关于非智力因素讨论中的几个理论问题——和皮连生同志商榷 被引量：4

1

作者 燕国材 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 1994年第3期113-122,共10页

拜读皮连生同志的大作《论智力因素与非智力因素分类中的若干理论问题》(载《华东师范大学学报》(教科版)1993年第2期。以下简称《问题》)一文后,颇受教益和启发。但“智者千虑,必有一失”,《问题》一文在阐述某些理论问题时,也难免有... 拜读皮连生同志的大作《论智力因素与非智力因素分类中的若干理论问题》(载《华东师范大学学报》(教科版)1993年第2期。以下简称《问题》)一文后,颇受教益和启发。但“智者千虑,必有一失”,《问题》一文在阐述某些理论问题时,也难免有值得商榷之处。现仅就管见所及,提出几个主要方面向皮连生同志求教,并希望海内方家与广大读者不吝批评与指正。 展开更多

关键词 非智力因素 意向活动 现代心理学 科学心理学 智力与非智力因素 西方心理学 理论问题 认识活动 智力因素与非智力因素 心理因素

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近年来非智力因素研究综述 被引量：33

2

作者 陈爱璞 《河南社会科学》 1996年第4期40-43,共4页

本文就１９８３年以来关于非智力因素的七个热点问题的研究情况做一简要综述。这七个问题是：一、“非智力因素”概念的界定；二、对非智力因素的质疑和商榷；三、非智力因素的结构与功能；四、非智力因素与智力的关系；五、非智力因素... 本文就１９８３年以来关于非智力因素的七个热点问题的研究情况做一简要综述。这七个问题是：一、“非智力因素”概念的界定；二、对非智力因素的质疑和商榷；三、非智力因素的结构与功能；四、非智力因素与智力的关系；五、非智力因素在教育中的作用；六、非智力因素的培养；七、关于非智力因素的研究方法及量化问题。 展开更多

关键词 “非智力因素” 研究综述 智力与非智力因素 心理因素 智力活动 认识活动 个性倾向性 结构与功能 意向活动 自我意识

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语文教学与非智力因素

3

作者 陈景贤 《高校教育管理》 1991年第2期116-117,123,共3页

清代学者彭端淑的《为学一首示子经》,非常精辟地阐明了智力与非智力因素的关系:“……是故聪与敏可恃而不可恃也,自恃其聪与敏而不学者,自败者也.昏与庸可限而不可限也,不自限其昏与庸,自立者也.”聪与敏指智力水平高的人,若自恃其才,... 清代学者彭端淑的《为学一首示子经》,非常精辟地阐明了智力与非智力因素的关系:“……是故聪与敏可恃而不可恃也,自恃其聪与敏而不学者,自败者也.昏与庸可限而不可限也,不自限其昏与庸,自立者也.”聪与敏指智力水平高的人,若自恃其才,必一事无成.而昏与庸者——智力水平不高的人,不自限其昏庸,注意非智力因素的培养,就能自主立人,有所成就.“笨鸟先飞”,“勤能补拙” 展开更多

关键词 智力与非智力因素 语文教学质量 习语 语文学习 浓厚的兴趣 自限 坏作用 培养学生 学生学习 情感的作用

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六谈非智力因素的几个问题 被引量：7

4

作者 燕国材 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 1996年第3期108-113,共6页

我从1988年至1993年,在本刊就非智力因素问题陆续发表了5篇文章,总共谈了17个问题,是谓“五谈”。这五篇文章均收录在我主编的《非智力因素的理论、实证与实践研究》一书中。近两年来,又出现了一些新的问题有待讨论,故继续撰写此文,是... 我从1988年至1993年,在本刊就非智力因素问题陆续发表了5篇文章,总共谈了17个问题,是谓“五谈”。这五篇文章均收录在我主编的《非智力因素的理论、实证与实践研究》一书中。近两年来,又出现了一些新的问题有待讨论,故继续撰写此文,是谓“六谈”;此后如需要,拟一直写下去。本文打算谈如下三个问题,请海内方家与广大读者不吝指正。 展开更多

关键词 智力因素与非智力因素 非理性 心理因素 辩证法 认识活动 三分法 “表现” 心理学 品德 教育方针

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坚持智力因素与非智力因素统一的教育观 被引量：1

5

作者 张秀红 《教育科学》 北大核心 1996年第4期44-46,共3页

在教育中重视对学生智力的培养与训练,是完全必要和正确的。但是,在重视智力教育的同时,决不可忽视对学生进行非智力因素培养的重大意义。一个人才能的充分发展与发挥,只有经过非智力因素的作用才可能实现。一个人的先天素质再好,如果... 在教育中重视对学生智力的培养与训练,是完全必要和正确的。但是,在重视智力教育的同时,决不可忽视对学生进行非智力因素培养的重大意义。一个人才能的充分发展与发挥,只有经过非智力因素的作用才可能实现。一个人的先天素质再好,如果思想僵化。 展开更多

关键词 智力因素与非智力因素 非智力因素培养 心理素质 李时珍 创造性 中心兴趣 《本草纲目》 教育观 科学态度 培养与训练

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图书校对中的智力因素与非智力因素

6

作者 龙瑜 《现代出版》 1997年第1期17-17,共1页

关键词 智力因素与非智力因素 校对工作 操作主体 图书 原稿 操作中 校是非 主要内容 计算方法 专业分化

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谈非智力因素在数学教学中的作用 被引量：1

7

作者 张明亮 《当代教育科学》 1997年第4期61-62,共2页

关键词 智力因素与非智力因素 数学教学 数学学习 二项式定理 学习动机 科学的学习方法 学习兴趣 教学过程 学生考试 动力作用

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试论科研人员非智力因素的开拓

8

作者 张恒准 卓平 《中共四川省委省级机关党校学报》 1996年第2期82-84,共3页

在科研活动中,管理模式和管理规范的建立健全,对充分发挥科研工作的计划、组织、协调、控制等功能,不断完善和促进科研队伍的智力结构与知识更新。

关键词 智力因素与非智力因素 科研人员 科研活动 科研工作 科研管理工作 科研成果 “情商” 科研队伍 敬业精神 研究兴趣

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加强体育教学中非智力因素的培养

9

作者 金杭宁 《南京金融高等专科学校学报》 1995年第1期66-67,共2页

教育心理学认为:人的心理状态是由智力因素与非智力因素合聚而成,智力因素指与人的认识过程直接相关的因素,包括观察、记忆思维、想象力等构成一个多维的连贯体;而非智力因素则指人为了一定目标需要某种动力和支持力,包括个性心理特证,... 教育心理学认为:人的心理状态是由智力因素与非智力因素合聚而成,智力因素指与人的认识过程直接相关的因素,包括观察、记忆思维、想象力等构成一个多维的连贯体;而非智力因素则指人为了一定目标需要某种动力和支持力,包括个性心理特证,如兴趣、爱好、动机、意志、情感等特征。前者是认识活动所产生的新思想、新知识、新技术能力;而后者则是情感活动,其优劣程度将间接促进或消退智力因素。二者互为渗透、联系、协调发展。 展开更多

关键词 智力因素与非智力因素 体育教学 个性心理 协调发展 学习动机 人的认识过程 课堂纪律 意志品质 心理状态 体育项目

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浅谈物理化学实验教学对学生创造能力的培养 被引量：3

10

作者 黄梅莉 《河北大学学报（自然科学版）》 CAS 1999年第S1期40-41,共2页

面向21世纪的教改计划提出,工科人才培养应从知识、能力、素质三个方面发展,其中以能力培养为重点。实验教学是培养学生动手能力和创造思维的主要途径。把培养学生的能力特别是创新能力放在实验室当前工作的重要位置上,是适应社会和科... 面向21世纪的教改计划提出,工科人才培养应从知识、能力、素质三个方面发展,其中以能力培养为重点。实验教学是培养学生动手能力和创造思维的主要途径。把培养学生的能力特别是创新能力放在实验室当前工作的重要位置上,是适应社会和科学技术发展的需要。加强物理化学实验教学是提高实验教学质量的重要环节,也是培养学生能力的重要手段。 展开更多

关键词 物理化学实验教学 学生创造能力 智力与非智力因素 物理化学性质 实验教学质量 创造思维 培养学生能力 分析化学实验 能力培养 创新能力

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谈在校研究生能力的自我强化 被引量：7

11

作者 胡国桥 刘静 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 1999年第6期37-40,共4页

研究生要充分利用在校学习的宝贵时光，注重能力的自我强化。为此，首先要在学习的思想观念上迅速完成由应试学习向应用学习、由积累知识向掌握方法和由外部刺激向内在动力的三个转变。在校研究生强化自身能力有许多内容和途径，主要包... 研究生要充分利用在校学习的宝贵时光，注重能力的自我强化。为此，首先要在学习的思想观念上迅速完成由应试学习向应用学习、由积累知识向掌握方法和由外部刺激向内在动力的三个转变。在校研究生强化自身能力有许多内容和途径，主要包括：要强化独立获取知识的能力，深化六个正确的学习观念；要强化创造性思维的能力，把握好学习过程中的“一二三四”；要强化解决实际问题的能力，在学习和科研活动中努力做到“五勤”。 展开更多

关键词 在校研究生 创造性思维 解决实际问题 智力与非智力因素 三个转变 “一二三四” 获取知识 自主学习 科技革命 内在动力

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因能施教心理学依据新论 被引量：5

12

作者 宋广文 柳士彬 贾红怡 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1996年第6期48-52,共5页

因能施教心理学依据新论宋广文，柳士彬，贾红怡山东曲阜师范大学，山西省教委我国学术界迄今为止关于因材施教心理学依据的研究主要偏重于传统心理学的个性差异方面，缺少对当代心理学最新研究成果的吸收与借鉴，因此，认真审视和筛选... 因能施教心理学依据新论宋广文，柳士彬，贾红怡山东曲阜师范大学，山西省教委我国学术界迄今为止关于因材施教心理学依据的研究主要偏重于传统心理学的个性差异方面，缺少对当代心理学最新研究成果的吸收与借鉴，因此，认真审视和筛选有利于因材施教的心理学“新”依据无... 展开更多

关键词 智力因素与非智力因素 场独立性 场依存性 心理学依据 认知风格 智力发展 学习成绩 智力三元论 智力类型 经验亚理论

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兴趣的品质及学习兴趣的培养 被引量：3

13

作者 赵秀玲 《当代教育科学》 1998年第5期54-55,共2页

教育作为一种社会现象具有永恒性和时代性双重特征。它既具有超越时代的不变的价值，又具有随时代变化而变化的因素，其中时代性是其主导方面。从广义上讲，人的一生都处于受教育———学习的过程中。２１世纪所需要的人才是善于发现知... 教育作为一种社会现象具有永恒性和时代性双重特征。它既具有超越时代的不变的价值，又具有随时代变化而变化的因素，其中时代性是其主导方面。从广义上讲，人的一生都处于受教育———学习的过程中。２１世纪所需要的人才是善于发现知识、主动获取知识、灵活运用知识和不... 展开更多

关键词 学习兴趣 非智力因素开发 学习效率 继续学习 指向性 学习习惯 智力因素与非智力因素 提高自身素质 历史剧《屈原》 学习效果

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论知识、能力、素质的相互关系

14

作者 熊秀华 杨丽飞 《社会科学家》 CSSCI 1999年第S2期121-122,共2页

关键词 素质构成 素质结构 智力与非智力因素 人的发展 知识和能力 构建体系 诸葛亮 能力与素质 能力目标 专业知识

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新时期学校体育教改思路摭谈

15

作者 王容华 《教育学报》 1997年第12期27-28,共2页

关键词 学校体育 教改思路 新时期 体育教改 教学目标 摭谈 增强体质 体育活动 全民体育 智力与非智力因素

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论学习风格及其研究价值 被引量：110

16

作者 谭顶良 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 1994年第3期46-50,56,共6页

学习风格是学习者持续一贯的学习方式和学习倾向，被誉为“现代教学的真正基础”。本文论述了学习风格理论的产生，分析了学习风格的内涵、特征和基本要素，揭示了它对心理学、教育学学科建设的理论价值，以及对贯彻因材施教、促进学生... 学习风格是学习者持续一贯的学习方式和学习倾向，被誉为“现代教学的真正基础”。本文论述了学习风格理论的产生，分析了学习风格的内涵、特征和基本要素，揭示了它对心理学、教育学学科建设的理论价值，以及对贯彻因材施教、促进学生全面发展的实践意义。 展开更多

关键词 学习风格 学习者 个性特征 学习方式 心理活动 教学策略 个别化教学 学习风格理论 智力因素与非智力因素 论学习

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实施情感教育评价　促进素质整体优化──初中数学情感目标教育及评价初探 被引量：1

17

《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1995年第5期46-50,共5页

实施情感教育评价促进素质整体优化──初中数学情感目标教育及评价初探湖北枣阳市目标教学及评价研究组心理学研究表明，学生的学习活动，是智力因素与非智力因素共同参与的过程，学习质量是智力因素与非智力因素相互作用的结果，非智... 实施情感教育评价促进素质整体优化──初中数学情感目标教育及评价初探湖北枣阳市目标教学及评价研究组心理学研究表明，学生的学习活动，是智力因素与非智力因素共同参与的过程，学习质量是智力因素与非智力因素相互作用的结果，非智力因素包括动机、兴趣、意志和思想品... 展开更多

关键词 情感教育目标 情感目标 初中数学 整体优化 情感因素 情感评价 数学教学 目标评价 智力因素与非智力因素 目标体系

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深化语文教学改革散论

18

作者 赵兰亭 《课程．教材．教法》 1988年第6期30-34,共5页

要深化教学改革,大面积提高教学质量,就应对近几年来的教改情况做一番回顾,进行一下梳理,对改革中的一些重要问题,诸如继承与创新、知识与能力、内因与外因、再造性思维与创造性思维、智力因素与非智力因素、课内与课外等,有个明确的认... 要深化教学改革,大面积提高教学质量,就应对近几年来的教改情况做一番回顾,进行一下梳理,对改革中的一些重要问题,诸如继承与创新、知识与能力、内因与外因、再造性思维与创造性思维、智力因素与非智力因素、课内与课外等,有个明确的认识,以求辩证地处理好彼此之间的关系,使教学改革沿着正确的轨道前进,在新的形势下,有个新的突破。 展开更多

关键词 语文教学改革 深化教学改革 培养能力 再造性思维 创造性思维 智力因素与非智力因素 说明文 基础知识 传统教学 课内与课外

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备课与教学方法谈

19

作者 陆庆玮 王一兵 海尔汉 《大学教育科学》 1995年第2期42-44,共3页

备课与教学方法谈陆庆玮，王一兵，海尔汉（内蒙古工业大学）“台上一分钟，台下十年功”，这是用来形容舞台艺术家平日练功之艰苦，但对于从事教学工作的教师来说，何尝不是如此呢！教师在台上讲一小时，备课活动往往需要六、七小时，... 备课与教学方法谈陆庆玮，王一兵，海尔汉（内蒙古工业大学）“台上一分钟，台下十年功”，这是用来形容舞台艺术家平日练功之艰苦，但对于从事教学工作的教师来说，何尝不是如此呢！教师在台上讲一小时，备课活动往往需要六、七小时，甚至十几个小时。一个教师从初出茅庐... 展开更多

关键词 教学方法 教师 消极思维定势 难点 智力因素与非智力因素 教学内容 反应速率 “物质的量” 状态函数 化学平衡

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试论素质教育与中专化学教学

20

作者 宁凡元 《湖南师范大学教育科学学报》 1999年第S2期157-159,共3页

关键词 实施素质教育 中专化学 非智力因素培养 化学教学 化学实验 化学教师 化学教育 智力因素与非智力因素 应试教育 化学素质教育

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