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题名实践形态的多样性
被引量：3
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作者
沈晓珊
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机构
南京大学哲学系
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出处
《浙江学刊》
CSSCI
2003年第3期163-166,共4页
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文摘
最广义的实践指人的活动与社会生活 ,实践的形态是多种多样的 ,应不断对实践形态的发展作新的概括。本文提出智力实践、信息实践、虚拟实践的新概念 ,以期引起学术界讨论。
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关键词
实践形态
智力实践
劳动
智力劳动
信息实践
虚拟实践
虚似现实
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分类号
B02
[哲学宗教—哲学理论]
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题名也谈能力和智力
被引量：1
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作者
黄汉杰
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机构
广西教育学院
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出处
《心理学探新》
1983年第3期70-73,共4页
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文摘
怎样发展智力是涉及整个教学改革的重大课题,但是,就目前我国的书刊来看,对智力这一概念的理解很不一致;能力和智力的涵义和它们之间的关系混淆不清。通过共同讨论弄清楚这两个概念的涵义和它们之间的关系,对于进一步研究怎样发展智力确实很有必要。读了叶上雄同志《关于能力和智力》①一文颇受启发,但对文中的一些观点,我还有不同的看法。下文提出我的浅见就正于叶同志和其他对智力问题有研究的同志。
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关键词
实践智力
实践能力
苏联心理学
精神能力
思维能力
一般能力
美国心理学
概念
解决实际问题
重大课题
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分类号
B84
[哲学宗教—心理学]
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题名斯腾伯格的WICS教育领导力模型述评
被引量：3
- 3
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作者
胡中锋
王红
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机构
华南师范大学公共管理学院
华南师范大学基础教育培训与研究院
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出处
《中小学管理》
北大核心
2015年第9期25-28,共4页
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基金
全国教育科学规划国家一般课题"校长领导行为与教师工作绩效之关系研究"(项目批准号:BFA080009)的研究成果之一
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文摘
近十余年来,美国著名心理学家斯腾伯格及其团队致力于教育领导力模型的研究,提出了著名的WICS教育领导力模型,在美国产生了很大的影响。WICS教育领导力模型包括智慧、智力、创造力与综合的能力四个因素。这一模型的提出对我国教育领导力研究具有启示意义,当然其自身也存在一定的局限性。
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关键词
斯腾伯格
领导力研究
教育领导力模型
WICS模型
三重智力论
成功智力论
实践智力论
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分类号
G40-09
[文化科学—教育学原理]
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题名发生认识论的教育原理探析
被引量：3
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作者
程利国
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出处
《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》
1995年第3期120-127,共8页
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文摘
皮亚杰在许多科学领域都有卓越的建树,但他最杰出的成就是创立了发生认识论。“发生认识论试图根据认识的历史、它的社会根源和它所依据的概念和运算的心理来源来解释认识,特别是解释科学知识。”为了使原先是纯哲学的认识论课题能够用实验手段来加以验证核实,皮亚杰独具匠心,找到儿童心理学这个分析性工具,使得发生认识论从哲学中脱胎出来,成为一门与所有的人类科学都发生关系的独立科学。发生认识论首先关注的是概念和运算在个体心理上的发生发展,关于个体在心理上吸收和运用新知识的建构机制是发生认识论的核心问题,而这个核心问题又必然地和一系列教育原理有着血脉相承的内在联系。确实,皮亚杰的理论体系中蕴藏着深邃的教育思想,也启迪了许多蜚声世界的教育家去着手进行一系列教育改革实验。本文着重探讨发生认识论在智育和德育方面的教育原理。
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关键词
皮亚杰
发生认识论
儿童心理发展
教育原理
智力结构
实践智力
平衡化
教育理论
最佳化
教育目标
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分类号
B84-06
[哲学宗教—基础心理学]
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