈昌岑
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机构
西北师范学院 “教学论”研究生
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出处
《课程．教材．教法》
1986年第2期59-62,共4页
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文摘
近年来,美国现代认知心理学家奥苏贝尔(D.P.Ausubel)的学说陆续被介绍到我国,逐渐引起了人们的重视。他创立的学校有意义学习理论或同化理论,以及由此而提出的许多教学论主张,如先行组织者学说、教材的编写和组织原则等,基本上能反映出现代认知心理学与学校教育联系日益密切的发展趋势。
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关键词
奥苏贝尔
现代认知心理学
有意义学习理论
先行组织者
组织原则
同化理论
教学论
学校教育
认知结构
发展趋势
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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