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“电教审美”的课堂教学模式
1
作者
黄正威
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2001年第8期92-93,共2页
电化教学图文并茂 ,声像并举 ,能动会变 ,形象直观。科学地使用电教手段能为学生创设积极的学习情境 ,化电化教学艺术的内在美与外在美有机统一 ,以收到事半功倍的教学效果。
关键词
“电教审美”
教学
模式
暗示教学理论
教学
流程
电化
教学
审美
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职称材料
我国的中小学语文教改实验(三)
被引量：
1
2
作者
盛斌
季银泉
《教学与管理（中学版）》
1998年第4期8-10,共3页
我国的中小学语文教改实验（三）●江苏如皋师范盛斌季银泉（三）全方位识字实验前文介绍的两项识字教学改革实验，最终都走向了将识字教学改革与整个语文教学体系联系起来统筹安排之路；这里介绍的“全方位识字”教法改革实验，是单纯...
我国的中小学语文教改实验（三）●江苏如皋师范盛斌季银泉（三）全方位识字实验前文介绍的两项识字教学改革实验，最终都走向了将识字教学改革与整个语文教学体系联系起来统筹安排之路；这里介绍的“全方位识字”教法改革实验，是单纯的识字教法改革实验。前者较容易看出...
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关键词
识字
教学
方法
中小学语文
教改实验
语文
教学
暗示
教学
法
全方位
汉语特点
暗示教学理论
实验者
分析与评价
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职称材料
题名
“电教审美”的课堂教学模式
1
作者
黄正威
机构
睢宁县实验小学
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2001年第8期92-93,共2页
文摘
电化教学图文并茂 ,声像并举 ,能动会变 ,形象直观。科学地使用电教手段能为学生创设积极的学习情境 ,化电化教学艺术的内在美与外在美有机统一 ,以收到事半功倍的教学效果。
关键词
“电教审美”
教学
模式
暗示教学理论
教学
流程
电化
教学
审美
分类号
G43 [文化科学—教育技术学]
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
我国的中小学语文教改实验(三)
被引量：
1
2
作者
盛斌
季银泉
机构
江苏如皋师范
出处
《教学与管理（中学版）》
1998年第4期8-10,共3页
文摘
我国的中小学语文教改实验（三）●江苏如皋师范盛斌季银泉（三）全方位识字实验前文介绍的两项识字教学改革实验，最终都走向了将识字教学改革与整个语文教学体系联系起来统筹安排之路；这里介绍的“全方位识字”教法改革实验，是单纯的识字教法改革实验。前者较容易看出...
关键词
识字
教学
方法
中小学语文
教改实验
语文
教学
暗示
教学
法
全方位
汉语特点
暗示教学理论
实验者
分析与评价
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“电教审美”的课堂教学模式
黄正威
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2001
0
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职称材料
2
我国的中小学语文教改实验(三)
盛斌
季银泉
《教学与管理（中学版）》
1998
1
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