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题名数字记忆:数字化时代深度学习的挑战与应对
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作者
李锐
吕林海
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机构
南京大学教育研究院
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出处
《现代远程教育研究》
北大核心
2025年第5期40-47,共8页
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基金
2024年度国家社会科学基金教育学一般项目“人工智能赋能视角下‘拔尖计划’本科生的深度学习研究:内涵再构、影响机制与提升策略”(BIA240122)。
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文摘
深度学习是发展学生核心素养的重要途径。数字技术打破了传统教育与学习对记忆的依赖,并使记忆发生了数字化再造和外移化更新。这种数字记忆在补充、辅助和延伸大脑生物记忆的同时,也存在遮蔽和损害学生深度学习的风险,主要表现为:数字记忆可能使学生外在欲望资本化与个性同质化,剥夺深度学习的主体性前提;其景观化呈现和高速化传输,可能使学生缺失具身体验和认知加工的时间,导致深度学习过程的异化;其多源、碎片化特征可能加大知识整合与融贯的难度,使学生认知陷入空洞与自我无知,导致深度学习流于形式;其易得性与永恒性可能使学生产生认知惰性并迷失学习方向,导致深度学习浅表化或无效化。对此,可通过以下措施加以应对:一是构筑数字记忆生活世界,促进自我经验和数字记忆的联结;二是建立数字记忆伦理生态,厘清数字记忆深度学习应用边界;三是重塑数字化时代学习关系,创设数字记忆多元主体治理格局。
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关键词
数字化时代
深度学习
数字记忆
认知惰性
无效学习
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Keywords
Digital Age
Deep Learning
Digital Memory
Cognitive Inertia
Ineffective Learning
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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