《普通教育暂行课程标准》制定的基础及蕴含的教育理念 被引量：1

1

作者 王玉生 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第5期109-112,共4页

蔡元培是民国第一位教育总长，他按照一定的理论和实践基础，主持制定了《普通教育暂行课程标准》。此项暂行课程标准蕴含着全面发展、面向世界和儿童本位等教育理念，为我们施行小学、初中和高中各科课程标准提供了有益的启迪。

关键词 蔡元培 课程标准 《普通教育暂行课程标准》

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外国高等学校的基础课和“普通教育”课

2

作者 叶正渤 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 1990年第4期79-81,共3页

一、对高等学校加强基础课和“普通教育”课的认识从本世纪30年代开始,外国许多高等学校先后开始重视并加强了大学本科学生的基础课和“普通教育”课。首先是从教育事业比较发达的美国开始的。30年代初,在美国曾提出了这样一个口号:“... 一、对高等学校加强基础课和“普通教育”课的认识从本世纪30年代开始,外国许多高等学校先后开始重视并加强了大学本科学生的基础课和“普通教育”课。首先是从教育事业比较发达的美国开始的。30年代初,在美国曾提出了这样一个口号:“普通教育”为20世纪的美国服务。那是基于如下的认识,20世纪是科学迅速发展的世纪,20世纪的教育必须为本国公民提供数学、物理和生物学的基础知识,和读写一种乃至几种外国语言的能力,这是时代的必需。不仅如此,美国名牌大学哈佛大学更进一步认为,“即使有良好的数学、物理和生物学的基础,甚至能说会写几种外国语言,仍然不能算是为一个自由国家的公民提供了教育”,哈佛大学认为,除非“ 展开更多

关键词 高等学校 普通教育课程 基础课程 哈佛大学 加强基础 基础知识 生物学 外国语言 自然科学 本科学生

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西班牙普通教育与职业教育的一体化趋势

3

作者 王斌华 《中小学管理》 北大核心 1995年第2期34-35,共2页

西班牙普通教育与职业教育的一体化趋势王斌华近年来，西班牙遵照“普通教育职业化，职业教育普通化”的方针，在小学、初中和高中阶段大力推动普通教育与职业教育的一体化趋势，从而取代了过去的学徒制度，为工业、农业和服务行业培养... 西班牙普通教育与职业教育的一体化趋势王斌华近年来，西班牙遵照“普通教育职业化，职业教育普通化”的方针，在小学、初中和高中阶段大力推动普通教育与职业教育的一体化趋势，从而取代了过去的学徒制度，为工业、农业和服务行业培养了大批的人才。－、小学阶段初等教育... 展开更多

关键词 职业教育 普通教育课程 职业技术教育 一体化 教育方向 西班牙语课 技术课程 高中阶段 科学课程 专业方向

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试论一九二二年普通中学的课程改革 被引量：1

4

作者 曲铁华 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1994年第6期8-14,共7页

关键词 课程改革 普通中学 课程设置 全国教育会联合会 学制改革 职业教育思潮 普通教育课程 实用主义教育 课程标准 新学制

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高师成人脱产教育骨干课程体系改革刍议

5

作者 张学知 《有色金属高教研究》 2000年第6期101-102,共2页

关键词 高师教育 成人脱产教育 课程体系改革 专业基础课 教育理论课 普通教育课程

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适应市场经济体制改革高师体育专业课程设置 被引量：4

6

作者 杨霆 张术学 孙建华 《体育学刊》 CAS 1996年第1期70-71,共2页

面对社会主义市场经济,高师体育专业课程模式必须进行改革,改变计划经济下的学年制课程模式,应采用学分制与选课相结合的课程方案.按新方案,学生可根据自己的兴趣和特长,进行选课,从而得到比较系统的学习.学习年限也可根据学生自己的条... 面对社会主义市场经济,高师体育专业课程模式必须进行改革,改变计划经济下的学年制课程模式,应采用学分制与选课相结合的课程方案.按新方案,学生可根据自己的兴趣和特长,进行选课,从而得到比较系统的学习.学习年限也可根据学生自己的条件和需要来决定.新的课程方案将高师体育专业课程按板块式分成五部分:普通教育课程;教育理论与技能课程;基础课程;专业系列课程;实践性课程.其中前三大块课程是培养体育师资最基本的知识、技能课程,专业系列课程是发展学生专长的课程.实施新课程方案,将使培养的体育人才多样化. 展开更多

关键词 普通教育课程 教育理论与技能课程 基础课程 专业系列课程

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我国高师课程体系的缺失——人文性和师范性研究 被引量：78

7

作者 李盛兵 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1998年第5期53-56,共4页

我国高师课程体系的缺失——人文性和师范性研究华南师范大学李盛兵缺失，是指缺口或薄弱环节。探寻缺失，在于补缺，追求完善。几十年来，尤其是近２０年来，我国基础教育和高等教育发展非常快，高等师范教育也取得了长足的进步。但是... 我国高师课程体系的缺失——人文性和师范性研究华南师范大学李盛兵缺失，是指缺口或薄弱环节。探寻缺失，在于补缺，追求完善。几十年来，尤其是近２０年来，我国基础教育和高等教育发展非常快，高等师范教育也取得了长足的进步。但是，从教育第一线得到的反馈信息却反映... 展开更多

关键词 高师课程体系 高师教育 师范性 人文性 人文素质教育 普通教育课程 中小学教师 教育专业课程 学科专业课程 专业教育

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国外现代职教课程编制方法与特点

8

作者 唐斌 《职教论坛》 1998年第12期63-64,共2页

实现特定的目标需要特定的手段。课程编制如何既体现职教的特点，又能全面提高学生的综合素质，达到对从业能力培养的新要求，为此，近几十年来，许多国家根据各自的特点，创造并系统开发了一些新的课程编制的理论与方法。分析其特点，... 实现特定的目标需要特定的手段。课程编制如何既体现职教的特点，又能全面提高学生的综合素质，达到对从业能力培养的新要求，为此，近几十年来，许多国家根据各自的特点，创造并系统开发了一些新的课程编制的理论与方法。分析其特点，主要表现在１、以活动课程为主要形式... 展开更多

关键词 课程编制 现代职教 课程理论 教学设计 职业教育 普通教育课程 教学过程 知识与技能 课程体系 职业能力

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印度高中的课程设置及其启示

9

作者 顾静 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第6期86-88,共3页

为了满足不同学生的需要和兴趣，发挥学生的天赋和资质，印度先后在1986年的《国家教育政策》、2000年的《学校教育全国课程框架》、2005年的《国家课程框架》中对高中课程进行全面改革，要求中等教育阶段改革的重点是进行普通教育与职... 为了满足不同学生的需要和兴趣，发挥学生的天赋和资质，印度先后在1986年的《国家教育政策》、2000年的《学校教育全国课程框架》、2005年的《国家课程框架》中对高中课程进行全面改革，要求中等教育阶段改革的重点是进行普通教育与职业教育分流，规定前10年为普通教育，高中2年为专业教育和职业教育；将高中课程分为学术组与职业组两部分，供学生挑选，在普通教育课程中也要有使学生了解生产劳动与生活技能的课程，在高级中学实行中等教育职业化。 展开更多

关键词 高中课程 课程设置 印度 普通教育课程 国家教育政策 职业教育 课程框架 教育职业化

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高师课程体系改革探论 被引量：2

10

作者 齐凤伟 彭万英 +1 位作者 唐卫民 赵凤民 《现代教育管理》 北大核心 1995年第3期49-51,共3页

课程是教育系统的基本要索之一、它集中体现了教育的培养目标,反映了教育者的价值取向。以及社会发展对人的素质的要求。课程改革,是教育改革的一个核心问题。目前,我国高等师范教育的改革在不断向纵深发展,改革中遇到的各种问题都和课... 课程是教育系统的基本要索之一、它集中体现了教育的培养目标,反映了教育者的价值取向。以及社会发展对人的素质的要求。课程改革,是教育改革的一个核心问题。目前,我国高等师范教育的改革在不断向纵深发展,改革中遇到的各种问题都和课程体系存在一定的联系,因为高师的根本任务在于培养合格的中等教育师资,而课程体系直接制约着未来中学师资的规格和质量,高师毕业生存在的一系列问题,无论是基础知识不扎实,知识领域狭窄.还是专业心不强、从师素质差。无一不是课程体系存在弊端的反映。因此,要深化高师教育改革,必须从调整课程体系入手。 展开更多

关键词 高师课程体系 高师教育改革 培养目标 选修课 教育类课程 普通教育课程 综合大学 高等师范院校 中等教育 高师毕业生

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科学加速循环机制与学校课程改革

11

作者 刘耀中 《教育科学》 北大核心 1989年第4期26-28,共3页

科学的发展与课程内容的改革息息相关,它有力地推动着课程的发展。现代科学学研究表明,近代科学的加速发展,从科学系统内部形成了“理论——实验——理论”这一加速循环机制,从科学活动系统与社会生产的联系中形成了“科学——技术——... 科学的发展与课程内容的改革息息相关,它有力地推动着课程的发展。现代科学学研究表明,近代科学的加速发展,从科学系统内部形成了“理论——实验——理论”这一加速循环机制,从科学活动系统与社会生产的联系中形成了“科学——技术——生产”的加速循环机制。科学加速循环机制从深层意义上反映了科学活动的特点,是建立符合科学发展要求的课程内容体系的重要依据,对于我们深化普通教育课程改革有着重要的意义。 展开更多

关键词 加速循环 学校课程 科学活动方式 技术教育课程 课程内容体系 普通教育课程 课程内容结构 课程改革 循环机制 科学知识

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当今国外中小学课程改革的趋势 被引量：1

12

作者 黄明皖 《课程．教材．教法》 1987年第10期8-12,共5页

课程改革是中小学教育改革的中心环节。60年代各国课程改革,在改变普通学校课程内容与现代科技发展不相适应的现象,加强基础课程的教学以增强学生的适应能力,适应部分尖子学生的学习要求等方面进行了一些新的探索。在课程改革方面积累... 课程改革是中小学教育改革的中心环节。60年代各国课程改革,在改变普通学校课程内容与现代科技发展不相适应的现象,加强基础课程的教学以增强学生的适应能力,适应部分尖子学生的学习要求等方面进行了一些新的探索。在课程改革方面积累了许多经验,这些都是值得我们认真研究和借鉴的。但也存在一些问题,如在课程结构上强调了智育而忽视了德育;着重于重视知识的科学价值,忽视知识的教育价值;偏重于增加普通学科课程的比例而忽视了劳动训练和职业教育的课程。在课程内容上偏重于强调各科知识结构的完整、系统, 展开更多

关键词 中小学课程改革 课程结构 职业教育课程 课程内容 选修课 分科课程 普通教育课程 教育价值 基础课程 课程形式

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苏联中学的劳动准备课程

13

作者 汪震球 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1990年第4期44-44,共1页

在《苏联教育学》杂志1989年第12期上,巴特舍夫在《改革条件下的中学生劳动准备》一文中指出:中学生在学习科学原理时经常脱离生产实际,仅仅了解概念、定律、实例。现在制定的普通教育课程教学大纲中,把中学生的综合技术劳动准备教育安... 在《苏联教育学》杂志1989年第12期上,巴特舍夫在《改革条件下的中学生劳动准备》一文中指出:中学生在学习科学原理时经常脱离生产实际,仅仅了解概念、定律、实例。现在制定的普通教育课程教学大纲中,把中学生的综合技术劳动准备教育安排在劳动教学过程中进行。目前在普通教育课程的大纲和教科书中还没有明确地作出反映生产原理知识的体系。 展开更多

关键词 普通教育课程 中学生 准备课程 教学大纲 技术劳动 教学过程 苏联 生产实际 教科书 劳动教学

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澳英两国职普课程学分互认体系的特征及其启示

14

作者 王红岩 左宁宁 刘吉安 《职教论坛》 北大核心 2016年第16期61-61,共1页

王红岩、左宁宁、刘吉安在《教育探索》2016年第2期中撰文。描述了澳英两国职普课程学分互认体系的特征，并阐明了澳英两国普职课程学分互认体系对于我国终身教育体系和现代职业教育体系建设的重要借鉴意义。澳大利亚和英国构建终身教... 王红岩、左宁宁、刘吉安在《教育探索》2016年第2期中撰文。描述了澳英两国职普课程学分互认体系的特征，并阐明了澳英两国普职课程学分互认体系对于我国终身教育体系和现代职业教育体系建设的重要借鉴意义。澳大利亚和英国构建终身教育体系的核心环节是建立国家资格框架，并在国家资格框架下实现职业教育与普通教育课程的学分互认，以资格、标准和证书形成职普课程学分互认体系的基本载体，以统一管理和课程等值认证构成职普课程学分互认体系的体制基础。 展开更多

关键词 普通教育课程 教育体系建设 学分互认 终身教育体系 资格框架 教育探索 现代职业 澳大利亚

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八十年代美国师范教育的内容

15

《山东师范学院学报》 1985年第4期87-88,共2页

美国的师范教育课程历来由普通教育课程、专门教育课程和专业教育课程三个部分组成。印第安纳州教师协会主席科德尔·艾费尔特认为八十年代的师范教育内容应是:自我知识、普通知识、教育知识和教师职业知识。自我知识就是有关自己... 美国的师范教育课程历来由普通教育课程、专门教育课程和专业教育课程三个部分组成。印第安纳州教师协会主席科德尔·艾费尔特认为八十年代的师范教育内容应是:自我知识、普通知识、教育知识和教师职业知识。自我知识就是有关自己身上那些影响正确认识周围事物的种种因素的知识。 展开更多

关键词 八十年代 教师职业知识 教育知识 普通教育课程 正确认识 普通知识 专业教育课程 美国师范教育 师范生 教育内容

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德国双元制师资培训的经验及启示 被引量：4

16

作者 王翠兰 《教育与职业》 北大核心 2012年第16期96-97,共2页

所谓“双元制”是指就学者（青少年）一面在企业（通常为私人所有）里接受职业技能训练，一面在职业学校里学习专业理论及普通教育课程。德国“双元制”是德国培养应用型人才的主要方式，为德国经济腾飞作出了极为重要的贡献。其在师资... 所谓“双元制”是指就学者（青少年）一面在企业（通常为私人所有）里接受职业技能训练，一面在职业学校里学习专业理论及普通教育课程。德国“双元制”是德国培养应用型人才的主要方式，为德国经济腾飞作出了极为重要的贡献。其在师资培训方面的一些经验能为我们带来许多重要启示。 展开更多

关键词 “双元制” 德国经济 师资培训 经验 职业技能训练 普通教育课程 应用型人才 专业理论

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