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循证教师教育研究:限度与突破
被引量：
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作者
许芳杰
《当代教育科学》
北大核心
2022年第10期80-87,共8页
循证教师教育研究是提高教师教育学科价值的迫切需要,体现着教师教育研究科学化的根本追求。制约循证教师教育研究发展的双重限度:一是循证理论建构不足,尤其是对“最佳、有效的经验证据”的研究不足限制了循证教师教育理论的实践应用;...
循证教师教育研究是提高教师教育学科价值的迫切需要,体现着教师教育研究科学化的根本追求。制约循证教师教育研究发展的双重限度:一是循证理论建构不足,尤其是对“最佳、有效的经验证据”的研究不足限制了循证教师教育理论的实践应用;二是教师教育研究思辨传统由来已久,优质教师教育实证研究证据的缺乏,教师教育数据库建设不足构成教师教育研究循证化发展的外部限度。突破教师教育研究循证化限度的根本路径在于以循证教师教育理论建构,提升循证理论在教师教育研究中的解释力,当务之急在于以循证教师教育实践研究贯穿高质量教师队伍建设的全过程,外部条件在于以循证教师教育的政策支持推动教师教育研究循证化的进程。
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关键词
循证
教师教育研究
科学化
最佳有效证据
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题名
循证教师教育研究:限度与突破
被引量：
5
1
作者
许芳杰
机构
首都师范大学教师教育学院
北京师范大学
出处
《当代教育科学》
北大核心
2022年第10期80-87,共8页
文摘
循证教师教育研究是提高教师教育学科价值的迫切需要,体现着教师教育研究科学化的根本追求。制约循证教师教育研究发展的双重限度:一是循证理论建构不足,尤其是对“最佳、有效的经验证据”的研究不足限制了循证教师教育理论的实践应用;二是教师教育研究思辨传统由来已久,优质教师教育实证研究证据的缺乏,教师教育数据库建设不足构成教师教育研究循证化发展的外部限度。突破教师教育研究循证化限度的根本路径在于以循证教师教育理论建构,提升循证理论在教师教育研究中的解释力,当务之急在于以循证教师教育实践研究贯穿高质量教师队伍建设的全过程,外部条件在于以循证教师教育的政策支持推动教师教育研究循证化的进程。
关键词
循证
教师教育研究
科学化
最佳有效证据
Keywords
Evidence-based
Teacher education research
Scientific
Best available evidence
分类号
G650 [文化科学—教育学]
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被引量
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1
循证教师教育研究:限度与突破
许芳杰
《当代教育科学》
北大核心
2022
5
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