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试论我国艺术教育的新向度——艺术学成为门类后的艺术教育路径之思考
被引量：
5
1
作者
朱锦秀
罗晓欢
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2013年第5期40-42,10,共4页
艺术学升格为门类,迎来了我国艺术教育一个关键性的历史发展阶段,同时也使之面临着前所未有的机遇和挑战。以此为契机的对艺术教育展开新一轮的系统思考和广泛讨论,以探寻艺术教育的新向度成为不可回避的课题。文章认为,在全面提升国民...
艺术学升格为门类,迎来了我国艺术教育一个关键性的历史发展阶段,同时也使之面临着前所未有的机遇和挑战。以此为契机的对艺术教育展开新一轮的系统思考和广泛讨论,以探寻艺术教育的新向度成为不可回避的课题。文章认为,在全面提升国民基本艺术素养的基础上,把艺术教育视为创造性的智性教育、情感表现的技能教育、艺术学学术研究教育的有机整体,在各学科中各有侧重地整体推进成为新的历史时期艺术教育的主要路径。
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关键词
艺术学门类
艺术
教育
智性教育
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职称材料
从教的智性遮蔽走向学的智性自觉
被引量：
3
2
作者
拓丹丹
严孟帅
《黑龙江高教研究》
北大核心
2021年第11期41-46,共6页
智性是一种自我觉知的能力,教育中的智性是学生思维习惯培养与自我发展的基础,但是现实的教育中存在明显的智性遮蔽现象。为此,在教育变革中,需要在诠释智性内涵的基础上,重新认识理性与智慧在场的智性教育意蕴,系统分析被遗忘或边缘化...
智性是一种自我觉知的能力,教育中的智性是学生思维习惯培养与自我发展的基础,但是现实的教育中存在明显的智性遮蔽现象。为此,在教育变革中,需要在诠释智性内涵的基础上,重新认识理性与智慧在场的智性教育意蕴,系统分析被遗忘或边缘化的智性表现,帮助人们更好地认识智性教育的价值,继而通过心灵转向改善智性教育,逐步趋向学生的智性自觉。在现实的智性教育完善中,则需要促使教师成为以思唤思的智性之师,建构文化陶冶与专业教育和谐共生的教育内容,把教育变革为体验发现乐趣的历程,并充分彰显学生的独特智性。
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关键词
智性教育
自我遮蔽
智慧在场
智性
自觉
潜能激发
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职称材料
题名
试论我国艺术教育的新向度——艺术学成为门类后的艺术教育路径之思考
被引量：
5
1
作者
朱锦秀
罗晓欢
机构
重庆师范大学美术学院
出处
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2013年第5期40-42,10,共4页
文摘
艺术学升格为门类,迎来了我国艺术教育一个关键性的历史发展阶段,同时也使之面临着前所未有的机遇和挑战。以此为契机的对艺术教育展开新一轮的系统思考和广泛讨论,以探寻艺术教育的新向度成为不可回避的课题。文章认为,在全面提升国民基本艺术素养的基础上,把艺术教育视为创造性的智性教育、情感表现的技能教育、艺术学学术研究教育的有机整体,在各学科中各有侧重地整体推进成为新的历史时期艺术教育的主要路径。
关键词
艺术学门类
艺术
教育
智性教育
分类号
J0-4 [艺术—艺术理论]
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职称材料
题名
从教的智性遮蔽走向学的智性自觉
被引量：
3
2
作者
拓丹丹
严孟帅
机构
新疆师范大学教育科学学院
四川师范大学教育科学学院
出处
《黑龙江高教研究》
北大核心
2021年第11期41-46,共6页
基金
新疆师范大学教育科学学院2020年度博士研究生自主创新基金项目“乡村小规模学校发展路径探究”(编号:XJNUJKYA2006)。
文摘
智性是一种自我觉知的能力,教育中的智性是学生思维习惯培养与自我发展的基础,但是现实的教育中存在明显的智性遮蔽现象。为此,在教育变革中,需要在诠释智性内涵的基础上,重新认识理性与智慧在场的智性教育意蕴,系统分析被遗忘或边缘化的智性表现,帮助人们更好地认识智性教育的价值,继而通过心灵转向改善智性教育,逐步趋向学生的智性自觉。在现实的智性教育完善中,则需要促使教师成为以思唤思的智性之师,建构文化陶冶与专业教育和谐共生的教育内容,把教育变革为体验发现乐趣的历程,并充分彰显学生的独特智性。
关键词
智性教育
自我遮蔽
智慧在场
智性
自觉
潜能激发
Keywords
intellectual education
self concealment
wisdom presence
intellectual consciousness
potential stimulation
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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1
试论我国艺术教育的新向度——艺术学成为门类后的艺术教育路径之思考
朱锦秀
罗晓欢
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2013
5
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职称材料
2
从教的智性遮蔽走向学的智性自觉
拓丹丹
严孟帅
《黑龙江高教研究》
北大核心
2021
3
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引证文献
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