略谈幼儿观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力的发展与培养 被引量：1

1

作者 杨先明 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 1983年第3期104-110,共7页

观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力的发展,与幼儿智力的发展有着密切的关系。本文试就如何培养幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力,谈谈不成熟的看法。

关键词 注意力集中 记忆力 无意注意 教师 创造性思维 观察事物 无意识记 幼儿智力 课堂教学 有效途径

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试谈合理记忆法在成人语文教学中的运用

2

作者 李云锦 《课程．教材．教法》 1988年第4期29-30,共2页

成人参加学习,一般来说,学习效果往往不够理想。用学员的话,叫“前读后忘记”。他们普遍地认为这是由于“记性”不好所致。而“记性”之所以不好,往往归咎于年龄大了,似乎年龄越大,记性越坏。不少人因此自信心不足。

关键词 成人语文 记忆法 学员 识记方法 无意识记 记忆能力 成人学习 意义识记 成人教学 教学中

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学习活动中的识记与理解

3

作者 游永恒 《西南大学学报（社会科学版）》 1985年第4期101-104,共4页

对学生的学习活动,有一种不正确的看发,把学习主要看成是个记忆过程.认为人的学习就是从识记开始的,甚至认为人的逻辑思维能力,想象力和创造力也只不过是记忆力的功能和延伸.“一切知识,不过是记忆.”这种观点是轻视了理解在整个认识活... 对学生的学习活动,有一种不正确的看发,把学习主要看成是个记忆过程.认为人的学习就是从识记开始的,甚至认为人的逻辑思维能力,想象力和创造力也只不过是记忆力的功能和延伸.“一切知识,不过是记忆.”这种观点是轻视了理解在整个认识活动中的地位和作用,难以科学地说明认识的全过程,从而也难以科学地说明记忆在认识活动中的实际地位.什么是“理解”呢?理解的含义可以从不同的角度来解释. 展开更多

关键词 不随意识记 学习活动 认识活动 理解 无意识记 全过程 记忆 有意识记 学习材料 认识过程

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论词语的积累 被引量：1

4

作者 徐子亮 《汉语学习》 CSSCI 1997年第4期46-49,共4页

关键词 无意识记 词语 学习者 功能归类 再认 论词 汉字 同义词 形容词 不同环境

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信息论解释:情感的认识论意义

5

作者 邹智贤 《湖湘论坛》 1990年第2期6-9,共4页

本文试图运用现代信息论的原理和方法来分析人的情感对于人的认识活动的作用和影响。从信息论的观点看,人的认识过程就是主体对客体信息接收、存储和加工的一系列活动,事实表明,人的情感介入其中并产生了极其巨大的作用和影响。一、情... 本文试图运用现代信息论的原理和方法来分析人的情感对于人的认识活动的作用和影响。从信息论的观点看,人的认识过程就是主体对客体信息接收、存储和加工的一系列活动,事实表明,人的情感介入其中并产生了极其巨大的作用和影响。一、情感影响主体对信息的接收在具体认识过程中,信息接收发生在感性认识阶段,人们正是通过吸收客观环境中的信息以及记忆库存中的信息以形成感知觉的。人作为一个能力有限的信息加工者,只能在纷然杂陈的诸多信息中有选择地获取一部分,事实上。 展开更多

关键词 情感作用 论解释 记忆库 认识过程 认识论意义 信息加工 信息接收 加工者 记忆过程 无意识记

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农业院校英语教学之浅见

6

作者 姜红 《中国农业大学学报（社会科学版）》 1998年第Z1期85-88,共4页

农业院校与一般院校之所以不同,根本原因在于学生来源。我用十个字来概括其特点:'两极分化,其余一般偏下'。农业院校一方面吸引了一批改变农村面貌的成绩优异的学生,另一方面也招收不少来自贫困边远地区的学生。这就决定了学生... 农业院校与一般院校之所以不同,根本原因在于学生来源。我用十个字来概括其特点:'两极分化,其余一般偏下'。农业院校一方面吸引了一批改变农村面貌的成绩优异的学生,另一方面也招收不少来自贫困边远地区的学生。这就决定了学生的文化水平,尤其是英语水平的两极化。优秀学生基础知识扎实,善于学习,会举一反三。 展开更多

关键词 教学效果 读写教程 无意识记 文化水平 两极化 阅读水平 地方口音 自学小组 课堂教学法 语音教学

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纲要信号图表教学法的研究 被引量：1

7

作者 韩子平 《教学与管理（中学版）》 1992年第3期27-28,共2页

一、什么是“纲要信号图表”人们无时无刻都在和信号打交道,一个词,一句话,一个符号,一张图等都是一个信号,它们都有确定的意义,都会在大脑皮层中引起特定的、严密的连锁反应,形成人的思维活动。创造和使用信号不是某个人的新发现,而是... 一、什么是“纲要信号图表”人们无时无刻都在和信号打交道,一个词,一句话,一个符号,一张图等都是一个信号,它们都有确定的意义,都会在大脑皮层中引起特定的、严密的连锁反应,形成人的思维活动。创造和使用信号不是某个人的新发现,而是和人类进化相联系的认识方法。某种意义上讲,人们认识的发展就是更有效、更科学地创造和利用信号。众多的文字信号组成了书本知识,这些知识为人们掌握又以独特的信号形式进入大脑。多少年来,脑科学研究的一个主要内容就是以何种形式呈现的知识信号更有利于大脑的认识,贮存和提取。在这方面已经得到很多深刻的结论,而沙塔洛夫的“纲要信号图表”就是在教学中运用这些结论的一种创造性的方法。 展开更多

关键词 沙塔 脑科学研究 人类进化 张图 认识方法 洛夫 最近发展区 教学反馈信息 无意识记 认知心理学

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“注音识字,提前读写”实验中的识字教学

8

作者 于吉相 《课程．教材．教法》 1985年第1期42-46,共5页

“注音识宇,提前读写”实验,本来不只是一个关于识字教学的问题,而是关系到整个小学语文教学的改革。它广泛地涉及拼音、识字、阅读、作文和说话教学等各个方面。但是实践告诉我们,在实验初期,识字教学往往首先引起人们的关注。譬如“... “注音识宇,提前读写”实验,本来不只是一个关于识字教学的问题,而是关系到整个小学语文教学的改革。它广泛地涉及拼音、识字、阅读、作文和说话教学等各个方面。但是实践告诉我们,在实验初期,识字教学往往首先引起人们的关注。譬如“注音识字”究竟是怎么识字的,它究竟有些什么特点和规律,教学中需要注意些什么,等等,常常成为搞实验的同志们热烈讨论的话题。为了交流情况,共同探讨,下面仅就我省实验中所提出的关于识字教学的若干理论和实践问题,谈几点看法,以便向各地从事这项实验的同志们求教。 一、“注音识字”主要是指在注音阅读中识字。 “注音识字,提前读写”。 展开更多

关键词 注音识字 识字教学法 识字量 汉字 阅读中 使用频率 常用字 阅读量 无意识记 识字写字

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电化教育—智育心理

9

作者 杜维涛 《电化教育研究》 北大核心 1989年第2期30-43,共14页

电化教育智育任务一、搜集研究世界教育科学文化资料电化教育身负促进我国教育现代化的使命,首先要探索、了解当代世界教育科学技术文化最发达的国家的发展现状和发展趋势。在相互比较之下,根据世界教育科学技术文化发展水平,和我国教... 电化教育智育任务一、搜集研究世界教育科学文化资料电化教育身负促进我国教育现代化的使命,首先要探索、了解当代世界教育科学技术文化最发达的国家的发展现状和发展趋势。在相互比较之下,根据世界教育科学技术文化发展水平,和我国教育发展的需要,拟定教育发展规划。不仅是改革我国教育、科学、技术、文化落后的一面,更需积极地赶超世界教育文化最发达的国家; 展开更多

关键词 科学技术文化 世界教育 教育发展规划 暗示教学法 教育科学文化 外倾型 文化发展水平 谐音法 无意识记 反暗示

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在验证性实验中形成自我特色

10

作者 施美姣 《语文建设》 CSSCI 北大核心 1991年第12期23-25,共3页

“注音识字,提前读写”是我国小学语文教学改革的一项重要实验。该实验不仅符合儿童学习语言的规律,有利于促进学生听说读写能力的协调发展,而且对学生开阔视野,增长知识,开发智力也具有积极作用。我从1983年开始着手做实验的准备工作,... “注音识字,提前读写”是我国小学语文教学改革的一项重要实验。该实验不仅符合儿童学习语言的规律,有利于促进学生听说读写能力的协调发展,而且对学生开阔视野,增长知识,开发智力也具有积极作用。我从1983年开始着手做实验的准备工作,至1990年已完成了两轮的阶段性实验。这是一项验证性实验,起步较早,但我没有简单地照搬黑龙江的做法,而是根据自己的经验。 展开更多

关键词 验证性实验 学习语言 听说读写能力 注音识字 语文教学改革 写话 无意识记 识字量 阅读训练 写作训练

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试论教学过程的科学基础

11

作者 罗正华 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 1982年第3期101-105,共5页

教育的首要问题是确定教育目的、明确培养什么人的问题。但是,教育目的的实现必须通过一定的教学过程才能达到,离开教学过程,培养人的问题将成为一句空话。另外,教学过程的问题又是教育学的基本理论问题,是进行教学工作、组织教学活动... 教育的首要问题是确定教育目的、明确培养什么人的问题。但是,教育目的的实现必须通过一定的教学过程才能达到,离开教学过程,培养人的问题将成为一句空话。另外,教学过程的问题又是教育学的基本理论问题,是进行教学工作、组织教学活动的理论依据之一。只有正确地认识和理解它,把它建立在科学的基础上,才能确定科学的教学原则。 展开更多

关键词 教学过程 儿童心理 教学活动 教学实践 无意识记 教师 教学方法 学生学习 教学效果 学习过程

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“注音识字,提前读写”实验工作总结

12

作者 苏林 《语文建设》 CSSCI 北大核心 1992年第5期30-33,共4页

一、实验的简要回顾我省的“注音识字,提前读写”小学语文教学改革实验,从1982年秋季到现在,已经走过近十年的路程。十年来,在国家教委、国家语委和省委、省政府的关怀领导下,在国内许多专家学者的热心指导下,经过广大实验工作者的共同... 一、实验的简要回顾我省的“注音识字,提前读写”小学语文教学改革实验,从1982年秋季到现在,已经走过近十年的路程。十年来,在国家教委、国家语委和省委、省政府的关怀领导下,在国内许多专家学者的热心指导下,经过广大实验工作者的共同努力,我们先后完成了三轮以三年为一个周期和两轮以五年为一个周期的实验任务。 展开更多

关键词 注音识字 语文教学改革 国家语委 工作总结 普通话水平 推广普通话 实践性原则 学语文 智力因素 无意识记

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信息论与电化教育(下)

13

作者 王宝江 《电化教育研究》 1983年第3期23-29,共7页

为了更好地讨论电化教育过程中的信息传播的特点,首先谈谈有关信息(Im)、消息(M)、和信号(Sm)的调制及解译和变换的关系和其它有关问题。前面提过,信息是对具体事物和抽象意义的完全等价的表达。它自身是不能直接进行传播的,必须经过一... 为了更好地讨论电化教育过程中的信息传播的特点,首先谈谈有关信息(Im)、消息(M)、和信号(Sm)的调制及解译和变换的关系和其它有关问题。前面提过,信息是对具体事物和抽象意义的完全等价的表达。它自身是不能直接进行传播的,必须经过一系列的调制过程(被传播的对象能被接收的变换过程);消息是对具体事物和抽象意义的表示,这种表示包含的是具体事物和抽象意义所具有的信息内容,它并不完全等同于其信息本身,但仍不能被接收和觉察。若想传送消息,还必须把消息调制成信号。信号是经过处理的消息,它可进行传播,并被接收和觉察。信息变换过程为: 展开更多

关键词 变换过程 无意识记 第二信息源 信息内容 有意识记 电化教学过程 教学信息量 信息贮存 学习过程 心理活动过程

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文艺创作心理活动过程初探

14

作者 雷耀发 《学术论坛》 1986年第5期32-37,共6页

文艺创作,要经历一种特殊而复杂的心理活动过程。由于这一过程极其隐蔽,西方最早的古典作家德谟克利特就将“灵感”归之于“神圣”。苏格拉底、柏拉图甚至认为“诗神凭附”是“神力凭附在人身上产生四种‘迷狂’”中的一种。

关键词 心理活动过程 无意识记 心理学观 心理变态 变态心理 朱光潜美学 文艺创作 逻辑思维 作家创作 心理分析

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非智力因素对能力培养的影响

15

作者 汪茂生 《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》 1986年第2期67-70,共4页

注重对师范生的能力培养,已经成为师范教育改革的重要内容。本文想就能力培养中非智力因素的影响呈一管见,以求教于同行。心理学告诉我们智力属于认识活动的范畴,它是保证人们有效地认识客观事物的稳定的心理特征的综合。按一般的心理... 注重对师范生的能力培养,已经成为师范教育改革的重要内容。本文想就能力培养中非智力因素的影响呈一管见,以求教于同行。心理学告诉我们智力属于认识活动的范畴,它是保证人们有效地认识客观事物的稳定的心理特征的综合。按一般的心理学观点组成智力的基本因素是:观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力。智力直接作用于能力的培养,能力的发展有赖于智力因素的参加。 展开更多

关键词 智力因素 心理学观点 师范教育改革 无意识记 有意识记 定向作用 思维力 心理特征 心理因素 普通心理学

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谈“注音识字,提前读写”的识字教学

16

作者 郭立剑 朱惠珍 《语文建设》 1983年第12期20-22,共3页

过去,我们的低年级语文教学是以识字为重点,先识字,后读书。识字、写字占用了大量的时间,拖了阅读的后腿。“注音识字,提前读写”实验改变了过去“以识字为重点”的做法,采用先读书,后识字,边读书,边识字,识字与阅读分两条线进行的办法... 过去,我们的低年级语文教学是以识字为重点,先识字,后读书。识字、写字占用了大量的时间,拖了阅读的后腿。“注音识字,提前读写”实验改变了过去“以识字为重点”的做法,采用先读书,后识字,边读书,边识字,识字与阅读分两条线进行的办法。阅读方面,是在学生不识字或识字不多的情况下,利用汉语拼音作读书工具,学习语言,发展语言;识字方面,是单编教材,单上识字写字课(每周两节),集中教好少量的、有代表性的四会字(第一学年只安排350个),教给识字、写字的规津和方法,培养学生独立识字的能力和书写汉字的技能技巧。同时,通过大量读书,增识汉字。 展开更多

关键词 注音识字 识字教学 学习语言 基本笔画 写字教学 口语词 识字能力 无意识记 分析字形 独体字

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试论提高记忆效率的研究方向

17

作者 汪传松 《武汉水利电力大学学报（社会科学版）》 北大核心 2000年第2期19-22,共4页

无意识能全天候自动地进行识记 ,但其识记内容不易上浮到意识层 ;有意识记的内容也易沉入无意识层而造成回忆困难。如能找到沟通意识与无意识的有效方法 ,使无意识记的内容能迅速、准确地上浮到意识而形成回忆 ,那么 ,我们就能充分发挥... 无意识能全天候自动地进行识记 ,但其识记内容不易上浮到意识层 ;有意识记的内容也易沉入无意识层而造成回忆困难。如能找到沟通意识与无意识的有效方法 ,使无意识记的内容能迅速、准确地上浮到意识而形成回忆 ,那么 ,我们就能充分发挥无意识记的作用 ,在减轻识记工作量的同时 ,卓有成效地提高回忆的效率 ,使记忆变得十分轻松。因此 ,寻找沟通意识与无意识的有效方法 ,应该成为提高记忆效率研究的重点。 展开更多

关键词 记忆 无意识记 有意识忆 记忆效率 回忆

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