探究力:小学数学教学的核心价值追求之一——HPM视角下复习课“无边界学习”探思 被引量：1

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作者 严兵 《江苏教育》 2016年第49期36-38,共3页

小学数学复习课以巩固整理、查漏补缺和发展提高为主要目标。除了使学生在复习中巩固、掌握基本知识与技能外,教师还可以从HPM视角出发,让学生参与到创造性活动中去,进一步积累数学活动经验,提高数学探究力,从而使复习课教学达到'... 小学数学复习课以巩固整理、查漏补缺和发展提高为主要目标。除了使学生在复习中巩固、掌握基本知识与技能外,教师还可以从HPM视角出发,让学生参与到创造性活动中去,进一步积累数学活动经验,提高数学探究力,从而使复习课教学达到'无边界学习'的理想状态。 展开更多

关键词 复习课 探究力 HPM视角 “无边界学习”

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终身学习视域下的中小学教师无边界学习 被引量：2

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作者 曾浩 《河北大学成人教育学院学报》 2021年第3期12-18,共7页

终身学习时代的到来对教师的发展提出了新要求,传统的学习方式已无法满足教师全方位的发展需要,无边界学习应运而生。相较于传统的学习方式,无边界学习能够帮助中小学教师增强学习的自主性,培养批判性思维以及创新学习文化。教师无边界... 终身学习时代的到来对教师的发展提出了新要求,传统的学习方式已无法满足教师全方位的发展需要,无边界学习应运而生。相较于传统的学习方式,无边界学习能够帮助中小学教师增强学习的自主性,培养批判性思维以及创新学习文化。教师无边界学习存在学习内容稀缺、学习方式单一、学习时间不足、学习空间狭窄的问题。践行无边界学习,通过“创设无边界学习环境,建立无边界学习系统”“打破学习资源壁垒,提倡泛在学习”“挣脱学习时间的束缚,倡导全民终身学习的理念”“突破学习方法的单一性,促进理论与实践相沟通”“建立终身学习评价体系,保证教师的学习效果”五个方面突破学习的边界,促进教师专业发展。 展开更多

关键词 无边界学习 中小学教师 终身学习 教师专业发展

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无边界学习对农村教师专业发展的影响研究

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作者 杨阳 《成才之路》 2022年第36期41-44,共4页

21世纪以来,无边界学习成为一种新兴的学习方式并受到教育界的广泛关注。无边界学习突破了传统的时间、空间、内容和方式的界限,给当前的许多传统教育观念带来巨大的冲击。文章从无边界学习和无边界学习资源、无边界学习对农村教师专业... 21世纪以来,无边界学习成为一种新兴的学习方式并受到教育界的广泛关注。无边界学习突破了传统的时间、空间、内容和方式的界限,给当前的许多传统教育观念带来巨大的冲击。文章从无边界学习和无边界学习资源、无边界学习对农村教师专业发展的方向影响的调查、无边界学习对农村教师专业发展的可能路径、利用无边界学习促进农村教师专业发展的策略建议等方面,对无边界学习对农村教师专业发展的影响进行探讨。 展开更多

关键词 农村 无边界学习 教师专业发展 影响

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无边界学习理念引导下的学校英语节之美 被引量：1

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作者 王海燕 《英语教师》 2022年第16期188-191,共4页

介绍无边界学习。探索无边界学习理念引领下的学校英语节活动,主要从英语节活动创意、英语节活动类型、英语节实践形式、英语节成果等四个方面分析英语节活动的开展。认为学校英语节活动内容丰富、形式多样,为师生搭建展示英语的舞台,... 介绍无边界学习。探索无边界学习理念引领下的学校英语节活动,主要从英语节活动创意、英语节活动类型、英语节实践形式、英语节成果等四个方面分析英语节活动的开展。认为学校英语节活动内容丰富、形式多样,为师生搭建展示英语的舞台,有助于激发学生学习英语的热情,提高全校师生的英语会话和应用能力,同时使学生获得学习英语的快乐,让英语节真正成为每一个学生的节日,真正让每一个学生在英语节活动中体验学习英语的快乐。 展开更多

关键词 无边界学习 英语节 学风 校园文化

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从“课本学习”走向“无边界学习”——由一次小学品德学科随堂调研想到 被引量：1

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作者 凌伟珍 《教学月刊（小学版）（综合）》 2016年第3期33-35,共3页

通过观察课堂教学、查阅学生课前调查表和课后实践情况表、学生问卷、教师访谈等方面进行的随堂调研,在强调＂课堂转型＂、提倡＂学为中心＂的大背景下,小学品德课堂必须＂课堂转型＂,构建起＂学为中心＂的课堂新常态。其中,首要的是课... 通过观察课堂教学、查阅学生课前调查表和课后实践情况表、学生问卷、教师访谈等方面进行的随堂调研,在强调＂课堂转型＂、提倡＂学为中心＂的大背景下,小学品德课堂必须＂课堂转型＂,构建起＂学为中心＂的课堂新常态。其中,首要的是课堂形态要从＂课本学习＂走向＂无边界学习＂;其次要注重让学生在开放与活动中感悟。要求教师在活动中开拓多种渠道指导学生于延伸和拓展中实践。 展开更多

关键词 课堂转型 学为中心 无边界学习 新常态

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走进“无边界学习”——以《孩子们的发现》创课为例 被引量：1

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作者 孙建锋 《四川教育》 2019年第20期44-45,50,共3页

旨在帮助孩子提升自我、完善自我、成就自我的无边界学习,需要教师模糊边界、柔化边界,为学生的学习提供更为开阔的平台和空间:拓宽课程资源,突破传统的“教师中心,书本中心,课堂中心”定势,走进思想的无边界;调整教学组织方式,突破传... 旨在帮助孩子提升自我、完善自我、成就自我的无边界学习,需要教师模糊边界、柔化边界,为学生的学习提供更为开阔的平台和空间:拓宽课程资源,突破传统的“教师中心,书本中心,课堂中心”定势,走进思想的无边界;调整教学组织方式,突破传统的“课堂中心”定势,走进学习方式的无边界;调整师生关系,突破已有的教师定势,实现教法的无边界。 展开更多

关键词 无边界学习 课程资源 教学组织 师生关系

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观察,谱写幼儿绚丽篇章 ——幼儿无边界学习的案例研究 被引量：1

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作者 顾丽娜 《教师》 2020年第15期123-124,共2页

在幼儿无边界学习的案例研究中,教师以观察幼儿真实的兴趣和需要、真实的困惑为起点,引发了包括环境创设、材料提供、活动组织、师幼互动、家园共育等一系列的变化.文章从五个方面简要探究了如何根据幼儿无边界学习的案例研究,观察解读... 在幼儿无边界学习的案例研究中,教师以观察幼儿真实的兴趣和需要、真实的困惑为起点,引发了包括环境创设、材料提供、活动组织、师幼互动、家园共育等一系列的变化.文章从五个方面简要探究了如何根据幼儿无边界学习的案例研究,观察解读幼儿的行为,以期培养幼儿良好的习惯,挖掘幼儿的潜能. 展开更多

关键词 观察 幼儿 无边界学习

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解读幼儿游戏行为 发现幼儿真实需要——“无边界学习”理念指引下课程游戏化的开发研究 被引量：1

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作者 顾丽娜 《教师》 2019年第10期121-122,共2页

课程游戏化强调幼儿园要树立正确的儿童观、游戏观和课程观。为此,我们充分挖掘园本资源,从幼儿熟悉的环境入手,选择适合幼儿年龄水平的内容。在实践与反思中重新认识儿童,通过学习、实践、研讨、再实践、再学习等,不断明确课程游戏化... 课程游戏化强调幼儿园要树立正确的儿童观、游戏观和课程观。为此,我们充分挖掘园本资源,从幼儿熟悉的环境入手,选择适合幼儿年龄水平的内容。在实践与反思中重新认识儿童,通过学习、实践、研讨、再实践、再学习等,不断明确课程游戏化建设的内涵,将课程游戏化精神从理念到行为,逐步进行优质落实。 展开更多

关键词 课程游戏化 无边界学习 幼儿

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“无边界学习”理念引领下的初中英语教学实践 被引量：1

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作者 王锐 《英语教师》 2020年第24期171-173,共3页

结合广东省深圳市南山区赤湾学校不断探索“无边界学习”理念引领下的教与学的方式,并丰富其内涵的实践,提出学科融合,模糊学科教与学的边界;承接发展,超越活动形式的边界;改革实践,扩大学业评价的边界等初中英语教学实践策略。

关键词 “无边界学习”理念 初中英语 跨学科

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基于“无边界学习”理论的“牛顿第一定律”教学改进探讨

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作者 郑思琦 桑芝芳 《物理教学探讨》 2019年第11期25-27,共3页

“无边界学习”指的是突破传统教学中的时空、人员关系、学段、学科以及评价方式等界限,运用多种方法灵活开展教学的一种方式.笔者针对当前“牛顿第一定律”教学中存在的问题,基于“无边界学习”理论对应该如何改进“牛顿第一定律”的... “无边界学习”指的是突破传统教学中的时空、人员关系、学段、学科以及评价方式等界限,运用多种方法灵活开展教学的一种方式.笔者针对当前“牛顿第一定律”教学中存在的问题,基于“无边界学习”理论对应该如何改进“牛顿第一定律”的教学进行了探讨. 展开更多

关键词 无边界学习 牛顿第一定律 改进 探讨

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高中语文无边界学习探析

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作者 肖君章 《语文教学与研究》 2020年第2期10-11,共2页

高中语文是培养学生文字阅读和写作的基础学科,同时学习语文还可以陶冶情操,改善学生人格,还会给学生形成世界观念带来作用。但以往传统的应试教育给高中语文教学带来很多弊端。本文主要对高中语文教学的现状和问题进行了分析,同时介绍... 高中语文是培养学生文字阅读和写作的基础学科,同时学习语文还可以陶冶情操,改善学生人格,还会给学生形成世界观念带来作用。但以往传统的应试教育给高中语文教学带来很多弊端。本文主要对高中语文教学的现状和问题进行了分析,同时介绍了高中语文无边界学习的意义所在,探讨了无边界学习的优势。 展开更多

关键词 高中语文 无边界学习 学生人格 应试教育 陶冶情操 基础学科 学习语文 阅读和写作

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倾听自然密语,蓄力生长需要——幼儿“无边界学习”理念引领下种植活动的开发与探究

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作者 唐艳 《教师》 2020年第34期117-118,共2页

文章以"倾听幼儿内心需求,追随幼儿发展需要,做种植活动真探究"为思,从优化经验、顺应需求、鼓励思辨等方面进行了改革探索,对幼儿"无边界学习"理念引领下种植活动的开发与探究进行了论述。

关键词 无边界学习 种植活动 自主探究 支持引导

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无边界学习空间的构筑与实践

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作者 谢丽红 《教学月刊（小学版）（综合）》 2023年第5期4-7,共4页

教师除了教授知识,还应培养学生关注现实世界的意识和解决实际问题的能力。为了弥补课堂教学的不足,可以引入无边界学习。它指的是利用所有学习平台,让学习者可以在任何地点、任何时间,利用身边任何可以获取的学习机会进行学习。无边界... 教师除了教授知识,还应培养学生关注现实世界的意识和解决实际问题的能力。为了弥补课堂教学的不足,可以引入无边界学习。它指的是利用所有学习平台,让学习者可以在任何地点、任何时间,利用身边任何可以获取的学习机会进行学习。无边界学习空间的打造是无边界学习发生的前提。实践证明,打破教室功能限制,突破校内学习场域,延伸校外互动空间,可以让课堂无边界,让学习无边界,让实践无边界,让学生在真实环境中学会分析、解决问题,提升综合能力。 展开更多

关键词 无边界学习 学习空间 学习场域 互动

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园本课程如何做到“秀外慧中”——基于“无边界学习”理念指引园本课程的开发研究

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作者 朱晓燕 《教师》 2019年第3期110-111,共2页

园本课程是指以幼儿园之“本”为基础的课程,是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。园本课程应充分挖掘幼儿园与社区的课程资源,充分地与现实生活建立联系,充分关注特定幼儿及教师的发展状况。适... 园本课程是指以幼儿园之“本”为基础的课程,是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。园本课程应充分挖掘幼儿园与社区的课程资源,充分地与现实生活建立联系,充分关注特定幼儿及教师的发展状况。适宜性、灵活性、随机性是园本课程最基本的特性,园本课程建立的核心不是内容简单的增减,而是在实践基础上的不断优化。江苏省张家港市南苑幼儿园的园本课程,主要是针对该园是一所新园,园内外资源比较丰富,为此通过各类资源的开发,来丰富园本课程。 展开更多

关键词 园本课程 资源整合 无边界学习 价值推广

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“无边界学习”课程给成长无限可能

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作者 叶牡丹 《教师》 2021年第18期90-91,共2页

幼儿园开展的"无边界学习"课程,是基于儿童立场的课程,倡导的是儿童在前,教师在后。教师将时间、空间全部打开,通过意图渗透,给儿童创设自然智慧的生活空间;尊重儿童生长的节律,呈现自由自主的生命样态;追随儿童的需求,探寻... 幼儿园开展的"无边界学习"课程,是基于儿童立场的课程,倡导的是儿童在前,教师在后。教师将时间、空间全部打开,通过意图渗透,给儿童创设自然智慧的生活空间;尊重儿童生长的节律,呈现自由自主的生命样态;追随儿童的需求,探寻多元共生的生长路径,给成长带来无限可能。 展开更多

关键词 “无边界学习” 课程 成长

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无边界学习 有规划成长——新教师成长规划初探

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作者 朱晓燕 《教师》 2018年第18期113-114,共2页

无边界学习强调的是学习内容无边界、学习方式无边界、课堂模式无边界、教师教研无边界……无边界学习能充分激发新教师的学习热情,提高新教师的学习能力。文章致力于探讨通过无边界阅读、无边界培训、无边界师徒结对等形式,为新教师搭... 无边界学习强调的是学习内容无边界、学习方式无边界、课堂模式无边界、教师教研无边界……无边界学习能充分激发新教师的学习热情,提高新教师的学习能力。文章致力于探讨通过无边界阅读、无边界培训、无边界师徒结对等形式,为新教师搭建成长平台,促进新教师有规划成长。 展开更多

关键词 无边界学习 新教师 成长

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“无边界学习”教育理念驱动下的初中英语作业

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作者 王锐 《英语教师》 2020年第15期52-54,58,共4页

分析初中英语课外作业存在的问题。通过阐释"无边界学习"的概念界定、践行"无边界学习"的典型场景、"无边界学习"指导下的教学环节及"无边界学习"教育理念支撑下的初中英语作业等,说明"... 分析初中英语课外作业存在的问题。通过阐释"无边界学习"的概念界定、践行"无边界学习"的典型场景、"无边界学习"指导下的教学环节及"无边界学习"教育理念支撑下的初中英语作业等,说明"无边界学习"教育理念指导下的教学思路。提出打破学习资源的边界;打破作业形式的边界;打破学习的时空边界;快速、科学的作业反馈与测评;"千人千面"的作业与学习档案建立等"无边界学习"教育理念驱动下的英语作业实践措施。 展开更多

关键词 “无边界学习”教育理念 初中英语 课外作业 PDCA

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尊重需要 助力成长--幼儿“无边界学习”理念引领下“自主点心”用餐模式的开发与研究

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作者 叶牡丹 《教师》 2020年第20期85-86,共2页

为了还幼儿一个自主的空间,教师应一改以往教师在前、幼儿在后的模式,尝试在点心环节让幼儿进行自主管理,真正做到相信幼儿、尊重幼儿,放手让幼儿去操作、去感知、去体验。可以说,"自主点心"把自我服务、自我管理的权利还给... 为了还幼儿一个自主的空间,教师应一改以往教师在前、幼儿在后的模式,尝试在点心环节让幼儿进行自主管理,真正做到相信幼儿、尊重幼儿,放手让幼儿去操作、去感知、去体验。可以说,"自主点心"把自我服务、自我管理的权利还给了幼儿。 展开更多

关键词 自主点心 需要 “无边界学习”

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立足幼儿,让教育向深处漫溯——“无边界学习”引领下教育行为的转身

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作者 朱卫华 《教师》 2019年第18期115-116,共2页

教育是依据生活、为了生活的“生活教育”,培养有行动能力、思考能力和创造力的人。教育不是简单的设计,更不是将教师的一些想法、活动落实到幼儿身上。教育是以幼儿为中心展开和进行的,从幼儿出发,这就是教育的立场。立足幼儿,就是用... 教育是依据生活、为了生活的“生活教育”,培养有行动能力、思考能力和创造力的人。教育不是简单的设计,更不是将教师的一些想法、活动落实到幼儿身上。教育是以幼儿为中心展开和进行的,从幼儿出发,这就是教育的立场。立足幼儿,就是用幼儿的视角去观察幼儿、解读幼儿,让教育摒弃形式上的热闹、表面上的繁华,回归最朴素的教育规律。 展开更多

关键词 幼儿教育 无边界学习 班级管理

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“读屏时代”:在无边界中实现儿童文化选择力的培养 被引量：1

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作者 潘利程 《语文建设》 北大核心 2023年第12期25-28,42,共5页

随着数字技术的快速发展,人类的阅读方式逐步由纸质书籍阅读迈向电子屏幕阅读。“读屏时代”的到来,在使信息变得唾手可得的同时,也让置身于无边界学习中的儿童应接不暇。阅读监管的缺位,积极阅读者身份的缺失,人本教育旨归的缺席,让儿... 随着数字技术的快速发展,人类的阅读方式逐步由纸质书籍阅读迈向电子屏幕阅读。“读屏时代”的到来,在使信息变得唾手可得的同时,也让置身于无边界学习中的儿童应接不暇。阅读监管的缺位,积极阅读者身份的缺失,人本教育旨归的缺席,让儿童的“读屏”存在着缺憾。要发挥“读屏”的最大效用,如何弥补缺憾成了教师思考的命题。本文认为培养儿童的文化选择力,让儿童顺着时代的潮流寻找到“读屏”的正确路径,或许可以弥补这些缺憾。 展开更多

关键词 “读屏时代” 无边界学习 文化选择力

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